關(guān)于醫(yī)學(xué)留學(xué)生預(yù)防醫(yī)學(xué)課程全英語(yǔ)教學(xué)的探討與對(duì)策

王文祥,張文昌

(福建醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院營(yíng)養(yǎng)與保健醫(yī)學(xué)系,福建 福州 350108)

隨著改革開(kāi)放和對(duì)外交流的不斷深入,留學(xué)生教育已成為我國(guó)高等教育的重要組成部分,也是一所高校開(kāi)放程度和國(guó)際化水平的體現(xiàn)[1]。近年來(lái)我校臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)招收來(lái)自新加坡、馬來(lái)西亞、印度等東南亞國(guó)家和非洲地區(qū)的留學(xué)生共100余人,留學(xué)生(全英語(yǔ))教育給醫(yī)學(xué)院校提供了促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)改革的機(jī)遇,也是適應(yīng)醫(yī)學(xué)教育全球化發(fā)展趨勢(shì),實(shí)現(xiàn)與國(guó)際醫(yī)學(xué)教育接軌的需求。預(yù)防醫(yī)學(xué)課程長(zhǎng)期作為臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)高年級(jí)本科生的必修課程,在臨床醫(yī)學(xué)教育中占有很重要的地位。筆者有幸參與了預(yù)防醫(yī)學(xué)課程全英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)任務(wù),對(duì)于開(kāi)展的醫(yī)學(xué)留學(xué)生預(yù)防醫(yī)學(xué)課程全英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,針對(duì)醫(yī)學(xué)留學(xué)生特點(diǎn)及預(yù)防醫(yī)學(xué)課程的特點(diǎn),現(xiàn)將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探討和研究如下。

一、留學(xué)生的特點(diǎn)分析

我校臨床醫(yī)學(xué)本科生主要來(lái)自新加坡、馬來(lái)西亞、印度等東南亞國(guó)家和非洲地區(qū)的高中優(yōu)秀畢業(yè)生。在2008-2011年,我校臨床醫(yī)學(xué)共招收長(zhǎng)期留學(xué)生100余名,占臨床醫(yī)學(xué)本科學(xué)生總數(shù)的5%。其中,2008年招收了20名臨床醫(yī)學(xué)本科留學(xué)生,2009年招收了30名預(yù)防醫(yī)學(xué)本科留學(xué)生,2010年招收了40名臨床醫(yī)學(xué)本科留學(xué)生,2011年共招收了40名臨床醫(yī)學(xué)本科留學(xué)生。由此可以看出招收外國(guó)留學(xué)生是高校擴(kuò)大國(guó)際影響力、提高辦學(xué)質(zhì)量和多元化、多層次辦學(xué)的一個(gè)重大舉措[2]。這些來(lái)自不同地域的留學(xué)生中除了美國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)外,均帶有濃厚的地域口音,這個(gè)給教學(xué)交流帶來(lái)了不少困難。由于不同地區(qū)的留學(xué)生有著不同的文化背景,這使得留學(xué)生和中國(guó)學(xué)生不同,他們紀(jì)律性較差,有缺群、遲到現(xiàn)象。不習(xí)慣照本宣科的填鴨式教學(xué)模式或死記硬背的學(xué)習(xí)方式。他們思維活躍,喜歡活躍的課堂氣氛。

二、全英語(yǔ)教學(xué)存在的困難分析

(一)語(yǔ)言表達(dá)和溝通困難。

1.師資隊(duì)伍英語(yǔ)水平參差不齊。醫(yī)學(xué)留學(xué)生預(yù)防醫(yī)學(xué)課程全英語(yǔ)教學(xué)要求教師既要有扎實(shí)的預(yù)防醫(yī)學(xué)知識(shí)、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),又要有較高的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平和聽(tīng)說(shuō)能力,這對(duì)許多教師是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。大部分教師從未從事過(guò)全英語(yǔ)教學(xué)工作,也沒(méi)有國(guó)外工作、生活經(jīng)歷,且缺乏相應(yīng)的訓(xùn)練,所以在授課過(guò)程中過(guò)于緊張,不夠自信。雖然有些高年資講師和副教授級(jí)別的教師具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并且具有出國(guó)留學(xué)經(jīng)歷,但是由于英語(yǔ)的運(yùn)用和表達(dá)問(wèn)題,往往在留學(xué)生全英語(yǔ)教學(xué)中不能隨心所欲發(fā)揮作用。

2.留學(xué)生漢語(yǔ)水平低,均帶有濃厚的地域口音。我校留學(xué)生大多來(lái)自新加坡、馬來(lái)西亞、印度等東南亞國(guó)家和非洲地區(qū),由于漢語(yǔ)不過(guò)關(guān),這使得留學(xué)生無(wú)法融入中國(guó)人的生活環(huán)境,在實(shí)習(xí)的時(shí)候無(wú)法與對(duì)象交流,使他們的實(shí)習(xí)任務(wù)難以完成并對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)失去興趣。

(二)教學(xué)技巧不足。

由于文化背景的差異,留學(xué)生和中國(guó)學(xué)生不同,留學(xué)生不習(xí)慣照本宣科的填鴨式教學(xué)模式或死記硬背的學(xué)習(xí)方式,他們更希望互動(dòng)式教學(xué),希望通過(guò)問(wèn)題討論形式理解和掌握知識(shí);受?chē)?guó)外教學(xué)模式的影響,留學(xué)生思想較活躍,喜歡活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛,重視公平公正原則,重視成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性。許多授課教師為活躍課堂氣氛借助多媒體、幻燈片等多種教學(xué)方法,但是由于長(zhǎng)期受我國(guó)教育模式的影響,照本宣科的情況還是比較嚴(yán)重,教學(xué)互動(dòng)也較少,不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極和性激發(fā)留學(xué)生的潛能,達(dá)不到較理想的知識(shí)傳授目標(biāo)。還不能根據(jù)留學(xué)生的知識(shí)背景學(xué)習(xí)特點(diǎn)因材施教有的放矢。

(三)留學(xué)生管理欠完善。

由于文化背景的差異,留學(xué)生和中國(guó)學(xué)生不同,普遍缺乏紀(jì)律觀念,遲到、早退現(xiàn)象頻繁,課間實(shí)習(xí)紀(jì)律渙散,不尊重教師的行為屢屢發(fā)生,隨意翻動(dòng)他人物品,竊竊私語(yǔ),上課期間進(jìn)零食。加強(qiáng)留學(xué)生管理,完善教學(xué)管理制度,是很有必要的。

三、提出問(wèn)題解決對(duì)策

(一)克服語(yǔ)言表達(dá)和溝通困難。

1.提高師資隊(duì)伍英語(yǔ)水平。教師首先應(yīng)提高公共英語(yǔ)水平,堅(jiān)持收看英語(yǔ)節(jié)目,利用網(wǎng)絡(luò)資源下載英語(yǔ)視聽(tīng)材料,積極參與英語(yǔ)講座等活動(dòng);其次應(yīng)樹(shù)立全英語(yǔ)教學(xué)的自信心,定期邀請(qǐng)外籍教師及我院有全英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師進(jìn)行心理輔導(dǎo)和示范教學(xué),定期抽查授課質(zhì)量,定期組織試講活動(dòng),實(shí)行聽(tīng)課制度,教學(xué)結(jié)束后采用問(wèn)卷調(diào)查收集學(xué)生反饋信息,加強(qiáng)師生溝通,加大監(jiān)督及管理力度,不斷提高教學(xué)質(zhì)量;再次適當(dāng)輪派教師出國(guó)進(jìn)修,親自去發(fā)達(dá)國(guó)家醫(yī)學(xué)院校學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)及管理經(jīng)驗(yàn),對(duì)青年教師短期出國(guó)深造實(shí)行政策傾斜和經(jīng)費(fèi)資助,提高留學(xué)生教學(xué)薪酬待遇標(biāo)準(zhǔn),鼓勵(lì)預(yù)防醫(yī)學(xué)教師全英語(yǔ)教學(xué)的積極性。

2.加強(qiáng)留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)。理論教學(xué)階段適當(dāng)增加漢語(yǔ)使用比例,營(yíng)造漢語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍,逐步過(guò)渡到中英文并用,最終實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)講授英文專(zhuān)用詞匯。提高留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱情,使得留學(xué)生融入中國(guó)人的生活環(huán)境以保證預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)的順利高效進(jìn)行。

(二)完善教學(xué)模式。

1.課前做好充分的準(zhǔn)備。要使全英語(yǔ)教學(xué)取得良好的效果,課前做好充分的準(zhǔn)備是非常必要的。選取合適的教材是全英語(yǔ)教學(xué)成功的前提,應(yīng)根據(jù)國(guó)外英文教材和國(guó)內(nèi)教材存在的差異性進(jìn)行調(diào)整和刪減,結(jié)合教學(xué)大綱的要求,編寫(xiě)條理清晰、重點(diǎn)突出并符合自身教學(xué)習(xí)慣的英文教學(xué)提綱和PPT講義。開(kāi)展英語(yǔ)講學(xué)培訓(xùn)和備課活動(dòng),沒(méi)有英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師必須經(jīng)過(guò)試講且成績(jī)合格后,方能獲得講課資格,提前制作多媒體課件,課件的制作中充分利用圖片、短片等網(wǎng)絡(luò)資源取長(zhǎng)補(bǔ)短,以調(diào)動(dòng)留學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.注重課堂教學(xué)技巧。秉承我國(guó)傳統(tǒng)的教育理念,教師應(yīng)在大課教學(xué)中更多地發(fā)揮主導(dǎo)作用[3]。全英語(yǔ)教學(xué)教師應(yīng)根據(jù)留學(xué)生的特點(diǎn),運(yùn)用多種教學(xué)手段,充分調(diào)動(dòng)留學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如采用互動(dòng)式教學(xué)法,善用肢體語(yǔ)言,并加以適當(dāng)表情、手勢(shì)和眼神的變化,充分發(fā)揮語(yǔ)言魅力,使師生在課堂上融為一體[4]。采用以問(wèn)題為中心的教學(xué)模式,講授前先針對(duì)所講內(nèi)容提出問(wèn)題,然后針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)討論,之后由學(xué)生根據(jù)教師講述歸納出所提問(wèn)題的答案,最后由教師總結(jié)。在課堂上要突出重點(diǎn),舉例子以吸引留學(xué)生的注意力,使留學(xué)生深入了解所學(xué)內(nèi)容。

3.課后多交流。教師課后要適當(dāng)布置一些家庭作業(yè),比如在一節(jié)課結(jié)束的時(shí)候,在總結(jié)這節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)的同時(shí)也要告知留學(xué)生下一節(jié)課的內(nèi)容,并要求留學(xué)生利用圖書(shū)館及網(wǎng)絡(luò)等去了解相關(guān)內(nèi)容的最新研究情況。課后可以采用QQ、電子郵件等方式進(jìn)一步與留學(xué)生進(jìn)行交流,搭建師生互動(dòng)平臺(tái)。

(三)完善相關(guān)管理制度。

根據(jù)我校預(yù)防醫(yī)學(xué)留學(xué)生全英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn),完善配套規(guī)章制度,制定完善的教學(xué)、實(shí)習(xí)管理的相關(guān)制度,及時(shí)查漏補(bǔ)缺在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,保證教學(xué)實(shí)習(xí)健康有序進(jìn)行,不斷提高留學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量,使我校留學(xué)生教學(xué)與國(guó)際接軌。

[1]劉 輝.發(fā)展來(lái)華留學(xué)生教育,促進(jìn)高等教育國(guó)際交流[J].中國(guó)高等教育,2005(10):43-45.

[2]蔣慶斌,徐國(guó)慶.基于工作任務(wù)的職業(yè)教育項(xiàng)目課程研究[J].職業(yè)技術(shù)教育,2005,22:46-50.

[3]查振剛,王雙利.骨科學(xué)全英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐研究[J].中華醫(yī)學(xué)教育雜志,2008,28(3):75-79.

[4]袁 琳.留學(xué)生生理學(xué)全英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐和體會(huì)[J].醫(yī)學(xué)教育探索,2009,8(5):545-546.