高校大學(xué)生班級(jí)凝聚力建設(shè)研究

徐敏

(棗莊學(xué)院 信息科學(xué)與工程學(xué)院，山東 棗莊 277160)

班級(jí)作為高校開展教育、教學(xué)活動(dòng)的基本單位，不是簡(jiǎn)單的個(gè)體組合，而是有組織的群體。班級(jí)凝聚力不僅與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)，而且與學(xué)生的身心健康有顯著的關(guān)系［1］(P50～52)，一個(gè)優(yōu)秀班級(jí)的建設(shè)關(guān)鍵是以班級(jí)凝聚力作后盾，班級(jí)凝聚力的強(qiáng)弱，直接關(guān)系到大學(xué)生的成長(zhǎng)，是無形的卻產(chǎn)生有形的力量。

一、班級(jí)凝聚力的概念

凝聚力是物理概念，指物質(zhì)內(nèi)部分子間的相互吸引力，分子間距離愈小，凝聚力就愈大。后來凝聚力也被稱為群體凝聚力，指群體對(duì)成員以及群體內(nèi)成員與成員之間的吸引和群體內(nèi)成員愿意分擔(dān)群體目標(biāo)的程度?！吨泄仓醒?、國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》(2004年)，將班級(jí)凝聚力定義為:在班級(jí)共同理想的指引下，經(jīng)過師生的一致努力而形成的一種班級(jí)團(tuán)體對(duì)每個(gè)成員的吸引力，以及團(tuán)體成員之間相互依存、相互協(xié)調(diào)、相互團(tuán)結(jié)的程度和整理力量。簡(jiǎn)而言之，班級(jí)對(duì)學(xué)生的吸引力和學(xué)生之間的相互吸引力，含有“向心力”和“內(nèi)部團(tuán)結(jié)”的雙重涵義。

二、班級(jí)凝聚力建設(shè)的重要性

Cattell(1948)，群體會(huì)影響個(gè)體的態(tài)度和行為，在有凝聚力的群體中，個(gè)體對(duì)他人的需求更敏感，也更愿意幫助他人［2］(P979～1001)。班級(jí)凝聚力有明確的導(dǎo)向、整合和育人的功能，對(duì)大學(xué)生的身心健康起著不可忽視的作用;并能增強(qiáng)大學(xué)生的人際交往、團(tuán)體合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感;況且班級(jí)的狀況跟班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的成敗相關(guān)，直接影響教學(xué)質(zhì)量、教育與管理工作的開展，如果四年的大學(xué)生活都在一個(gè)團(tuán)結(jié)互愛的班集體中度過，班級(jí)成員就能充滿信心的發(fā)揮各自的最大潛能，也就實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育的初衷。因此，班級(jí)凝聚力對(duì)每個(gè)大學(xué)生都起著巨大的潛移默化的教育和激勵(lì)作用。

三、班級(jí)凝聚力的影響因素

在班級(jí)凝聚力的影響因素及提升措施方面，學(xué)者們各抒己見，綜合文獻(xiàn)，從班級(jí)管理的角度出發(fā)，筆者認(rèn)為影響班級(jí)凝聚力的因素分主客觀因素，主觀因素指學(xué)生和輔導(dǎo)員兩個(gè)方面，客觀因素指班級(jí)的共同目標(biāo)、班級(jí)規(guī)模人數(shù)、班級(jí)管理制度和班級(jí)活動(dòng)四個(gè)方面。

1.主觀因素

(1)學(xué)生方面:學(xué)生自身、學(xué)生之間和班干部三個(gè)方面

學(xué)生自身指不同的地域、家庭、教育方式和心理特點(diǎn)，如性格、需要、價(jià)值觀、態(tài)度、自尊、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)方法等各不相同;學(xué)生之間指學(xué)生彼此的相似性、互補(bǔ)性、相互性、空間上的鄰近性，可以促進(jìn)大學(xué)生感情的交流與溝通，增強(qiáng)友誼感;班干部是輔導(dǎo)員與其他同學(xué)的橋梁，是大學(xué)生中的主力軍，起著模范帶頭作用，如果能以身作則，把班級(jí)的同學(xué)緊緊的團(tuán)結(jié)在一起，將會(huì)成為班級(jí)的核心人物之一，會(huì)直接影響班級(jí)的凝聚力和整體精神風(fēng)貌。

(2)輔導(dǎo)員方面

領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)群體凝聚力產(chǎn)生顯著的影響，高凝聚力與任務(wù)和人際雙導(dǎo)向型指揮風(fēng)格結(jié)合時(shí)或低凝聚力與人際導(dǎo)向型指揮風(fēng)格結(jié)合時(shí)，會(huì)取得較高的績(jī)效［3］(P769～776)。輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸的最多，是負(fù)責(zé)班級(jí)教育管理工作，是學(xué)生的人生導(dǎo)師又擔(dān)任管理服務(wù)學(xué)生的重任;對(duì)大學(xué)生的關(guān)注力度、工作管理方法、與學(xué)生或家長(zhǎng)的及時(shí)溝通、思想水平和人格等能決定班級(jí)凝聚力的水平，在整個(gè)班級(jí)建設(shè)中起主導(dǎo)作用，對(duì)班集體的教育質(zhì)量產(chǎn)生根本性的影響?？偠灾粋€(gè)具有人格魅力的輔導(dǎo)員對(duì)班級(jí)凝聚力的建設(shè)起著重要的作用。

2.客觀因素

(1)共同目標(biāo)

班級(jí)凝聚力的前提條件和方向是班級(jí)共同目標(biāo)，共同目標(biāo)與學(xué)生個(gè)體目標(biāo)或多數(shù)學(xué)生的利益一致時(shí)，學(xué)生自然會(huì)緊密的聯(lián)系在一起，彼此之間的個(gè)人利益沖突在共同目標(biāo)面前會(huì)被淡化。目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要每位學(xué)生的共同努力和密切協(xié)作，形成協(xié)調(diào)一致的合力，這樣有利于學(xué)生產(chǎn)生成就感或集體榮譽(yù)感。

(2)班級(jí)規(guī)模人數(shù)

研究證明，群體規(guī)模與凝聚力大小成反比。如果班級(jí)規(guī)模人數(shù)越多，學(xué)生之間互動(dòng)的機(jī)會(huì)越少，分歧也多，意見難以統(tǒng)一從而難以形成凝聚力，反之，班級(jí)規(guī)模人數(shù)越少，學(xué)生之間的互動(dòng)機(jī)會(huì)就會(huì)越多，那么學(xué)生更容易融為一體，從而有利于班級(jí)凝聚力的形成。

(3)班級(jí)管理制度

有民主的管理、班級(jí)制度的制定、獎(jiǎng)勵(lì)方式三個(gè)方面。管理方式大體上有三個(gè)類型，即專制、自由和民主。研究表明，民主的管理可充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性，學(xué)生之間更友愛團(tuán)結(jié)，愿意參與班級(jí)建設(shè)，做到班級(jí)事務(wù)人人有責(zé)，因而凝聚力更強(qiáng)。

俗話“沒有規(guī)矩不成方圓?！币粋€(gè)班應(yīng)具有班規(guī)，只有班規(guī)合理，風(fēng)氣正，學(xué)生才會(huì)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境，制定要結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，具有可操作性，不可過高，讓學(xué)生望而卻步，在具體實(shí)施和執(zhí)行的過程中要力求公開、公平、公正，班級(jí)制度的制定是促進(jìn)班級(jí)凝聚力的基礎(chǔ)。

獎(jiǎng)勵(lì)方式有個(gè)體獎(jiǎng)勵(lì)和集體獎(jiǎng)勵(lì)兩種，會(huì)引起班級(jí)成員不同的情緒和期望，一般認(rèn)為，個(gè)體獎(jiǎng)勵(lì)方式會(huì)增加成員之間的競(jìng)爭(zhēng)力，集體獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，其實(shí)，只有當(dāng)個(gè)體獎(jiǎng)勵(lì)和集體獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，有利于增強(qiáng)凝聚力［4］(P19～21)。

(4)班級(jí)活動(dòng)

班級(jí)活動(dòng)是同學(xué)們之間互相了解的橋梁，是密切師生以及同學(xué)之間關(guān)系的紐帶，而且最能吸引學(xué)生的興趣，活動(dòng)能幫助班級(jí)成員更好的認(rèn)識(shí)班級(jí)目標(biāo)，創(chuàng)造團(tuán)結(jié)和諧的氣氛，建立學(xué)生對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感體驗(yàn)班級(jí)責(zé)任感，建立和諧的人際關(guān)系，也可以檢驗(yàn)班干部的工作效率。

四、班級(jí)凝聚力的提升策略

1.班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)班子是班級(jí)凝聚力建設(shè)的核心

俗話“三個(gè)和尚沒水喝”，任何一個(gè)組織都需要有核心人物或組織，有主心骨的班級(jí)，才能更容易團(tuán)結(jié)起來。大學(xué)生的班級(jí)凝聚力在大一時(shí)最高的，隨著年級(jí)的增加有明顯的下降趨勢(shì)［5］(P43～47)。由此可見，大一是班級(jí)凝聚力的關(guān)鍵期，起著重要作用的是領(lǐng)導(dǎo)班子(班干部和輔導(dǎo)員)，班級(jí)如果在大一能抓龍起來，在接下來的大學(xué)期間班級(jí)都會(huì)具有凝聚力，如果抓不起來，在后期就要付出更多的努力才能起同樣的效果。

班干部首先內(nèi)部要多溝通交流，定期開班委會(huì)，針對(duì)班級(jí)的問題要及時(shí)進(jìn)行討論，拿出切實(shí)可行的方案，形成團(tuán)結(jié)有默契的班委團(tuán)體;做好老師和同學(xué)之間的溝通，對(duì)于老師交代的事情及時(shí)負(fù)責(zé)的傳達(dá)給同學(xué);在學(xué)習(xí)、生活和活動(dòng)等方面要為同學(xué)們做出表率，以身作則，做事時(shí)認(rèn)真負(fù)責(zé)，有細(xì)心有耐心;具有領(lǐng)導(dǎo)力、親和力、感染力和組織協(xié)調(diào)能力，這樣才能在班級(jí)同學(xué)心目中慢慢樹立信任和威信，特別是班長(zhǎng)和團(tuán)支書，從而提高班級(jí)的整體風(fēng)貌。

輔導(dǎo)員作為班級(jí)管理的第一責(zé)任人和管理教育者，首先具備相應(yīng)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)素質(zhì)，經(jīng)驗(yàn)是一筆花錢買不到的財(cái)富，帶著虔誠(chéng)的態(tài)度向一些有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，積累豐富的經(jīng)驗(yàn);其次，對(duì)學(xué)生要有責(zé)任心、細(xì)心、耐心。班主任與學(xué)生接觸的頻度不僅直接影響學(xué)生對(duì)班主任、班級(jí)的認(rèn)可程度，也影響學(xué)生對(duì)班級(jí)的投入程度［5］，因此要與學(xué)生多接觸，通過聊天及時(shí)了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的情況，把關(guān)心愛護(hù)每位學(xué)生能真正的落實(shí)到行動(dòng)上;最后無論是班干部還是輔導(dǎo)員在工作的方式上要做到公平公正公開，具有這樣強(qiáng)而有力的領(lǐng)導(dǎo)班子，在班級(jí)凝聚力中起著至關(guān)重要的作用。

2.班級(jí)的共同目標(biāo)是促進(jìn)班級(jí)凝聚力的方向

班級(jí)的共同目標(biāo)是班級(jí)的指南針，一個(gè)班級(jí)如果沒有共同目標(biāo)追求就會(huì)失去前進(jìn)的動(dòng)力。目標(biāo)是同學(xué)們利益的綜合體，是近期、中期和遠(yuǎn)期目標(biāo)的結(jié)合，逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程會(huì)產(chǎn)生梯次激勵(lì)效應(yīng);目標(biāo)的確定應(yīng)該從班級(jí)的整體利益和全班學(xué)生的集體利益出發(fā)考慮，這樣才能會(huì)大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可，才會(huì)有更多學(xué)生愿意積極的參與，并為共同的目標(biāo)而努力奮斗;在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中，要充分調(diào)動(dòng)每位大學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的潛能，每個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都是全體同學(xué)共同努力的結(jié)果，要讓他們分享集體的歡樂與幸福，從而形成集體的榮譽(yù)感和責(zé)任感，形成強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力。

3.班級(jí)活動(dòng)是班級(jí)凝聚力必不可少的環(huán)節(jié)

運(yùn)動(dòng)員對(duì)球隊(duì)的信任度可以有效預(yù)測(cè)球隊(duì)的團(tuán)體凝聚力［6］(P85～91);拓展訓(xùn)練可以培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)交往能力和合作精神，使學(xué)生不斷重新審視自己與他人的人際關(guān)系，提高班級(jí)凝聚力，從而可以促進(jìn)大學(xué)生心理健康的新途徑［7］(P50～53)，由此可見，活動(dòng)是提高班級(jí)凝聚力環(huán)節(jié)中必不可少的。

活動(dòng)的形式可多樣化，按照目的可以氛圍學(xué)習(xí)型、娛樂型和感情型，如主題班會(huì)、交流會(huì)、體育運(yùn)動(dòng)會(huì)、團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)、晚會(huì)各種競(jìng)賽活動(dòng)等，活動(dòng)最好以“趣味競(jìng)賽”的形式進(jìn)行，把“游戲”與“拓展”，“素質(zhì)”與“素質(zhì)”巧妙的結(jié)合起來，讓學(xué)生在游戲中拓展，在拓展中成長(zhǎng)。每次活動(dòng)都要根據(jù)本班學(xué)生的需求和學(xué)院學(xué)校的要求精心的準(zhǔn)備，盡量讓學(xué)生參與進(jìn)去，這樣通過活動(dòng)學(xué)生之間接觸的頻數(shù)和深度會(huì)不斷增加，加強(qiáng)同學(xué)間的思想交流、感情溝通，增進(jìn)友誼和合作意識(shí);另外活動(dòng)為學(xué)生提供鍛煉的平臺(tái)，不斷激勵(lì)自己，展示自己的個(gè)性和能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人全面發(fā)展，激發(fā)拼搏向上的精神。

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