新形勢下高職院校師資建設(shè)國際化存在問題及對策

王集，韓玉

在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，高等職業(yè)教育國際化發(fā)展開始成為人們?nèi)找骊P(guān)注的主題。師資作為高職院校國際化辦學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略中一個(gè)關(guān)鍵因素，在很大程度上決定著高職院校國際化辦學(xué)的質(zhì)量。因此，弄清師資建設(shè)國際化發(fā)展內(nèi)涵及存在問題，提升師資隊(duì)伍建設(shè)的國際化水平，對于提高高職院校國際化辦學(xué)水平具有重要意義。

一、高等職業(yè)教育師資建設(shè)國際化的內(nèi)涵

21 世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的新時(shí)代，經(jīng)濟(jì)一體化促進(jìn)了世界各國的教育和經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展,教育國際化開始成為世界各國教育改革與發(fā)展的主流趨勢。高等職業(yè)教育通過國際合作辦學(xué)來實(shí)現(xiàn)自身的國際化發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，帶動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)的增長，已成為目前世界各國高等職業(yè)教育發(fā)展的重要手段。

國外有學(xué)者認(rèn)為，“國際化包括知識(shí)和語言學(xué)習(xí)的國際化、課程內(nèi)容的國際化、招生的國際化以及跨區(qū)域合作辦學(xué)的國際化，以應(yīng)對世界教育國際化的發(fā)展趨勢”[1]，然而，國內(nèi)學(xué)者對高等職業(yè)教育國際化的理解可謂是眾說紛紜，尚未形成統(tǒng)一的定論。目前，具有代表性的觀點(diǎn)主要有以下幾種：（1）認(rèn)為“高等職業(yè)教育的國際化是依據(jù)國際公認(rèn)的課程標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)手段，培養(yǎng)具有國際視野和在國際范圍內(nèi)通用的技能人才的一個(gè)綜合而又完整的教育過程”[2]；（2）“高等職業(yè)教育國際化就是應(yīng)實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的現(xiàn)代化發(fā)展，而這個(gè)現(xiàn)代化的首要表現(xiàn)就是要有超前的辦學(xué)理念，主動(dòng)開展國際間的合作辦學(xué)”[3]；（3）“高等職業(yè)教育國際化的目的是借鑒世界先進(jìn)的高職教育理念并將其有效融合，以提升本國的高等職業(yè)教育水平”[4]；（4）“高等職業(yè)教育國際化是在全球經(jīng)濟(jì)一體化背景下，各國結(jié)合不同的國家制度和民族文化，在高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型教育和培訓(xùn)方面相互交流和借鑒的過程”[5]。綜合學(xué)者們的觀點(diǎn)，可以把高等職業(yè)教育國際化界定為：通過開展國際間交流與合作，借鑒別國先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)以實(shí)現(xiàn)本國職業(yè)教育的資源配置、人才培養(yǎng)、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等國際化發(fā)展的職業(yè)教育活動(dòng)。

國際化辦學(xué)是高等職業(yè)教育國際化發(fā)展的一種重要方式。在國際化辦學(xué)過程中，師資建設(shè)國際化問題直接體現(xiàn)了合作辦學(xué)的質(zhì)量和效益，加強(qiáng)高職院校師資建設(shè)成為國際化辦學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略中一個(gè)重要組成部分。有學(xué)者認(rèn)為，“所謂的師資建設(shè)國際化是一種以能力為取向的活動(dòng)過程”[6],即在師資隊(duì)伍建設(shè)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)教師的國際意識(shí)，使教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)思想、語言能力、實(shí)踐能力達(dá)到國際化水平。也有人認(rèn)為，“師資隊(duì)伍國際化是指教師應(yīng)具備較強(qiáng)的國際化素養(yǎng)，包括國際間跨文化適應(yīng)能力、外語表達(dá)能力、外語教育教學(xué)能力和外語寫作能力，同時(shí)還要具備開闊的國際視野，懂得高職教育國際化的內(nèi)涵、特征與目標(biāo)，并能夠在教學(xué)過程中加以體現(xiàn)和實(shí)施”[7]。多數(shù)學(xué)者對于師資建設(shè)國際化內(nèi)涵的界定有個(gè)共同點(diǎn)，就是強(qiáng)調(diào)教師的素質(zhì)和能力的國際化。因此，高等職業(yè)教育師資建設(shè)國際化的內(nèi)涵可以概括為：教師教育理念國際化，教師的素質(zhì)和能力國際化以及教師管理國際化。

二、當(dāng)前我國高職院校國際化辦學(xué)中師資建設(shè)存在的問題

目前，我國高職院校國際化辦學(xué)活動(dòng)雖然開展得轟轟烈烈，但是，辦學(xué)的質(zhì)量和效果卻不盡如人意。從本質(zhì)上來講，是由于人們對教育國際化的認(rèn)識(shí)不夠深入，進(jìn)而導(dǎo)致合作辦學(xué)尚未完全適應(yīng)國際化的發(fā)展要求，尤其是在師資建設(shè)方面仍存在一定的問題。

（一）師資隊(duì)伍建設(shè)中對師資國際化缺乏應(yīng)有的重視

自21 世紀(jì)以來，教育國際化和國際化辦學(xué)開始成為教育界學(xué)者們研究和關(guān)注的焦點(diǎn)。2003 年，我國頒布了《中華人民共和國中外合作辦學(xué)條例》，之后又陸續(xù)出臺(tái)了一系列規(guī)范性文件，如《中華人民共和國中外合作辦學(xué)條例實(shí)施辦法》（2004）、《中外合作職業(yè)技能培訓(xùn)辦學(xué)管理辦法》（2006）等，這些綱領(lǐng)性文件為規(guī)范高等職業(yè)教育合作辦學(xué)提供了保障，對開展高等職業(yè)教育中外合作辦學(xué)起到了積極的推動(dòng)作用。但有關(guān)師資隊(duì)伍建設(shè)的制度性文件僅指出，“在國際化辦學(xué)的過程中，要堅(jiān)持引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，加強(qiáng)能力建設(shè)的政策導(dǎo)向”，很少涉及師資隊(duì)伍國際化問題。

由于制度不完善和對高等職業(yè)教育國際化的認(rèn)識(shí)不夠深入，地方政府和高職院校在辦學(xué)理念上對師資建設(shè)國際化發(fā)展也缺乏足夠的重視，進(jìn)而導(dǎo)致辦學(xué)過程中出現(xiàn)趕潮流、面子工程或無序競爭的現(xiàn)象。在資源引進(jìn)和舉辦項(xiàng)目上投入過多，而在實(shí)際工作中卻忽視了對師資隊(duì)伍的建設(shè)，造成高職院?！半p師型”師資資源匱乏，部分教師科研能力和實(shí)踐能力相對薄弱。

（二）教師國際化教育的意識(shí)和水平不高

從高職教師的培養(yǎng)來說，高職教師教育還沒有完全和國際接軌。有學(xué)者指出，“我國高職教師教育的質(zhì)量、水平、效益必須走國際化道路，特別是在培養(yǎng)模式等方面應(yīng)與國際教師教育的主流相銜接”[8]。而目前，我國高職教師的培養(yǎng)模式依舊以定向式培養(yǎng)為主，即在師范學(xué)院進(jìn)行全日制學(xué)習(xí)，教育觀念、教育思想相對封閉和傳統(tǒng)，無法適應(yīng)高等職業(yè)教育國際化的發(fā)展需求。在國際化辦學(xué)過程中，外語教學(xué)能力是需要教師具備的一項(xiàng)重要素質(zhì)之一。大多數(shù)師范院校的畢業(yè)生都通過英語或其他小語種的考試，積累了一定的外語知識(shí)，但是，掌握專業(yè)外語，并進(jìn)行外語教學(xué)以及運(yùn)用外語進(jìn)行溝通的能力仍十分欠缺。目前，教師的外語教學(xué)能力能否達(dá)到國際化水平是高職院校國際化辦學(xué)所面臨的一個(gè)難題。

從教師專業(yè)化發(fā)展的角度來說，目前，高職院校教師的專業(yè)化發(fā)展水平并不高，對于國際化辦學(xué)理念的認(rèn)識(shí)和理解也不夠深入，一些教師無法深刻領(lǐng)會(huì)教育國際化的內(nèi)涵，甚至極少關(guān)注本專業(yè)相關(guān)內(nèi)容的國際發(fā)展趨勢，教育觀念和教育方法得不到更新，在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的思想與文化。

（三）師資建設(shè)國際化的管理機(jī)制不健全

如何培養(yǎng)和建設(shè)師資隊(duì)伍，是高職院校國際化辦學(xué)的關(guān)鍵所在。制定完整的培訓(xùn)、科研計(jì)劃，定期組織教師參加國際性質(zhì)的研討會(huì)，加強(qiáng)國際交流與溝通，提高職業(yè)院校教師的國際化水平，同時(shí)，制定科學(xué)合理的考核、評價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，進(jìn)而吸引優(yōu)秀人才來組建穩(wěn)定的師資隊(duì)伍是目前國際化辦學(xué)師資建設(shè)的主流趨勢。目前，我國高職院校對教師的引進(jìn)、考核、激勵(lì)與培訓(xùn)等方面仍舊采用傳統(tǒng)的管理方式，與發(fā)達(dá)國家相比，還有許多不足和需要完善的地方。

三、推進(jìn)職業(yè)院校師資隊(duì)伍建設(shè)國際化的對策

（一）樹立國際化辦學(xué)理念，推動(dòng)高職院校師資國際化發(fā)展

國際化辦學(xué)作為實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育國際化的一種最活躍的手段，其師資隊(duì)伍建設(shè)的合理與否直接影響著高職院校國際化辦學(xué)的成敗。因此，應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，重視師資建設(shè)的國際化發(fā)展。國家應(yīng)不斷制定和完善國際化辦學(xué)過程中有關(guān)師資隊(duì)伍建設(shè)的法律法規(guī)，完善高職教師的資格認(rèn)證體系和準(zhǔn)入制度來保障師資隊(duì)伍的質(zhì)量。與此同時(shí)，地方政府要轉(zhuǎn)變思想觀念，在觀念認(rèn)識(shí)上充分認(rèn)同師資隊(duì)伍國際化的重要性，從政策導(dǎo)向上引導(dǎo)、鼓勵(lì)、支持國際化辦學(xué)，樹立典型，以點(diǎn)帶面，分層分類逐步推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)的國際化。

（二）理性借鑒其他國家及地區(qū)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高師資隊(duì)伍的國際化水平

1.應(yīng)借鑒發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)國際化辦學(xué)和師資建設(shè)國際化發(fā)展的進(jìn)程。發(fā)達(dá)國家非常重視合作辦學(xué)和師資培養(yǎng)的國際交流與合作。例如，德國為推進(jìn)高等教育國際化，聯(lián)邦政府積極參與歐盟的教育項(xiàng)目（如伊拉斯莫斯項(xiàng)目和博洛尼亞進(jìn)程等），通過加大對國際合作項(xiàng)目的投入力度來推進(jìn)教師和學(xué)生的國際交流[9]；美國對于教師的國際化培養(yǎng)主要表現(xiàn)在積極參與世界范圍內(nèi)有關(guān)學(xué)術(shù)知識(shí)、技術(shù)交流、項(xiàng)目開發(fā)等國際教育會(huì)議，通過開展國際間的交流與合作來促進(jìn)教師教育理念、語言能力和科研能力的國際化發(fā)展。[10]我國的高職院校應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際情況和發(fā)展需要，理性借鑒發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)，積極參與國際化合作辦學(xué)和教師跨國培養(yǎng)項(xiàng)目，給教師提供更多的機(jī)會(huì)參加國際教育會(huì)議及其他學(xué)術(shù)研討會(huì)，促進(jìn)教師語言和文化的國際交流，開闊視野，更新教育觀念，進(jìn)而提升師資隊(duì)伍的國際化水平。

2.教師的職前教育和職后培訓(xùn)與國際接軌，堅(jiān)持開放式培養(yǎng)和合作培養(yǎng)相結(jié)合，尤其應(yīng)加強(qiáng)教師外語教學(xué)能力和國際交往能力的培養(yǎng)，以便于促進(jìn)與發(fā)達(dá)國家職業(yè)學(xué)校的交流與合作。具體包括兩種做法：（1）在教師的職前教育中增加語言類課程，學(xué)校定期組織教師進(jìn)行外語培訓(xùn)，使教師的外語教學(xué)水平逐步得以提高；（2）加大引進(jìn)外籍教師的力度，如香港科技大學(xué)，這所國際性大學(xué)的教師來自世界各地，且有90%以上的教師曾赴美國、英國、澳大利亞等發(fā)達(dá)國家留學(xué)，其中不乏優(yōu)秀的學(xué)者，并在國際上擁有較高的學(xué)術(shù)聲望。[11]提高師資隊(duì)伍外語教學(xué)能力和國際交往能力，可以營造多種語言、多元文化的合作辦學(xué)氛圍，進(jìn)而增強(qiáng)教師的溝通和交往能力。

3.應(yīng)提高教師對高職教育國際化發(fā)展的認(rèn)識(shí)，關(guān)注本專業(yè)的世界發(fā)展趨勢，掌握國外先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；加強(qiáng)教師的專業(yè)化發(fā)展，不斷學(xué)習(xí)和更新理論知識(shí)與應(yīng)用技能，傳授給學(xué)生先進(jìn)的教育思想和理念，在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時(shí)也達(dá)到自身素養(yǎng)的提升。

（三）倡導(dǎo)師資管理國際化，保障、激勵(lì)教師盡早適應(yīng)教育國際化的發(fā)展

1.做好外籍教師的引進(jìn)與管理工作。在合作辦學(xué)過程中充分利用國際優(yōu)質(zhì)資源，積極引進(jìn)有較高外語水平、扎實(shí)的專業(yè)理論功底和實(shí)踐能力的優(yōu)秀職教人才。同時(shí)，做好外籍教師的職前培訓(xùn)工作，讓新入職的外教能夠全面了解本校的發(fā)展現(xiàn)狀、辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃等，做好對外教的出勤、教學(xué)質(zhì)量和科研成果的考核與評價(jià)。除此之外，要利用好外籍教師所帶來的教育理念和教學(xué)方法等，加強(qiáng)教師間的合作與交流，以提升高職院校師資隊(duì)伍的國際化水平。

2.形成有效的激勵(lì)機(jī)制?？梢远ㄆ陂_展優(yōu)秀教師、優(yōu)秀課程評選活動(dòng)，對于教學(xué)質(zhì)量高、科研成果顯著、在國際化辦學(xué)工作中做出突出貢獻(xiàn)的教師，可給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，如加薪、職稱與職位晉升、評優(yōu)評先優(yōu)先推薦、提供更多培訓(xùn)與進(jìn)修機(jī)會(huì)等，并在生活上給予他們更多的關(guān)懷和鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)教師工作積極性，提升教師的工作質(zhì)量和效率。

3.完善保障機(jī)制，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)工作。（1）師資隊(duì)伍建設(shè)的國際化發(fā)展對高職教師的外語教學(xué)能力提出了更高的要求。高職院校要制定計(jì)劃，組織教師參加外語培訓(xùn)課程，認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)外語知識(shí)，不斷提升外語教學(xué)水平。（2）鼓勵(lì)教師參與國際性的學(xué)術(shù)研究和研討會(huì)，更新教育觀念和教學(xué)方法，提升教師的科研能力和國際交往能力。（3）重視和鼓勵(lì)教師外出培訓(xùn)與進(jìn)修，定期安排教師到海外學(xué)習(xí)他國的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，開闊視野，進(jìn)一步加強(qiáng)校與校之間的國際交流，進(jìn)而不斷促進(jìn)師資隊(duì)伍的國際化發(fā)展。

[1]PG Altbach,J Knight..The Internationalization of Higher Education:Motivations and Realities [J].Journal of studies in international education,2007（（11-3）：209.

[2]陳保榮.我國高等職業(yè)教育國際化發(fā)展及對策研究[J].職教論壇,2012（1）:15.

[3]沙夢麟.對實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育國際化的認(rèn)識(shí)與應(yīng)對策略[J].中國冶金教育,2005（1）:48.

[4]徐美銀.我國高等職業(yè)教育國際化問題研究[J].揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2009（6）:56.

[5]王捷.高等職業(yè)教育國際化實(shí)現(xiàn)途徑研究[J].天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2009（10）:6.

[6]馮海志.地方高校師資隊(duì)伍國際化探析[J].韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào),2007（1）:135.

[7]姜玲玲,謝彬.高職學(xué)院國際化辦學(xué)途徑探索[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2013（6）:40.

[8]王興軍.高職教育教師也要面向教育國際化[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2006（7）:98.

[9]唐艷,杜祥培.德國高等教育國際化對我國高職教育的啟示[J].遼寧高職學(xué)院,2012（11）:27.

[10]普女女.試論美國高等職業(yè)教育國際化[J].科教導(dǎo)刊，2011（1）：23.

[11]朱艷.香港科技大學(xué)的國際化辦學(xué)理念及啟示[J].現(xiàn)代教育管理,2012（5）：55.