信息技術(shù)支撐下《內(nèi)科學(xué)》教學(xué)手段與方法改革初探

彭彩碧 崔少國(guó)

?教學(xué)園地?

信息技術(shù)支撐下《內(nèi)科學(xué)》教學(xué)手段與方法改革初探

彭彩碧 崔少國(guó)

首先介紹了內(nèi)科學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀, 信息技術(shù)背景下醫(yī)學(xué)教育工作的信息素質(zhì)要求以及內(nèi)科學(xué)教學(xué)手段與方法改革的基本思路, 然后給出了師資培養(yǎng)、教學(xué)設(shè)計(jì)以及利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行內(nèi)科學(xué)教學(xué)改革的實(shí)施方案。本文為使用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)內(nèi)科學(xué)教學(xué)改革、提高醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量提供重要思路與方法。

信息技術(shù)；內(nèi)科學(xué)；教學(xué)手段；教學(xué)方法；改革

內(nèi)科學(xué)是一門涉及面廣和系統(tǒng)性強(qiáng)的課程, 它所闡述的內(nèi)容在臨床醫(yī)學(xué)的理論與實(shí)踐中具有重要意義。其主要任務(wù)是使學(xué)生掌握內(nèi)科系統(tǒng)的常見(jiàn)病多發(fā)病的病因、發(fā)病機(jī)制、臨床表現(xiàn)、診斷和防治的基本理論與技能。內(nèi)科學(xué)教學(xué)在醫(yī)學(xué)生臨床理論與技能培養(yǎng)中具有重要地位與作用, 內(nèi)科學(xué)的教學(xué)效果將直接影響我國(guó)醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)質(zhì)量與臨床醫(yī)師執(zhí)業(yè)水平。

1 信息技術(shù)支撐下內(nèi)科學(xué)教學(xué)手段與方法改革的思考

1.1 《內(nèi)科學(xué)》教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)手段與教學(xué)方法是影響教學(xué)效果的兩大重要因素。傳統(tǒng)內(nèi)科學(xué)教學(xué)主要采用“黑板+粉筆”的教學(xué)手段與“理論講授+臨床見(jiàn)習(xí)”的教學(xué)方法, 教學(xué)過(guò)程以教師為中心, 學(xué)生參與, 學(xué)習(xí)是被動(dòng)接受, 枯燥乏味, 興趣普遍不高,教學(xué)效果有限。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)與發(fā)展,大多數(shù)高校教學(xué)手段得到了更新, 采用了“電腦+投影”的方式。然而, 根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn), 一些高校僅停留在“PPT播放+講授”模式, 沒(méi)有充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)改革內(nèi)科學(xué)教學(xué)手段與方法, 教學(xué)效果雖有改進(jìn)但不顯著, 學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及臨床思維與綜合能力有待進(jìn)一步提高［1］。

1.2 信息時(shí)代背景下醫(yī)學(xué)教育工作者信息素質(zhì)要求醫(yī)學(xué)教育工作者由于多數(shù)畢業(yè)于醫(yī)學(xué)專業(yè), 信息技術(shù)基礎(chǔ)比較薄弱。然而, 信息時(shí)代對(duì)醫(yī)學(xué)教學(xué)工作者提出了更高要求。一般來(lái)說(shuō)應(yīng)具備以下能力：①不斷學(xué)習(xí)和更新信息技術(shù)知識(shí)技能；②利用信息技術(shù)進(jìn)行醫(yī)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)能力；③利用信息技術(shù)進(jìn)行醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)施能力；④利用信息技術(shù)進(jìn)行醫(yī)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)能力［2］。

1.3 內(nèi)科學(xué)教學(xué)手段與方法改革 內(nèi)科學(xué)知識(shí)“面多點(diǎn)廣”, 傳統(tǒng)教學(xué)手段與方法效果有限, 現(xiàn)代信息技術(shù)為內(nèi)科學(xué)教學(xué)改革提供了新的技術(shù)支撐。

1.3.1 改革內(nèi)科學(xué)教學(xué)模式。以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的原則, 充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性, 努力建立“授之以漁”, 以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。在內(nèi)科教學(xué)中建立“任務(wù)型”、“探究型”和“協(xié)作型”相結(jié)合的教學(xué)模式。

1.3.2 改革內(nèi)科學(xué)教學(xué)手段。在傳統(tǒng)文字、教具、語(yǔ)言、板書等教學(xué)媒體的基礎(chǔ)上充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體, 包括幻燈、投影、錄音、錄像、圖片、影視、flash動(dòng)畫、CAI軟件、多媒體與超媒體以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。強(qiáng)調(diào)利用生動(dòng)﹑具體﹑直觀的教學(xué)方式, 達(dá)到“圖文聲像”并茂, 盡可能地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想, 充分發(fā)揮多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì), 最大限度的喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情, 提高學(xué)習(xí)效率。

1.3.3 改革內(nèi)科學(xué)教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的“課堂講授+臨床見(jiàn)習(xí)”的基礎(chǔ)上, 充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)手段的作用, 把“案例教學(xué)法”、“任務(wù)趨動(dòng)式教學(xué)法”、“演示法”、“PBL教學(xué)法”、“分組討論法”靈活運(yùn)用到內(nèi)科學(xué)的教學(xué)過(guò)程中, 從而提高醫(yī)學(xué)生知識(shí)接收與消化的水平, 達(dá)到最佳教學(xué)效果［3］。

2 信息技術(shù)支撐下內(nèi)科學(xué)教學(xué)手段與方法改革的實(shí)施

2.1 內(nèi)科學(xué)師資培養(yǎng) 內(nèi)科學(xué)教學(xué)改革的實(shí)施需要一批信息技術(shù)基礎(chǔ)好、愿意并且有能力將信息技術(shù)應(yīng)用到內(nèi)科教學(xué)工作中的師資隊(duì)伍。有效的師資培養(yǎng)方法包括：通過(guò)定期舉辦多媒體、網(wǎng)絡(luò)、CAI課件、flash動(dòng)畫制作培訓(xùn)班, 邀請(qǐng)信息技術(shù)專業(yè)教師進(jìn)行講解與培訓(xùn), 提高內(nèi)科學(xué)任課教師的信息技術(shù)水平；通過(guò)定期舉辦多媒體課件制作大賽和內(nèi)科學(xué)教學(xué)能力大賽等活動(dòng), 鼓勵(lì)教師積極參與競(jìng)賽, 在比賽準(zhǔn)備與比賽過(guò)程中促進(jìn)老師對(duì)信息技術(shù)的主動(dòng)掌握與實(shí)際應(yīng)用, 從而提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)。

2.2 內(nèi)科學(xué)教學(xué)模式設(shè)計(jì) 在內(nèi)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中,較適宜的教學(xué)模式包括：“任務(wù)型”(即教師為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù), 由學(xué)生通過(guò)查閱資料或借助其它手段自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)), “探究型” (即通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題, 學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、探索、研究來(lái)探究問(wèn)題答案)和“協(xié)作型” (即師生一起通過(guò)問(wèn)題分解并開(kāi)展討論、辯論來(lái)解決醫(yī)學(xué)問(wèn)題)相結(jié)合。新的教學(xué)模式下, 教師不再是說(shuō)教者, 而真正的成為教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者, 學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中, 努力通過(guò)“探究”和“協(xié)作”的方式解決實(shí)際問(wèn)題, 因而產(chǎn)生了成就感, 并以這種成就感不斷的、主動(dòng)的去探索、去思考。這些新的教學(xué)模式使每一位學(xué)生都積極、主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中, 使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí), 也學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法, 并使學(xué)習(xí)成為一種良性循環(huán), 從而為學(xué)生可持續(xù)成長(zhǎng)與發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。

2.3 內(nèi)科學(xué)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 召開(kāi)內(nèi)科學(xué)教研室全體教師會(huì)議進(jìn)行集體備課, 集思廣益, 通過(guò)充分的討論, 將內(nèi)科學(xué)知識(shí)系統(tǒng)劃分成不同知識(shí)模塊, 針對(duì)不同知識(shí)模塊特點(diǎn), 使用不同的教學(xué)模式和教學(xué)方法, 選擇不同的教學(xué)媒體和手段, 以求達(dá)到最佳教學(xué)效果。然后將不同的知識(shí)模塊劃分到不同的教學(xué)組,每一組內(nèi)部進(jìn)行分工, 大家一起協(xié)作完成該知識(shí)模塊的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。

2.4 充分利用多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)

2.4.1 多媒體教學(xué)具有感官刺激強(qiáng), 信息傳輸量大,信息傳輸質(zhì)量高, 應(yīng)用范圍廣, 實(shí)時(shí)交互性強(qiáng)等特點(diǎn)。利用多媒體, 特別是超媒體技術(shù), 建立教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、動(dòng)態(tài)化、形象化表示, 使其不僅包含文字和圖形, 還能呈現(xiàn)聲音、動(dòng)畫、錄像以及三維模擬等多種形態(tài), 從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種通過(guò)創(chuàng)設(shè)直觀情境, 把教學(xué)內(nèi)容變?yōu)榫唧w的、可感知的信息, 生動(dòng)展現(xiàn)在學(xué)生面前的設(shè)計(jì), 優(yōu)化了信息的獲取過(guò)程, 極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 提高了課堂效益。在多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)中, 教師不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)結(jié)構(gòu), 更要讓學(xué)生通過(guò)對(duì)各種形象化教學(xué)媒體的觀察與思維, 引導(dǎo)學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié), 讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程, 以啟發(fā)學(xué)生的智力, 發(fā)展學(xué)生的能力, 切實(shí)全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

2.4.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué), 具有學(xué)習(xí)資源可共享、學(xué)習(xí)時(shí)空不受限的優(yōu)點(diǎn)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下, 由于知識(shí)是按人類聯(lián)想思維特點(diǎn)的超文本結(jié)構(gòu)組織起來(lái)的, 因而特別適合學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學(xué)習(xí), 并為學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培育提供了條件。建立內(nèi)科學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站, 將整個(gè)內(nèi)科學(xué)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、課件、圖片、影像資料、CAI軟件、Flash課件、案例、習(xí)題等教學(xué)素材上傳到網(wǎng)上, 學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課前預(yù)習(xí), 課后復(fù)習(xí), 以及隨時(shí)隨地查詢教學(xué)資料, 并可進(jìn)行自我學(xué)習(xí)檢測(cè)。充分利用網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)支撐內(nèi)科學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí), 切實(shí)開(kāi)展內(nèi)科學(xué)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)［4, 5］。

3 總結(jié)與展望

充分利用現(xiàn)代信息技術(shù), 促進(jìn)內(nèi)科學(xué)教學(xué)手段與方法改革, 對(duì)于提高內(nèi)科學(xué)教學(xué)效果和醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。信息技術(shù)尤其是多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在內(nèi)科學(xué)教學(xué)中的使用, 使內(nèi)科學(xué)教學(xué)中抽象、枯燥的內(nèi)容得到直觀、形象、生動(dòng)的呈現(xiàn), 大量臨床聲像資料的穿插豐富了教學(xué)內(nèi)容, 為醫(yī)學(xué)生進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。新的教學(xué)模式帶給學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的沖擊, 激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,提高了教學(xué)效果。信息化技術(shù)在課堂內(nèi)、外的應(yīng)用,給教師及學(xué)生帶來(lái)了豐富的學(xué)習(xí)資源, 拓展了視野,對(duì)培養(yǎng)教師的科研能力、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和臨床綜合能力提升十分有益［6］。

［1］吳潔, 李君君, 徐剛.內(nèi)科學(xué)課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐.中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù), 2012,26(3):358-360.

［2］馬艷君, 唐亞平, 賈微.信息化環(huán)境下《中醫(yī)診斷學(xué)》教學(xué)模式實(shí)施初探.西部中醫(yī)藥, 2012, 25(11):51-52.

［3］陳羽, 蔡潔毅, 謝文瑞, 等 .網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下循證PBL教學(xué)法在內(nèi)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育, 2012(4): 114-115

［4］覃泱, 曾錦榮, 尹友生, 等.內(nèi)科學(xué)教學(xué)資源庫(kù)的建立與應(yīng)用.華夏醫(yī)學(xué), 2012,25(4):594-595.

［5］張培山, 羅晉華, 魏曉燕, 等.基于組件的Flash多媒體課件開(kāi)發(fā)模式的實(shí)現(xiàn).中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù), 2009, 23(5): 474-477.

［6］鐘金清, 余晶, 李啟榮, 等.注重學(xué)生臨床綜合能力培養(yǎng)的內(nèi)科學(xué)教學(xué)改革研究.廣西中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào), 2011, 14(4): 95-97.

Exploration on reform of teaching means and methods of medicine under the support of information technologies

PENG Cai-Bi, CUI Shao-GuoDepartment of Endocrinology, Third People Hospital of ChongQing, ChongQing 400014, China

This article first introduces the current situation of medicine teaching, information literacy of medical teaching staff, as well as basic thought of the reform about medicine teaching means and methods under the background of information technology.And then gives teacher training, instructional design, and use of multimedia and network in medicine teaching reform implementation.This article provides important ideas and methods for promoting the reform of medicine teaching and improving the quality of medical student training by using modern information technology.

Information technology; Medicine; Teaching means; Teaching methods; Reform

G4

A

1674-9308(2013)02-0042-03

10.3969/J.ISSN.1674-9308.2013.02.023

重慶市研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào)：Yjg133080)；重慶理工大學(xué)高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào)：2012006)

400014 重慶市第三人民醫(yī)院內(nèi)分泌科(彭彩碧)；重慶理工大學(xué)(崔少國(guó))

崔少國(guó) E-mail:cuishaoguo2002@163.com