探究高職院校服裝工作室產(chǎn)學(xué)研用教學(xué)新模式

（北海藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)學(xué)院 廣西北海 536000）

目前國(guó)內(nèi)服裝行業(yè)市場(chǎng)正面臨著非常激烈的競(jìng)爭(zhēng)，特別是現(xiàn)在我國(guó)服裝行業(yè)正處于轉(zhuǎn)折發(fā)展非常期，在這個(gè)期間，其所存在的行業(yè)問(wèn)題是比較突出的，如：行業(yè)市場(chǎng)的建設(shè)問(wèn)題，產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和品牌營(yíng)銷(xiāo)的關(guān)系問(wèn)題，企業(yè)對(duì)于設(shè)計(jì)師、打版師、營(yíng)銷(xiāo)管理者相互之間的關(guān)系處理不明確，不積極等等。這些問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因其中一個(gè)重要的因素就在于服裝行業(yè)人才的短缺。大部分生產(chǎn)服裝的企業(yè)對(duì)懂設(shè)計(jì)、會(huì)操作的人才求賢若渴，服裝人才的缺乏對(duì)企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展壯大日漸形成桎梏。服裝界的專(zhuān)家表示，目前國(guó)內(nèi)服裝企業(yè)多，但全國(guó)知名的企業(yè)卻不多，而人才的培養(yǎng)在此便起到了至關(guān)重要的作用。現(xiàn)行服裝人才的供求問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下方面：

1.缺乏優(yōu)秀設(shè)計(jì)師。在眾多服裝類(lèi)招聘職位中，服裝設(shè)計(jì)師的需求量最大，同時(shí)也是市場(chǎng)供應(yīng)最為不足的專(zhuān)業(yè)人才?！爸袊?guó)只有優(yōu)秀的打版師，沒(méi)有優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師”，國(guó)外設(shè)計(jì)專(zhuān)家的評(píng)語(yǔ)，顯示了中國(guó)服裝業(yè)作為“世界工廠”的尷尬。

2.高端、全面型人才難求。服裝設(shè)計(jì)師、服裝制版師、面料采購(gòu)員、陳列設(shè)計(jì)師、服裝營(yíng)銷(xiāo)師都是服裝行業(yè)運(yùn)行中每一環(huán)節(jié)不可或缺的人才，但是現(xiàn)在企業(yè)對(duì)于各環(huán)節(jié)人才的把控性很差，特別是對(duì)各環(huán)節(jié)人才相互的交流溝通性安排上很缺乏，這也導(dǎo)致了人才在往全面性和高端性發(fā)展上出現(xiàn)困難。

由此可見(jiàn)，高職院校對(duì)服裝設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)也存在諸多問(wèn)題。服裝專(zhuān)業(yè)是產(chǎn)業(yè)課程，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用性，實(shí)踐性，陳舊的教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需求。首先師資隊(duì)伍老化，教學(xué)和市場(chǎng)脫節(jié)；再次教學(xué)環(huán)節(jié)相互脫離，系統(tǒng)學(xué)習(xí)支離破碎；第三服裝知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊， 缺乏市場(chǎng)理念；第四服裝教學(xué)模式泛“課堂化”；第五教學(xué)過(guò)程針對(duì)性不夠強(qiáng)；第六高、中、低服裝人才結(jié)構(gòu)缺乏合理性，畢業(yè)學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)確的職業(yè)定位。因此造成學(xué)生在進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)時(shí)不能充分合理的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)和來(lái)解決設(shè)計(jì)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，也有不少學(xué)生畢業(yè)后都感受到自己學(xué)習(xí)的知識(shí)很多都是準(zhǔn)理念型的，思維無(wú)法拓展，市場(chǎng)應(yīng)變能力差，自身所學(xué)知識(shí)在工作實(shí)踐中的應(yīng)用要經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間的磨合或者干脆是轉(zhuǎn)行不再?gòu)氖路b行業(yè)。所以我們一直在探索新的教學(xué)模式來(lái)解決服裝人才培養(yǎng)上出現(xiàn)的問(wèn)題。

在國(guó)外工作室模式培養(yǎng)人才的方式上讓我們受到了很大的啟發(fā)。它是設(shè)計(jì)教育的一種新模式，它自誕生以來(lái)就一直被世界各國(guó)的設(shè)計(jì)教育所接受和采納，是一種非常靈活的教學(xué)方式。以工作室模式為中心的教學(xué)，不再是機(jī)械化的灌輸教學(xué)，而是采用學(xué)校與市場(chǎng)、理論與實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)學(xué)研用教學(xué)模式來(lái)開(kāi)展，把教育任務(wù)、培養(yǎng)人才、完成科研、生產(chǎn)任務(wù)和為社會(huì)服務(wù)統(tǒng)一在這個(gè)過(guò)程中完成。

因此我們?cè)诟叩嚷殬I(yè)教育中建立以服裝工作室為依托的產(chǎn)學(xué)研用教學(xué)模式是必要的，為行業(yè)培養(yǎng)出實(shí)踐性強(qiáng)、具有靈活而全面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的實(shí)用型人才。

關(guān)于服裝工作室產(chǎn)學(xué)研用教學(xué)新模式主要從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：

第一，將服裝賽事引入教學(xué)。

工作室從初建階段到成熟階段，需要一個(gè)過(guò)度期和緩和期。在工作室成立初期，可以借助服裝賽事來(lái)展開(kāi)，如開(kāi)展全校性的校內(nèi)服裝賽事，大賽主題由學(xué)校設(shè)定，在此次大賽中相對(duì)服裝本身的結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)更加注重服裝的材料選用和服裝的創(chuàng)意性，而且此大賽會(huì)邀請(qǐng)部分學(xué)校以外的嘉賓到校觀看最后的T臺(tái)秀，錄下服裝秀的全程視頻。這無(wú)形中就是對(duì)學(xué)院服裝秀文化的傳播，對(duì)工作室向成熟階段發(fā)展鋪下了基石，把服裝從無(wú)形轉(zhuǎn)變成了有形的實(shí)物，讓學(xué)生有了一個(gè)實(shí)踐的全過(guò)程。

當(dāng)然相對(duì)有條件的高職院校，也可以把更多的精力放在一些校外的賽事或企業(yè)項(xiàng)目上，如地區(qū)性的服裝賽事或是全國(guó)性的服裝賽事、企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目等均可實(shí)現(xiàn)服裝工作室與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的活動(dòng)。參賽對(duì)象縮放到服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生身上，設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程要求有設(shè)計(jì)主題、靈感來(lái)源、設(shè)計(jì)理念、背景音樂(lè)等等，從構(gòu)思到效果圖的繪制到材料的選定到服裝制版到服裝和飾品制作和工藝處理到背景音樂(lè)的選定到成品展示共七個(gè)環(huán)節(jié)基本由學(xué)生獨(dú)立完成。

第二，開(kāi)放式教學(xué)，淡化“教室”的概念。

工作室由教師帶領(lǐng)學(xué)生模擬參與生產(chǎn)實(shí)踐，將傳統(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)變?yōu)槊嫦蚍鲜袌?chǎng)發(fā)展需要的開(kāi)放式教學(xué)，課堂的涵義得以延伸。在服裝工作室教學(xué)模式的探索中可以將某些課程，如服裝款式設(shè)計(jì)中的專(zhuān)題設(shè)計(jì)直接面向市場(chǎng)，把教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)調(diào)研結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生深入到服裝市場(chǎng)有針對(duì)性的對(duì)某一類(lèi)服裝的多個(gè)品牌進(jìn)行款式、色彩、面料、陳列、裝潢、營(yíng)銷(xiāo)手段、價(jià)格等進(jìn)行實(shí)際調(diào)查研究，撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告，分析和感受市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，讓課堂延伸到服裝的終端環(huán)境中，把一些理論教學(xué)內(nèi)容和服裝市場(chǎng)的實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合在一起，擴(kuò)大了教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)景，縮小了學(xué)校與社會(huì)之間的距離。學(xué)生有更多自由支配的學(xué)習(xí)時(shí)間，他們可以通過(guò)自己主動(dòng)的探索，分析、歸納選擇自己所需的東西。

第三，模擬服裝企業(yè)的工作流程進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，淡化“課程”的概念。

結(jié)合前期工作室的運(yùn)行情況和經(jīng)驗(yàn)，在工作室向成熟發(fā)展的過(guò)程中需要逐步完善管理和運(yùn)作的體制，從理論上研究形成一套教學(xué)、校企合作的方案和運(yùn)作流程。保證教學(xué)和工作室的實(shí)踐活動(dòng)同時(shí)進(jìn)行，在工作室成立后把企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目帶到課堂教學(xué)中來(lái)，把教學(xué)內(nèi)容灌輸?shù)綄?shí)踐中去，并且所有的實(shí)踐活動(dòng)都是效仿服裝企業(yè)的流程來(lái)進(jìn)行，以多個(gè)學(xué)生組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)來(lái)進(jìn)行，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中也可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)人優(yōu)勢(shì)分工合作，因材施教培養(yǎng)不同類(lèi)型的人才，如：設(shè)計(jì)師、制板師、時(shí)尚買(mǎi)手、陳列師和服裝營(yíng)銷(xiāo)師，在不同的項(xiàng)目中也可以轉(zhuǎn)換不同的角色，以培養(yǎng)全面型設(shè)計(jì)人才為目的，在項(xiàng)目實(shí)踐的過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，需要展開(kāi)討論，最后得出最優(yōu)方案再實(shí)施，這對(duì)學(xué)生的思維也是個(gè)很好的鍛煉方式，且能使設(shè)計(jì)更加成熟，更利于讓設(shè)計(jì)到實(shí)踐中去。更重要的是能有效的解決服裝市場(chǎng)對(duì)服裝人才的需求和解決了服裝人才普遍存在的問(wèn)題，以及對(duì)服裝教育所存在的弊端起到了一個(gè)修復(fù)作用。

第四，加強(qiáng)有關(guān)企業(yè)技術(shù)人員和其他名校的名師到校與學(xué)生、教師交流，鼓勵(lì)和支持教師帶領(lǐng)學(xué)生在校期間走向企業(yè)實(shí)踐。

利用服裝工作室這個(gè)具有社會(huì)效益的設(shè)計(jì)平臺(tái)加強(qiáng)和企業(yè)的聯(lián)系，經(jīng)常聘請(qǐng)有企業(yè)的技術(shù)人員到校與教師、學(xué)生交流技術(shù)問(wèn)題和交流企業(yè)對(duì)服裝人才培養(yǎng)的要求，提高學(xué)生對(duì)服裝企業(yè)的認(rèn)識(shí)，明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)在寒暑假期間也鼓勵(lì)和支持教師帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)參加實(shí)踐活動(dòng)，讓企業(yè)和學(xué)校有直接的深入合作交流關(guān)系，建立起校園以外的學(xué)習(xí)渠道；除此之外，學(xué)校還可以聘請(qǐng)全國(guó)各大名校的名師們到校做一些專(zhuān)題講座來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的視野和開(kāi)拓學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，并且請(qǐng)他們對(duì)學(xué)校服裝工作室的發(fā)展和教學(xué)提出建設(shè)性意見(jiàn)，這對(duì)系部整體發(fā)展也是一種行之有效的方法。

總之，高職院校服裝工作室產(chǎn)學(xué)研用教學(xué)新模式的運(yùn)用，有利于提高服裝人才培養(yǎng)的綜合素質(zhì)能力，滿(mǎn)足的服裝設(shè)計(jì)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，完善了高職院校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的目的和達(dá)到了真正的開(kāi)放式啟發(fā)教學(xué)，同時(shí)也為師生提供了良好的學(xué)習(xí)和工作環(huán)境。