林科類高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的探索與實(shí)踐
——以山東農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為例

劉 剛，李慶亮，王慶材，張 會(huì)

(山東農(nóng)業(yè)大學(xué)，山東泰安 271018)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所具有的重大戰(zhàn)略意義和教育價(jià)值已被高校廣泛關(guān)注和普遍認(rèn)同。林科類高校大學(xué)生作為林業(yè)高新技術(shù)的掌握者和現(xiàn)代林業(yè)的管理者，是林業(yè)新品種、新技術(shù)、新工藝的研發(fā)主體，是現(xiàn)代林業(yè)和生態(tài)文明建設(shè)的主力軍，對(duì)其實(shí)施有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，對(duì)于加速林業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化和林業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，對(duì)于服務(wù)國家現(xiàn)代林業(yè)、推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)具有深遠(yuǎn)意義。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深刻內(nèi)涵，才能夠在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中明晰理念、明確目標(biāo)、科學(xué)定位，達(dá)到預(yù)期目的。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，作為新的教育理念和教育形式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該是一個(gè)創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育相統(tǒng)一的概念，從不同的角度和方向?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都能作出不同的理解。從高校教育角度，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該是結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及學(xué)生個(gè)人發(fā)展需要，力爭培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的創(chuàng)造性人才的一種教育實(shí)踐活動(dòng)。與其他教育形式相比，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是面向全體學(xué)生，主動(dòng)搭建平臺(tái)，注重學(xué)生參與，注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、鼓勵(lì)，注重學(xué)生的全面提升的教育。

二、林科類高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義

2012年8月1日，教育部辦公廳下達(dá)了關(guān)于印發(fā)《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求(試行)》的通知。文件指出：“在普通高等學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育，是服務(wù)國家加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人力資源強(qiáng)國的戰(zhàn)略舉措，是深化高等教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑?！蓖瑫r(shí)，林科類高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是培養(yǎng)林科類全方面人才和學(xué)生教育引導(dǎo)的根本要求，也是提高林科大學(xué)生促進(jìn)林科大學(xué)生順利創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的重要一環(huán)。

一方面，高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是建設(shè)創(chuàng)新型國家、實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的題中之義。高等學(xué)校是國家創(chuàng)新體系不可或缺的重要組成部分，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可有助于弘揚(yáng)國民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、提升國家及地區(qū)經(jīng)濟(jì)活力，增加就業(yè)、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定。另一方面，高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有助于提高大學(xué)生就業(yè)競爭力，幫助其實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，高校畢業(yè)生人數(shù)屢創(chuàng)新高，社會(huì)對(duì)大學(xué)生自身素質(zhì)提出更高要求，大學(xué)生就業(yè)壓力空前。高校通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以幫助大學(xué)生不斷轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，做好就業(yè)、創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備，增強(qiáng)自身素質(zhì)，提高就業(yè)能力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于林科類高校本身而言，在國家大力倡導(dǎo)建設(shè)生態(tài)文明大背景下，加強(qiáng)林科類大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力對(duì)于服務(wù)國家現(xiàn)代林業(yè)，推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)具有深遠(yuǎn)意義；對(duì)于深化林學(xué)專業(yè)教育，促進(jìn)林學(xué)學(xué)科發(fā)展，幫助林科類學(xué)生了解市場(chǎng)需求，促進(jìn)順利就業(yè)、創(chuàng)業(yè)具有重要意義。

三、高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的瓶頸問題

從全國來看，高校對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍處于起步和摸索階段，尚未出現(xiàn)成熟的模式可供推廣。近年來，林科大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)在林業(yè)院校已提上教育日程，也積累了很多好的經(jīng)驗(yàn)做法。但由于起步晚、基礎(chǔ)弱等原因，目前林科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)還未能形成完整的培養(yǎng)體系，教育效果和培養(yǎng)質(zhì)量不甚理想。具體來言，高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要面臨三個(gè)方面的瓶頸性問題：

(一)觀念性瓶頸

目前，部分林科高校、部分大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在認(rèn)識(shí)不充分、觀念轉(zhuǎn)變不及時(shí)的問題，尚未在高校中形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育良好氛圍。部分高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在重視程度不夠或者認(rèn)識(shí)不科學(xué)的問題，在實(shí)際操作中并沒有把學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)看作主流教育體系中的一個(gè)重要組成部分。受傳統(tǒng)思想和社會(huì)負(fù)面影響，部分大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在偏差，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不是大學(xué)生該做的事情，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)自己而言是可望而不可及的事情，沒有全身心地參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)中。

(二)資源性瓶頸

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育方式，受林科類專業(yè)影響，林科類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容面涉及較廣，對(duì)各方面資源要求較多，對(duì)資金、場(chǎng)地、師資、課程設(shè)置、教材、教學(xué)方式方法等方面均有一定要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源性瓶頸具體表現(xiàn)在我國林科高校陸續(xù)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以來相關(guān)課程設(shè)置系統(tǒng)性、針對(duì)性、主動(dòng)性不夠，課程的教學(xué)管理有待加強(qiáng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)手段單一，缺乏規(guī)范的實(shí)踐環(huán)節(jié)和課堂教學(xué)，教學(xué)方法有待更新。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)有師資往往由團(tuán)委輔導(dǎo)員老師、部分管理類專業(yè)老師以及學(xué)工處等部門管理干部轉(zhuǎn)移而來，師資數(shù)量嚴(yán)重不足、知識(shí)結(jié)構(gòu)不能滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多學(xué)科性質(zhì)的要求，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資有待加強(qiáng)。

(三)機(jī)制性瓶頸

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處于起步和摸索階段，它的健康發(fā)展需要體制機(jī)制加以規(guī)范。在實(shí)際操作中缺乏相應(yīng)機(jī)制，并帶來一系列的問題。如：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程隨意性較大，與專業(yè)教育體系結(jié)合度不夠，未形成系統(tǒng)化課程體系。林科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究立項(xiàng)較少，專項(xiàng)資金未得到合理的配置和利用，并缺乏相關(guān)激勵(lì)約束機(jī)制。解決這些問題的辦法就是靠合理的機(jī)制，因此形成科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障機(jī)制勢(shì)在必行。

四、打造林科類高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式

山東農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程，圍繞國家生態(tài)文明建設(shè)和現(xiàn)代林業(yè)對(duì)高素質(zhì)林科人才的迫切需求，緊密結(jié)合當(dāng)前高等林業(yè)教育實(shí)際，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的林科大學(xué)生為教育目標(biāo)，以解決當(dāng)前林科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的突出問題為切入點(diǎn)，著力突破觀念、資源與體制性瓶頸制約，多措并舉，以培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)為拓展，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面主要采取以下舉措：

(一)高度重視，加大扶持，轉(zhuǎn)變觀念

轉(zhuǎn)變觀念是先導(dǎo)。為營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育良好氛圍，學(xué)院成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作納入學(xué)院重要議程。2010年始，學(xué)院開始籌建“新絲路”蠶桑創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、“水緣花”水培花卉創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和“園林景觀”設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，并抽出學(xué)院林學(xué)綜合試驗(yàn)基地三層150平米房間作為綜合創(chuàng)業(yè)基地，先后投入8萬余元，為進(jìn)駐基地各創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供必需的軟硬件設(shè)施。同時(shí)，面向?qū)W生積極宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，通過開展講座、交流會(huì)、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)推介會(huì)、專業(yè)年級(jí)“傳幫帶”等形式，使學(xué)院現(xiàn)有林科專業(yè)大學(xué)生對(duì)現(xiàn)有相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)獲得正確認(rèn)知，并能積極參與到專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中來。

(二)科學(xué)定位，合理規(guī)劃，明確思路

學(xué)院對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行明確定位，工作的目的和著力點(diǎn)主要放在結(jié)合林科專業(yè)特色，致力于培養(yǎng)林科類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的積累和創(chuàng)業(yè)心理的準(zhǔn)備上。結(jié)合學(xué)院實(shí)際，合理規(guī)劃，明確了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的基本思路就是以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)搭建為抓手，以創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)為支撐，以增強(qiáng)同學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為重點(diǎn)，以深化學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生順利創(chuàng)業(yè)、就業(yè)為動(dòng)力，形成一套能夠覆蓋所有涉林專業(yè)、特色鮮明、合力突出的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

(三)培養(yǎng)師資，精心指導(dǎo)，務(wù)求實(shí)效

高素質(zhì)的師資是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要因素，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)教師的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)方式方法要求較高。在師資的培養(yǎng)上，學(xué)院堅(jiān)持專兼職相結(jié)合、引進(jìn)和培養(yǎng)相結(jié)合的原則，學(xué)院遴選了一批高水平專業(yè)課教師擔(dān)當(dāng)各創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師和技術(shù)顧問，為學(xué)生提供理論指導(dǎo)、技術(shù)支撐和市場(chǎng)咨詢。同時(shí)，提供平臺(tái)，加強(qiáng)師資內(nèi)外交流、加強(qiáng)對(duì)教師的專業(yè)培訓(xùn)，使指導(dǎo)教師盡量多的掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最新形勢(shì)和內(nèi)容，從而對(duì)學(xué)生提供更有效地指導(dǎo)。

(四)建立彰顯專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)功能互補(bǔ)

學(xué)院注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的引領(lǐng)和輻射作用，建立了專業(yè)特色鮮明、優(yōu)勢(shì)功能互補(bǔ)、創(chuàng)業(yè)風(fēng)格多樣的五大創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，即“新絲路”、“水緣花”、“園林景觀設(shè)計(jì)”、“締森”和“花香坊”創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，五大創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)基本輻射學(xué)院現(xiàn)有七個(gè)專業(yè)，極大擴(kuò)大學(xué)院學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的關(guān)注度和參與度，初步健全了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。學(xué)院“新絲路”創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)立足蠶學(xué)國家特色專業(yè)，以“立志開創(chuàng)新絲綢之路，爭做一流蠶學(xué)創(chuàng)業(yè)新人”為己任。團(tuán)隊(duì)開發(fā)的蠶絲被、蠶沙枕、桑葉茶、桑葚酒等系列產(chǎn)品得到市場(chǎng)認(rèn)可，累計(jì)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益7萬余元。“水緣花”水培花卉創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，立足園林山東省特色專業(yè)，輻射林學(xué)、水保等專業(yè)，圍繞園林植物學(xué)、花卉學(xué)、景觀生態(tài)學(xué)、水生植物學(xué)等相關(guān)課程內(nèi)容，開展以水培花卉栽培養(yǎng)護(hù)、營養(yǎng)液配比研制、生根機(jī)理探討、水生植物造景、插花設(shè)計(jì)等為主要內(nèi)容的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。團(tuán)隊(duì)研制培養(yǎng)的風(fēng)信子、虎皮蘭、紅豆杉、榕樹等，獲得市場(chǎng)強(qiáng)烈反響，產(chǎn)品投入市場(chǎng)以來，累計(jì)創(chuàng)造效益3萬余元。林科特色創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在帶來經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)加深了對(duì)學(xué)生的專業(yè)教育，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育的雙向互動(dòng)。

(五)優(yōu)化管理，規(guī)范運(yùn)行，形成機(jī)制

科學(xué)規(guī)范的管理，有效地保障機(jī)制是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作全面有序深入推進(jìn)的重要保證。為強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)管理，提高運(yùn)行效率，在學(xué)院層面，成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作組，由分管學(xué)生副書記任組長，全面統(tǒng)籌各創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)隊(duì)伍建設(shè)、發(fā)展方向、整體運(yùn)行和資金保障，定期召開各創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人工作例會(huì)，開展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中期檢查和經(jīng)驗(yàn)交流，確保各創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)發(fā)展。在團(tuán)隊(duì)層面，制定各團(tuán)隊(duì)具體規(guī)章制度，完善團(tuán)隊(duì)人員組成，加強(qiáng)內(nèi)部人員培訓(xùn)，落實(shí)各項(xiàng)團(tuán)隊(duì)任務(wù)，保證團(tuán)隊(duì)有序、高效運(yùn)轉(zhuǎn)。

五、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效

林科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育自2008年開始至今，經(jīng)過幾年的摸索，在理論研究和實(shí)踐檢驗(yàn)中，積累了一些成功的做法，取得了明顯的成效。

(一)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)得到顯著增強(qiáng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的開展，為大學(xué)生提供了一個(gè)充分挖掘自身潛能的舞臺(tái)，增強(qiáng)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高了綜合素質(zhì)，提高了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和就業(yè)擇業(yè)能力。蠶學(xué)這個(gè)一度就業(yè)困難的專業(yè)，因“新絲路”創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)推動(dòng)，蠶學(xué)專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例達(dá)20%以上。2012年下半年，來自廣西、云南等主要蠶區(qū)的7名應(yīng)屆畢業(yè)生，已在老家啟動(dòng)了自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。來自貴州的沈龍生同學(xué)，畢業(yè)實(shí)習(xí)回到家鄉(xiāng)，承包了50畝桑園，開展立體養(yǎng)殖和創(chuàng)新利用，被當(dāng)?shù)孛襟w和我校校報(bào)專門進(jìn)行了刊載。林科大學(xué)生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)的比例已由2008年的不足1%提高到現(xiàn)在的5.6%。

(二)深化專業(yè)課程學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)

創(chuàng)業(yè)不是目的，成才才是關(guān)鍵。林學(xué)院在開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，通過與林科類專業(yè)的融合，促進(jìn)大學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)，有效地增強(qiáng)了學(xué)院學(xué)風(fēng)。學(xué)院依托5大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，輻射帶動(dòng)現(xiàn)有7個(gè)本科專業(yè)，使同學(xué)加深了對(duì)專業(yè)課程的認(rèn)知，堅(jiān)定了學(xué)林愛林信念，穩(wěn)定了專業(yè)思想，促進(jìn)了學(xué)風(fēng)建設(shè)。也在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)輻射下，使得學(xué)院新生轉(zhuǎn)專業(yè)數(shù)逐年減少，百年老專業(yè)林學(xué)、蠶學(xué)專業(yè)思想趨于穩(wěn)定。

(三)培育了系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，初步探索了林科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

林學(xué)院培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，并以此為拓展加強(qiáng)專業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)，催生了具有林科特色的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，可以總結(jié)為：以生態(tài)文明建設(shè)和服務(wù)現(xiàn)代林業(yè)為背景，以提高林科大學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量為中心，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的雙向互動(dòng)為基礎(chǔ)，以增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為重點(diǎn)，以系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)為抓手，以配套創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)為支撐，以助推專業(yè)教育和就業(yè)創(chuàng)業(yè)為動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)林科類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、專業(yè)認(rèn)知、就業(yè)擇業(yè)能力不斷提升。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式并不是一成不變的。展望未來，林學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作將繼續(xù)以培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)為拓展，力爭在形式上更加彰顯林科優(yōu)勢(shì)特色，在內(nèi)容上更加豐富以林為主的多學(xué)科知識(shí)含量，在廣度上更多覆蓋吸納涉林專業(yè)同學(xué)參與，在功能上更趨健全互補(bǔ)、形成合力，在外延上更加包容開放、融于市場(chǎng)，不斷探索更符合林科類大學(xué)生實(shí)際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式。

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