對(duì)大學(xué)生啃老族的反思

郝紅軍

(鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院， 河南 鄭州 450046)

一、大學(xué)生啃老族的產(chǎn)生與發(fā)展

隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)張，大學(xué)生就業(yè)越來越引起政府及社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，大學(xué)生啃老族是大學(xué)生就業(yè)中一個(gè)比較特殊的現(xiàn)象，引起了高等教育工作者的重視。

大學(xué)生啃老族，英文為NEET,是個(gè)舶來詞，最早見于英國，是指那些完成大學(xué)教育后，既沒有繼續(xù)升學(xué)，又沒有就業(yè)，仍然依靠父母生活的年輕人?？欣献逡彩且粋€(gè)國際化現(xiàn)象，1998年法國時(shí)代雜志曾用袋鼠族來形容這些人，美國則把它稱之為銀餐具綜合征，德國還有賴巢族一說。2003年，根據(jù)日本政府公布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，青年中有52萬啃老族，到2005年大學(xué)生啃老族猛增到9.8萬人。2007年，英國信用合作社對(duì)全英進(jìn)行了一次調(diào)查，結(jié)果顯示，有25歲以上子女的家庭中，將近一半父母在資助子女應(yīng)付日常生活開支，47%的英國倫敦家庭繼續(xù)養(yǎng)活自己的成年孩子，當(dāng)今的英國紳士正在逐步淪為啃老族。

早在20世紀(jì)，我國已出現(xiàn)新失業(yè)群體或無就業(yè)的年輕人群體即啃老族，只是沒有引起廣泛的重視。2000年的第五次全國人口普查數(shù)據(jù)顯示：15～29歲的青少年共有31 494.5萬人，其中屬于啃老族就有1 152.7萬人，占青少年總?cè)藬?shù)的3.66%。 近年來，由于高等教育的快速擴(kuò)張，大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象更引人注目，越來越多的大學(xué)生正在淪為這個(gè)群體，并有逐步擴(kuò)大之趨勢(shì)。上海市有關(guān)部門曾對(duì)此做過調(diào)查：2002年，全市青年失業(yè)總?cè)藬?shù)達(dá)到63 000人，其中大中專、本科甚至研究生層次的占了相當(dāng)大的比重。以普陀區(qū)長風(fēng)街為例，共有啃老族255人，其中有大專以上學(xué)歷的占85人以上；2008年9月3日，上海市總工會(huì)發(fā)布的《上海市職工勞動(dòng)就業(yè)狀況分析及趨勢(shì)研究》顯示，失業(yè)總?cè)藬?shù)的26.1%為大專以上畢業(yè)生啃老族。 筆者對(duì)河南某3個(gè)省屬高校通過訪談和問卷調(diào)查得知：2003～2011年大學(xué)生啃老族的人數(shù)分別從12人增加到141人，占每屆畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的比例大約為0.8%～3.5%。

隨著對(duì)解決大學(xué)生就業(yè)難問題的關(guān)注，啃老族問題也越來越引起廣泛的重視?？欣献咫m然表現(xiàn)在家庭、個(gè)體層面，但的確是一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問題，直接關(guān)系到社會(huì)的發(fā)展與穩(wěn)定。大學(xué)生啃老族是新生的知識(shí)型寄生階層，啃老族的長期存在或數(shù)量上的增加，會(huì)影響家庭的和諧并誘發(fā)社會(huì)的不穩(wěn)定因素。雖然部分經(jīng)濟(jì)條件好的家庭有能力也愿意養(yǎng)活子女， 但父母也不希望其子女整天無所事事、游手好閑、不學(xué)無術(shù)，父母會(huì)為孩子的前途命運(yùn)憂愁不安；作為啃老族的孩子也因整天沒有目標(biāo)和追求而長期游離于社會(huì)之外，久而久之產(chǎn)生焦慮情緒或心理出現(xiàn)障礙，從而誘發(fā)家庭矛盾，導(dǎo)致許多社會(huì)問題。大學(xué)生啃老族的存在和發(fā)展，也導(dǎo)致食利階層的增加，造成人力資源的浪費(fèi)，一定程度上影響了國民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。一個(gè)人從小學(xué)義務(wù)教育到完成大學(xué)教育，國家和家庭的經(jīng)濟(jì)投入都相當(dāng)可觀，在國家和國民還不十分富裕，高等教育還相對(duì)稀缺的情況下，大學(xué)生無疑還是社會(huì)和家庭的寶貴人力資源，大學(xué)生啃老族的出現(xiàn)，不僅導(dǎo)致我國人力資源的浪費(fèi)，同時(shí)又誤導(dǎo)青少年或部分家庭，認(rèn)為讀書不讀書都一樣，從而影響一些家庭對(duì)青少年教育的投入，造成下一代國民素質(zhì)的下降。大學(xué)生啃老族是典型的不勞而獲行為，是對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的逃避，大學(xué)生啃老族的存在嚴(yán)重影響社會(huì)的進(jìn)取意識(shí)和自立自強(qiáng)精神的培養(yǎng)，不利于形成積極進(jìn)取、樂于奉獻(xiàn)的社會(huì)氛圍，不利于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的形成。

二、高校德育模式存在的問題

如果說沒受過高等教育的青年成為啃老族，究其原因可能是其沒有技術(shù)，文化程度不高，而大學(xué)生啃老族的出現(xiàn)，筆者通過走訪和大量的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，主要是因?yàn)槔硐肽繕?biāo)的迷失和意志品質(zhì)的薄弱。理想目標(biāo)、意志品質(zhì)的培養(yǎng)是與思想品德教育密不可分的。雖然大學(xué)生啃老族的出現(xiàn)有其復(fù)雜的社會(huì)原因，但我們不能不認(rèn)真反思當(dāng)前我國高校德育模式，它在一定程度上制約了德育的教學(xué)效果和育人質(zhì)量的提高，同時(shí)高校德育的針對(duì)性、時(shí)效性等也有待改進(jìn)。

1.教學(xué)課時(shí)少安排不合理

當(dāng)前我國高校所開設(shè)的政治理論和德育課程有《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論》、《馬克思主義基本原理》、《中國革命史綱要》和《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》等共計(jì)230學(xué)時(shí)左右。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課有54學(xué)時(shí)，除去法律基礎(chǔ)的內(nèi)容，思想道德修養(yǎng)課實(shí)際上只有30學(xué)時(shí)左右，且集中安排在大一上學(xué)期學(xué)習(xí)考試，沒有實(shí)行四學(xué)年全程教學(xué)，這顯然不符合學(xué)生的心理成長與德育教育規(guī)律。

2.德育教學(xué)內(nèi)容存在缺陷

教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)與否直接決定著育人效果，而現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容確實(shí)還存在著不少問題。首先，教學(xué)內(nèi)容過于理想化以至于顯得比較空泛；其次，照顧了一般性而立體感不足，沒有很好地體現(xiàn)學(xué)生的年齡階段性與心理成長過程特點(diǎn)等；再次，教學(xué)內(nèi)容的文字表達(dá)過于理性化、模式化，可讀性、吸引力不強(qiáng)；最后，與中學(xué)所學(xué)內(nèi)容重復(fù)過多，致使學(xué)生缺乏新鮮感。

3.課堂教學(xué)方法手段創(chuàng)新不夠

當(dāng)前，部分高校道德教育手段、方法仍然是課堂灌輸、報(bào)告、開會(huì)等形式，多媒體課件的廣泛應(yīng)用帶來的僅僅是信息傳遞方式的改變，而師生互動(dòng)、思想深刻交流、觸動(dòng)學(xué)生心靈深處的碰撞等教學(xué)手段、方法卻不多，簡單的教育方法和手段要想達(dá)到滿意的效果是難以想象的，甚至?xí)l(fā)受教育者的逆反心理和厭煩抵觸。

4.實(shí)踐教學(xué)少且流于形式

德育教育與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系非常密切，是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科。然而，大多數(shù)高校的校內(nèi)實(shí)踐課也只有幾學(xué)時(shí)而已，教師一般是布置一兩道題目，學(xué)生往往是上網(wǎng)下載、粘貼組合湊合一篇所謂的論文而了之。到目前為止，高校的德育社會(huì)實(shí)踐課還沒有強(qiáng)制性規(guī)定和學(xué)分制度安排，再加上教學(xué)資源的約束和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容方法的不明確，社會(huì)實(shí)踐教學(xué)往往由學(xué)生自主進(jìn)行，從而使其流于形式。

5.網(wǎng)絡(luò)教育力度不夠

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來為各種社會(huì)思潮和垃圾信息的傳播提供了條件，從而給正在形成中的大學(xué)生道德價(jià)值觀以巨大沖擊，甚至導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生人性與行為的扭曲。與此對(duì)比，當(dāng)前我國高校的網(wǎng)絡(luò)德育教育力度卻明顯不足。雖然許多高校已開展了德育網(wǎng)絡(luò)課堂，但卻缺乏有利于學(xué)生主體選擇與自主吸收的生動(dòng)活潑的內(nèi)容方法，大多數(shù)教師僅僅是把教材內(nèi)容搬到網(wǎng)上而已，有些高校甚至如今仍沒進(jìn)行該方面的教育。

6.德育實(shí)效考核方法缺位

目前我國高校對(duì)德育任課教師的考核還停留在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式上，僅限于對(duì)授課老師的課時(shí)、教學(xué)程序、課堂效果的評(píng)價(jià)，把德育課的考核等同于一般專業(yè)課，沒有建立一個(gè)科學(xué)合理的考核體系，結(jié)果是教師雖然完成了課堂理論講授，而育人目的并沒有實(shí)現(xiàn)；對(duì)學(xué)生的考核也缺乏科學(xué)的態(tài)度，僅限于書面考試為主，沒有一套考查學(xué)生德育提高與否的評(píng)價(jià)制度，最終導(dǎo)致學(xué)生只追求理論考試的分?jǐn)?shù)而不注重德育內(nèi)涵的修煉與提升。

三、高校德育模式創(chuàng)新建議

德育的目的是造就“四有新人”，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，如果高校培養(yǎng)的大學(xué)生沒有明確的理想目標(biāo)和積極向上的意志品質(zhì)，就難以成就事業(yè)。因此，高校德育不能停留在形式上，如何講實(shí)效，是避免人才浪費(fèi)與啃老族問題產(chǎn)生的有效方法。

1.實(shí)行德育全程教學(xué)

大學(xué)生價(jià)值觀念的形成與道德素質(zhì)的提高是一個(gè)長期漸進(jìn)的過程，德育教育應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行并貫穿于大學(xué)教育的各個(gè)階段之中，需要根據(jù)人的成長規(guī)律和不同年級(jí)學(xué)生的心理變化設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。實(shí)行德育全程化教學(xué)，就必須增加德育課時(shí)并加大其他教學(xué)資源投入。當(dāng)前我國不少高校還存在著事實(shí)上的重知識(shí)傳授輕品德培養(yǎng)的問題，一定程度上輕視了德育，課時(shí)、經(jīng)費(fèi)和教師編制也沒有引起足夠的重視。因此，提高對(duì)德育教育重要意義的認(rèn)識(shí)是加強(qiáng)改進(jìn)德育教育的前提。

2.豐富德育教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)大學(xué)生身心成長的規(guī)律，創(chuàng)建分年級(jí)或階段性教學(xué)內(nèi)容；充分認(rèn)識(shí)思想道德教育的特性，構(gòu)建理想與現(xiàn)實(shí)、抽象與具體、現(xiàn)代與經(jīng)典相結(jié)合的理論體系；在豐富世界觀、人生觀、價(jià)值觀和道德修養(yǎng)教育內(nèi)容的同時(shí)，積極開展意志品質(zhì)與心理素質(zhì)教育；創(chuàng)新德育內(nèi)容的表現(xiàn)形式，通過詩歌、散文、圖片等潤物無聲、潛移默化的敘述模式，增強(qiáng)德育課程的生動(dòng)性、吸引力。

3.創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

理論教學(xué)是學(xué)生認(rèn)識(shí)總結(jié)道德標(biāo)準(zhǔn)與行為準(zhǔn)則的基本教學(xué)環(huán)節(jié)，但其實(shí)效性在很大程度上取決于課堂的教學(xué)方法。首先，要提高教師課堂講授的質(zhì)量，通過嚴(yán)密的邏輯推理和透徹的現(xiàn)實(shí)分析，合情合理地把教學(xué)內(nèi)容“灌輸”給學(xué)生；其次，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把講授與討論等結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)師生的教學(xué)互動(dòng)；再次，對(duì)于那些與家庭、中學(xué)有重復(fù)而又需要經(jīng)常進(jìn)行的教育內(nèi)容，可采取電影電視、案例分析、情境體驗(yàn)等寓教于樂的教學(xué)形式；最后，要充分利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)造聲情并茂的學(xué)習(xí)氛圍，切實(shí)提高德育課程的感染力。

4.努力強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)是理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)際行為養(yǎng)成的過程，這不僅要有理論的講授，更要有實(shí)踐教學(xué)。根據(jù)德育教育的內(nèi)容目標(biāo)制訂詳細(xì)具體的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，把實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生生活融為一體，使學(xué)生將理論知識(shí)、道德規(guī)范的要求內(nèi)化為社會(huì)認(rèn)知、價(jià)值信念并轉(zhuǎn)化成自己的行為，最終形成良好的道德素質(zhì)與優(yōu)秀的意志品質(zhì)。

5.加大網(wǎng)絡(luò)教育力度

高等學(xué)校必須認(rèn)清并以積極主動(dòng)的姿態(tài)應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)傳統(tǒng)德育教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，努力把校園網(wǎng)絡(luò)建成宣傳科學(xué)理論、傳播先進(jìn)文化、塑造美好心靈和弘揚(yáng)社會(huì)正氣的陣地。首先，要對(duì)德育教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)知識(shí)培訓(xùn)，使之掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代化教育手段；其次，要加快德育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，創(chuàng)建立體而生動(dòng)的德育理論體系，及時(shí)分析回應(yīng)各種思潮，一對(duì)一地與學(xué)生開展互動(dòng)交流；最后，根據(jù)社會(huì)主義核心價(jià)值觀開發(fā)德育軟件，為大學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我教育提供平臺(tái)。

6.建立完善的考評(píng)制度

從書面考試看，一定的閉卷測(cè)試是必要可行的，因?yàn)樗欣趯W(xué)生把規(guī)范的價(jià)值觀念與行為準(zhǔn)則熟記于心。但總的來說，德育課程教學(xué)效果的測(cè)評(píng)和專業(yè)課應(yīng)有所區(qū)別，閉卷考試不能過多，更不宜實(shí)行“試題庫與考教分離”的統(tǒng)一考試模式，而應(yīng)由任課和從事思想教育工作的教師根據(jù)學(xué)生的思想實(shí)際，選擇針對(duì)性的考核內(nèi)容，使用靈活多樣化的考試方法。從實(shí)際考核看，還應(yīng)建立一套經(jīng)常性的激勵(lì)督導(dǎo)教師和學(xué)生的考評(píng)制度，以保證教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生道德修養(yǎng)的不斷提高。

四、多措并舉有效解決大學(xué)生啃老族問題

啃老族的存在原因復(fù)雜。從學(xué)校教育來講，不僅有高校德育問題，也有人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量的問題。

目前，受金融危機(jī)的影響，全球經(jīng)濟(jì)仍將較長時(shí)間維持較低的發(fā)展速度，我國經(jīng)濟(jì)處在調(diào)結(jié)構(gòu)、促轉(zhuǎn)型、城鎮(zhèn)化的關(guān)鍵時(shí)期，經(jīng)濟(jì)增長主要依賴新興產(chǎn)業(yè)、技術(shù)創(chuàng)新帶動(dòng)。隨著我國經(jīng)濟(jì)調(diào)整、轉(zhuǎn)型和城鎮(zhèn)化的實(shí)現(xiàn)，社會(huì)對(duì)服務(wù)的需求不斷增加，新的人才市場(chǎng)需求會(huì)有較大結(jié)構(gòu)上的改變，這就要求人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)要適應(yīng)市場(chǎng)的變化，積極做出相應(yīng)的調(diào)整。

人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)問題主要表現(xiàn)在高校內(nèi)部專業(yè)、學(xué)科及課程設(shè)置與市場(chǎng)脫節(jié)，部分專業(yè)“過剩”，部分與市場(chǎng)需要的專業(yè)卻又沒有。少數(shù)專業(yè)定位不夠明確，專業(yè)特色不夠明顯，社會(huì)需求量少，客觀上造成了大學(xué)生就業(yè)難。這就要求高校辦學(xué)要緊緊圍繞國家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)戰(zhàn)略，緊盯市場(chǎng)需求，只有如此，才能讓培養(yǎng)出來的大學(xué)生接地氣，才有一定的針對(duì)性。

人才培養(yǎng)的質(zhì)量問題主要表現(xiàn)在對(duì)大學(xué)生全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有待加強(qiáng)方面。據(jù)調(diào)查，影響學(xué)生就業(yè)的因素具有以下特點(diǎn)：市場(chǎng)緊缺專業(yè)、學(xué)校類型、學(xué)習(xí)成績、綜合能力及素質(zhì)、求職技巧等。高校應(yīng)進(jìn)一步適應(yīng)市場(chǎng)需求，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，著力培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等。高校要主動(dòng)攜手行業(yè)企業(yè)，參與教學(xué)改革、教學(xué)計(jì)劃的制訂、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃的安排等，充分利用行業(yè)企業(yè)人才資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)師資多元化以及多方式授課的教育教學(xué)模式。

啃老族中個(gè)別特殊群體應(yīng)區(qū)別對(duì)待。個(gè)別啃老族，有自卑、焦慮、怯懦等心理，害怕就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，求職期望值過高等，因此求職屢屢失敗，久而久之畏懼退縮，自我封閉，心理問題嚴(yán)重，逐步喪失了就業(yè)信心。這些個(gè)體，多數(shù)是性格內(nèi)向，人際交往能力差，自我調(diào)適能力不強(qiáng)造成的。針對(duì)這些大學(xué)生，高校要早摸底、早排查，加強(qiáng)早期教育，重點(diǎn)關(guān)注，學(xué)校和院系要主動(dòng)“一對(duì)一”幫扶，給予必要的心理疏導(dǎo)，加強(qiáng)人際交往能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生克服自卑、封閉、焦慮心理，使其能夠順利就業(yè)，盡量不給社會(huì)和家庭增加負(fù)擔(dān)，履行高校教育之根本。

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