液壓與氣壓傳動課程教學(xué)改革探索與實踐

李 輝

（武昌工學(xué)院，湖北 武漢 430065）

液壓與氣壓傳動課程教學(xué)改革探索與實踐

李 輝

（武昌工學(xué)院，湖北 武漢 430065）

針對液壓與氣壓傳動課程的知識結(jié)構(gòu)特點，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，從實際教學(xué)出發(fā)，對該課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改革，列舉出相關(guān)實例，探索出了一些行之有效的方法，并取得了良好的成效。

液壓與氣壓傳動；教學(xué)改革；教學(xué)方法

液壓與氣壓傳動課程是機械類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，其具有實踐性強，與生產(chǎn)實際聯(lián)系緊密等特點。隨著工業(yè)自動化的快速發(fā)展，原有的課程體系和教學(xué)模式已不完全適用，為了全面提高教學(xué)品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，必須對該課程做一些必要的改革。

本文針對液壓與氣壓傳動課程的特點，根據(jù)學(xué)校應(yīng)用型本科的定位和該課程的性質(zhì)及培養(yǎng)目標(biāo)的要求，結(jié)合目前教學(xué)中存在的問題，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩個方面進(jìn)行了探討。液壓與氣壓傳動課程的教學(xué)改革，克服了以往課程教學(xué)內(nèi)容與工程實際問題部分脫離的情況，力求在有限的時間內(nèi)，重點突出應(yīng)用性，使學(xué)生得到更好的理論學(xué)習(xí)和實踐訓(xùn)練，培養(yǎng)出既符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，又符合社會需求的人才。

1 教學(xué)內(nèi)容改革

隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，應(yīng)用型人才的需求不斷增多，液壓與氣壓傳動課程在教學(xué)中應(yīng)以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，圍繞專業(yè)范圍，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，重點安排應(yīng)用性強和最具典型性的內(nèi)容，使學(xué)生更高效、更系統(tǒng)地掌握本課程的內(nèi)容，并能自如地應(yīng)用于實踐。因此，在教學(xué)中，教師首先根據(jù)實際教學(xué)情況，合理簡化知識點。液壓與氣壓傳動的教材很多，其中大多數(shù)教材在內(nèi)容上追求理論知識的系統(tǒng)性和完整性，幾乎都要求學(xué)生具有一定深度的流體力學(xué)方面的知識，這對從事液壓產(chǎn)品研究開發(fā)和設(shè)計的專業(yè)人員很重要，而對于應(yīng)用型人才，只要掌握最基本的理論和計算公式就足夠了。因此，在授課的過程中，流體力學(xué)公式計算皆可刪減，而只保留公式中各參數(shù)之間的關(guān)系以及實際應(yīng)用就足夠了。其次，教師根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點，有針對性的選取教學(xué)內(nèi)容。例如，在選取典型液壓系統(tǒng)實例時，根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)不同，選擇的實例側(cè)重點也不同，如車輛工程專業(yè)可以選取汽車起重機、拖拉機的液壓系統(tǒng)作為實例，而材料成型及控制工程專業(yè)，應(yīng)選注射成型機、金屬成型設(shè)備等的液壓系統(tǒng)作為實例。最后，在實踐教學(xué)方面，合理整編實驗教學(xué)內(nèi)容。在以往的教學(xué)計劃中，驗證性實驗較多，學(xué)生一味的記錄數(shù)據(jù)，缺少對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，所以必須大膽刪除一些驗證性實驗，取而代之的是增加綜合性、啟發(fā)性實驗。

2 教學(xué)方法改革

2.1 理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機結(jié)合

目前，大多數(shù)高校液壓與氣壓傳動課程采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，先進(jìn)行理論課內(nèi)容的講解，然后安排相應(yīng)的實驗，這種教學(xué)方法由于理論講解與實踐環(huán)節(jié)各成一體，起不到互補的效果，最終導(dǎo)致理論教學(xué)與實踐教學(xué)不能有機結(jié)合。為此，在教學(xué)中，應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，靈活安排實驗課，做到課堂教學(xué)與實驗同步進(jìn)行。比如在學(xué)習(xí)液壓動力元件時，很多學(xué)生對其結(jié)構(gòu)原理理解的不夠透徹，尤其對雙作用葉片泵配油盤巧妙的設(shè)計不夠深刻，教師可以采用現(xiàn)場教學(xué)法，一邊講解結(jié)構(gòu)原理，一邊安排拆裝實驗，教學(xué)效果將截然不同。再如，在學(xué)習(xí)各種液壓元件、回路的故障分析時，純粹的理論講解會顯得枯燥無味，但是如果先通過理論講解液壓元件、回路的常見故障及排除方法，然后在實驗臺上將故障設(shè)置給學(xué)生，讓學(xué)生自己分析查找并排除，從而在探究和解決問題的過程中，鍛煉思維，發(fā)展能力，進(jìn)而增強學(xué)生的求知欲，學(xué)生學(xué)習(xí)由被動變主動。通過將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的方法，不但使學(xué)生加深了對理論教學(xué)知識的理解和掌握，而且培養(yǎng)了學(xué)生思維能力和解決實際問題的能力。

2.2 案例式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

在傳統(tǒng)的液壓與氣壓傳動教學(xué)中，教師僅限于將書本上的理論知識內(nèi)容傳授給學(xué)生，而且其內(nèi)容在實踐中可能不實用，且非常乏味無趣，在一定程度上損害了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效果。因此，教師通過采用案例式教學(xué)方法，將收集到的典型案例適當(dāng)?shù)爻鋵嵉浇虒W(xué)內(nèi)容中，調(diào)動學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生積極參與，積極思考，使學(xué)生很好的掌握所學(xué)內(nèi)容。例如在講解流體力學(xué)中伯努利方程時，可以通過軍事演習(xí)中并排行駛的軍艦不能靠得太近的原因引出問題，以最大的程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后根據(jù)提出的問題，對案例進(jìn)行分析探討，引出本節(jié)課所學(xué)知識點和解決問題的基本方法，以此來解釋和分析液壓泵吸油過程的一些問題。通過在教學(xué)中采用案例式教學(xué)方法發(fā)現(xiàn)，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2.3 課內(nèi)與課外作業(yè)有機互補

由于液壓與氣壓傳動元件較多，很多元件結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，雖然教師通過運用多媒體技術(shù)講解，學(xué)生基本都能夠較好的掌握其結(jié)構(gòu)原理和在基本回路中的應(yīng)用，但是當(dāng)將這些元件應(yīng)用到實際的液壓回路上時，很多學(xué)生卻感覺有些無從下手。因此，在作業(yè)的布置上，盡量選取一些具有代表性的習(xí)題，鞏固所學(xué)知識，然后充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源，布置些具有啟發(fā)性的課外習(xí)題，拓寬學(xué)生視野。

一是，布置代表性的課內(nèi)習(xí)題。教師根據(jù)授課過程中學(xué)生實際掌握知識的情況，布置一些有代表性的課內(nèi)習(xí)題，盡量做到少而精。如介紹壓力控制閥時，教師通過對溢流閥、減壓閥和順序閥進(jìn)行對比講解，對其工作原理多數(shù)學(xué)生能較好的掌握，但是在實際回路的應(yīng)用中仍然存在較多問題。因此，教師給出一個代表性的習(xí)題，將三種閥都應(yīng)用于該液壓回路，通過負(fù)載的變化，分析并計算出回路中各點壓力的情況，根據(jù)精選習(xí)題對其特點進(jìn)行總結(jié)，舉一反三，效果較好。

二是，布置啟發(fā)性的課外習(xí)題。根據(jù)專業(yè)方向的不同，要求學(xué)生有針對性的閱讀與該專業(yè)相關(guān)的液壓與氣壓傳動方面的重要學(xué)術(shù)期刊，了解該領(lǐng)域最新的學(xué)術(shù)成果和動態(tài)，拓寬學(xué)生的視野。如模具專業(yè)的學(xué)生，要求選讀一篇液壓與氣壓技術(shù)在模具設(shè)備中應(yīng)用的文章，閱讀中遇到不懂的問題，學(xué)生可以通過查閱文獻(xiàn)或者上網(wǎng)搜索等方法來獲得相關(guān)知識，最后進(jìn)行歸納總結(jié)，帶到課堂與其他同學(xué)分享探索結(jié)果。通過這種教學(xué)方法，不但充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生查找文獻(xiàn)的技能，而且提高了學(xué)生獨立思考、主動探索知識的能力。

3 結(jié)束語

在液壓與氣壓傳動的教學(xué)過程中，既要結(jié)合專業(yè)性質(zhì)，也要從具體的實際教學(xué)情況出發(fā)，既不能盲目地沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也不能脫離實際隨意更改。因此，要求我們在教學(xué)過程中，不斷的探索教學(xué)規(guī)律，適時更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以獲得較好的教學(xué)效果，滿足社會發(fā)展對應(yīng)用型人才的需求。

[1]李秀玲，張瑞坤，董志斌.《液壓與氣壓傳動》課程教學(xué)改革探索[J].裝備制造技術(shù)，2010，（9）：196-197.

[2]馬勝鋼，張建立，董泳濤，等.《液壓與氣壓傳動》課程教學(xué)改革探索[J].液壓與氣動，2008，（12）：12-14.

[3]劉克福，雷玉勇.液壓與氣壓傳動課程教學(xué)改革探討[J].高等教育研究，2008，（9）：58-59.

[4]芮宏斌，周春國，高 峰.以“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”促進(jìn)“液壓與氣壓傳動”課程教學(xué)改革實踐[J].液壓與氣動，2012，（6）：92-95.

A Research and Practice on the Teaching Reform of Hydraulic and Pneumatic Drive Course

LIHui
(Wuchang Institute of Technology，Wuhan 430065，China)

Abstrac：Focuses on the reform in teaching contents and teaching methods of hydraulic and pneumatic drive course from practical teaching,given the structure of this course and the training purpose of the major,providing relevant cases,and working outa few helpful methods which prove to be good.

hydraulic and pneumatic drive；teaching reform；teaching method

G642.0

B

1672-545X（2013）01-0202-02

2012-10-07

李 輝（1980—），女，助教，碩士學(xué)位，研究方向為機械電子工程。