從課堂走向社會——德育課程實踐性活動的實施

◆許杭建

(常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校)

德育課程是一種對學(xué)生實施思想影響、陶冶情操的一種重要教育途徑和方式。職業(yè)學(xué)校德育課是一門實踐性很強的課程，職校學(xué)生德育素養(yǎng)的培養(yǎng)不是應(yīng)該局限于書本中，“貼近學(xué)生的生活實際，激發(fā)學(xué)生積極性、主動性，使學(xué)生主動體驗，自覺感悟，使學(xué)生的思想教育從他律發(fā)展為自律”是新課程的重要理念。職業(yè)教育新課程改革對于學(xué)生學(xué)習(xí)體驗和動手能力的要求更多。但目前停留在課本內(nèi)容的講解，滿足于文本案例和知識的理解，是不少學(xué)校德育課教學(xué)存在的現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生親身體驗不足，難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，德育教育效果不好，這就要求讓學(xué)生走向課堂走向社會進行實踐性學(xué)習(xí)。

實踐性德育課程學(xué)習(xí)是指讓學(xué)生在現(xiàn)場實踐情境或在教室達到一種身臨其境的效果，學(xué)生通過實踐方式進行的德育課程學(xué)習(xí)。例如，以“就業(yè)指導(dǎo)——找工作的學(xué)問”為例，不管我們用什么樣的方式來講解，給學(xué)生的教育都比不過學(xué)生現(xiàn)場感受面試和現(xiàn)場采訪即將走上工作崗位的學(xué)哥學(xué)姐的方式來得深刻，正所謂百聞不如一見。實踐性德育課程學(xué)習(xí)活動依靠多種感官進行的多種方式的實踐活動，按活動范圍可分為校內(nèi)和校外兩大類。實踐性德育課程教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)在德育課程的知識、價值觀與生活經(jīng)驗之間架起一座橋梁，讓德育知識、價值觀內(nèi)化為學(xué)生的價值取向，在實現(xiàn)新課標(biāo)要求的德育課程教學(xué)過程中發(fā)揮積極有效的作用，如激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實踐能力、讓職校德育課堂成為優(yōu)質(zhì)的課堂。

但目前由于受到理念和學(xué)習(xí)條件的影響，能實現(xiàn)實踐性德育學(xué)習(xí)的空間并不是很大，所以對于實踐性德育學(xué)習(xí)的內(nèi)容要仔細的選擇，靈活的取舍，選擇具有可行性、趣味性、有意義的實踐內(nèi)容，從而獲得好的德育教育效果。

經(jīng)過我校對實踐性德育課程學(xué)習(xí)多年的實施和反思，按照實施的地點將其分為教室內(nèi)、校園內(nèi)和校外三大類，實施的方案及案例列舉如下:

一、教室

實現(xiàn)實踐性德育學(xué)習(xí)最為廣泛和方便的形式莫過于在教室內(nèi)，可以將相關(guān)內(nèi)容搬入教室即可，可以是相關(guān)的視頻資料、可以模擬現(xiàn)實生活的小品。捕捉與教材相吻合的社會熱點或與學(xué)生將來的職業(yè)有關(guān)的實際問題，并把它引進到課堂教學(xué)中來，把小課堂變成大社會。

1.講解《職業(yè)道德與法律》課程中職業(yè)道德時，我所用的實踐性學(xué)習(xí)資源為視頻《最美司機——吳斌》的一個片段:視頻的內(nèi)容是:司機吳斌駕駛杭州長運浙A19115大型客車從無錫返回杭州。11時40分左右行駛至錫宜高速公路宜興方向陽山路段時(江蘇境內(nèi))，突然有一塊鐵塊從空中飛落擊碎車輛前擋風(fēng)玻璃再砸向吳斌的腹部和手臂，導(dǎo)致吳斌肝臟破裂及肋骨多處骨折，肺、腸挫傷。車載攝像頭記錄下了全過程，畫面顯示在危急關(guān)頭，吳斌強忍劇烈的疼痛將車輛緩緩?fù)Ｏ?，拉上手剎、開啟雙閃燈，完成一系列完整的安全停車措施，之后，他又以驚人的毅力，從駕駛室艱難地站起來告知車上旅客注意安全，然后打開車門，安全疏散旅客。當(dāng)做完這些以后，耗盡了最后一絲力氣的他，癱坐在座位上。由于傷勢過重6月1日凌晨他走了。學(xué)生看完之后，展開了激烈的討論，在心靈上產(chǎn)生了強烈的震撼:“好司機吳斌，用他的行動為我們樹立了職業(yè)道德典范，同時也為我們上了一堂深刻的職業(yè)道德教育課。”“吳斌司機的職業(yè)道德是植根于心底的崇高的職業(yè)道德”。通過這個視頻可以讓學(xué)生將德育知識、觀點通過一定的過程和方法(實踐)，內(nèi)化為學(xué)生自身的情感態(tài)度和價值觀，取得了不錯的教學(xué)效果。

2.在《職業(yè)道德與法律》課程中，上到“展現(xiàn)自己的職業(yè)風(fēng)采”時，為了使培養(yǎng)出來的學(xué)生具有更強的實踐能力和社會適應(yīng)能力，我校老師在課堂教學(xué)中組織開展了一場別開生面的“職來職往”招聘會，把人才市場搬進課堂:把學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生在活動中扮演招聘者和求職者的不同角色，在職場亮劍、職我本色、職面未來等環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自擬《招工簡章》和《個人推薦表》等。這種情境活動激起學(xué)生強烈的參與意識和求知欲望，使學(xué)生在動腦、動口、動手的實踐活動中充分展現(xiàn)自己的職業(yè)風(fēng)采，學(xué)習(xí)知識，增長才干，增強學(xué)生的市場競爭意識和勞動法律觀念，提高學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力，讓學(xué)生做好進入職場競聘的知識與能力準(zhǔn)備。同時也進一步增強德育課針對性、實效性和時代感。

二、校園

雖然相當(dāng)多的實踐性學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以搬入教室，但是由于場地和條件限制，教室畢竟存在著很多局限性，有事我們可以就要走出教室，走進校園，去挖掘德育課程資源為德育教學(xué)服務(wù)。我校擁有豐富的德育教育資源，下面列舉三例。

1.劉國鈞紀(jì)念館

我校的劉國鈞紀(jì)念館，歷史資料分了三大塊:

一是知困自強。他生在清代末期，江蘇靖江縣生祠堂鎮(zhèn)的一個貧苦小戶里。父母都是普通基層工作者，但對待孩子慈愛嚴(yán)謹(jǐn)，從細節(jié)教導(dǎo)孩子們有恒心，能吃苦，可謂教導(dǎo)有方，而且劉國鈞從小雖生活貧苦，輟學(xué)在家，但他好學(xué)能干，聰明懂事，有了“日日行，不怕千里萬里;常常做，不怕千事萬事”的佳話。年輕時去奔牛鎮(zhèn)，想找一份織布廠工作，卻被拒之門外，于是他悟得道理“靠人都是假的，跌倒自己爬”。

二是紡織巨子。他立志創(chuàng)業(yè)，從零做起。他從一個不知名的紡布小作坊，通過自己經(jīng)營得當(dāng)，持之以恒，慢慢做大做強，從奔牛鎮(zhèn)的一家店慢慢擴大，收購店面，變成了兩家、四家，最后為一街廠子，名為“大成”。他為了使國營企業(yè)不受屈辱，自己從日本紗廠偷學(xué)技藝，反復(fù)操練，最后使自己的大成染織廠成為了江南數(shù)一數(shù)二的名廠子。

三是赤子情懷。他一直都飽含著救國救民的憂國情懷。他的不斷創(chuàng)業(yè)，為的也是振興國內(nèi)企業(yè)，防止國外的侵入和壟斷，為我國現(xiàn)代民族紡織染業(yè)的建立和發(fā)展做出了杰出貢獻。退休后，依舊愛黨愛國，先后擔(dān)任江蘇省副省長，政協(xié)副主席等職務(wù)，以愛國熱忱和政治熱情，投身于社會主義革命建設(shè)中，做出了非常突出的貢獻。

劉國鈞紀(jì)念館，其陳列了劉國鈞大量的文物和資料。參觀紀(jì)念館可以通過實物來增強學(xué)生的感性認知。我校德育工作者積極挖掘資源，豐富內(nèi)涵，努力將紀(jì)念館建設(shè)成為培養(yǎng)學(xué)生愛國情感和民族精神，培育艱苦奮斗、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神的重要陣地。

2.學(xué)生軍訓(xùn)

軍訓(xùn)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，加強學(xué)生的組織紀(jì)律觀念，還可以磨練學(xué)生的意志以及培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)急避險能力及生活自理能力，強化學(xué)生的國防、人防意識。因此德育老師應(yīng)該抓住這個校園德育資源為德育課服務(wù)。

?

3.校園招聘會

作為職業(yè)學(xué)校，我校每年5、6月份都會組織用人單位到學(xué)校招聘畢業(yè)生，這是一個非常好的德育課程資源。招聘會期間，我校德育老師抓住機會，組織低年級學(xué)生前來體驗、采訪，并撰寫“3年后的今天”，讓同學(xué)們更好地認識自己的專業(yè)前景，進一步愛專業(yè)、愛學(xué)校，職業(yè)生涯的規(guī)劃不再遙遠空洞，而是那么實在和有意義。

三、校外實踐

由于組織等困難，當(dāng)前進行全校性質(zhì)大規(guī)模的實踐并不現(xiàn)實。我們應(yīng)根據(jù)自己學(xué)?？赡芴峁┑臈l件，選擇開展適當(dāng)形式的德育校外活動，下面介紹兩種方式:

1.考察實踐活動(見右圖)

2.假期打工實踐活動

學(xué)生利用假期打工，也是一個很好的德育課程資源。高職二年級汽車維修業(yè)檢測專業(yè)學(xué)生參加完社會實踐后，我讓他在課堂是做了一個社會實踐報告，部分內(nèi)容摘要如下:在離開天援公司(常州市一家汽車美容公司)的時候，接待我的人事部經(jīng)理和徐總都認為我做的不錯，希望我以后可以的話，還去那工作，聽到這些，我認為這是對我這個寒假最大的認可。通過實踐和與天援同事和領(lǐng)導(dǎo)的相處，我總結(jié)出了具備以下特質(zhì)的員工受企業(yè)歡迎:

(1)把自己完完全全當(dāng)作企業(yè)的主人翁，不輕視企業(yè)也不輕視自己的工作，不管任何時候都把企業(yè)的利益擺在第一位;

(2)對工作敬業(yè)負責(zé)，擁有團隊精神，融入團隊，善于協(xié)作;

(3)遇事積極主動懂得在工作中注重細節(jié)，明白工作中無小事;

(4)能夠執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)交待的任務(wù)，工作上遇到困難會自己想辦法去解決;

(5)時刻維護著企業(yè)的形象，與企業(yè)共命運的人。這樣的德育效果再加上老師的課堂教學(xué)可以說是非常完美的。

?

作為實踐性學(xué)習(xí)的實施者德育教師是整個過程中重要的組成部分，德育教師需要多方面的發(fā)掘有助于開闊學(xué)生的眼界、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、深入開展新課改有積極的推動作用的課程資源并運用到德育教學(xué)中去，做一個善于發(fā)現(xiàn)、善于研究、勇于實施實踐性學(xué)習(xí)的德育教師。

［1］吳亞林.德育創(chuàng)新論.東方出版中心出版.

［2］檀傳寶.學(xué)校德育教育原理.教育科學(xué)出版.