淺議中醫(yī)護(hù)理實(shí)習(xí)臨床帶教存在的問(wèn)題與對(duì)策

劉 祎 李春燕 鐘 俊 蘭 霞

瀘州醫(yī)學(xué)院附屬中醫(yī)醫(yī)院VIP病房，四川 瀘州 646000

中醫(yī)護(hù)理實(shí)習(xí)臨床帶教主要存在著以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。首先，臨床帶教形式單一和帶教時(shí)間不足，導(dǎo)致實(shí)習(xí)護(hù)生在實(shí)習(xí)階段無(wú)法掌握最為全面的護(hù)理技術(shù)，在一定程度上阻礙了實(shí)習(xí)護(hù)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。另外，實(shí)習(xí)護(hù)生在實(shí)習(xí)中缺乏一定的安全意識(shí)和法律意識(shí)，缺乏與患者有效的溝通。本文針對(duì)上述所談，對(duì)中醫(yī)護(hù)理實(shí)習(xí)臨床帶教中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，具體研究結(jié)果如下。

1 中醫(yī)護(hù)理實(shí)習(xí)臨床帶教存在的問(wèn)題

1.1 帶教形式較為單一目前，臨床上采用被動(dòng)教學(xué)的帶教模式，這種帶教方式存在著很大的弊端，無(wú)法滿足實(shí)習(xí)護(hù)生實(shí)際的發(fā)展需求。在傳統(tǒng)的臨床帶教中，過(guò)多的將帶教教師放在主導(dǎo)的地位，實(shí)習(xí)護(hù)生都是在被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。帶教過(guò)程中，教師主要以講為主，而實(shí)習(xí)護(hù)生主要以聽(tīng)為主，這也就導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法及時(shí)的將自己的個(gè)人見(jiàn)解提出來(lái)，在很大程度上不利于實(shí)習(xí)護(hù)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。另外，教師在臨床帶教中，教學(xué)方式單一還表現(xiàn)在，帶教老師無(wú)法根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，采用啟發(fā)式的帶教方式，進(jìn)而嚴(yán)重的制約了實(shí)習(xí)護(hù)生積極性和創(chuàng)造性。

1.2 帶教時(shí)間不足 由于護(hù)理工作較為的繁雜，并且患者更換的速度較快，帶教教師不但需要研究最新護(hù)理技術(shù)、完成大量工作，還需要進(jìn)行臨床帶教。因此，在帶教的時(shí)間上就顯得非常的不足。對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)生來(lái)說(shuō)減少了實(shí)踐和積累經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，不利于實(shí)習(xí)護(hù)生的技術(shù)提高與發(fā)展。

1.3 護(hù)生缺乏安全意識(shí)和法律意識(shí) 隨著我國(guó)社會(huì)的不斷進(jìn)步，法律的不斷完善，患者的法律意識(shí)逐漸提高，進(jìn)而導(dǎo)致醫(yī)療糾紛不斷的發(fā)生，而大部分的醫(yī)療糾紛都是醫(yī)護(hù)人員缺乏安全意識(shí)和法律意識(shí)導(dǎo)致的［1］。雖然護(hù)生在思想上能夠知道護(hù)理中容易導(dǎo)致醫(yī)療糾紛，但是卻沒(méi)有引起高度的重視，對(duì)于容易出現(xiàn)醫(yī)療糾紛的問(wèn)題進(jìn)行有效的規(guī)避，容易造成護(hù)理中的風(fēng)險(xiǎn)，不利于護(hù)理工作的順利進(jìn)行。另外，實(shí)習(xí)護(hù)生在與患者溝通方面存在著的欠缺，與患者無(wú)法進(jìn)行有效的溝通，進(jìn)而導(dǎo)致患者不配合護(hù)理等問(wèn)題的存在，不利于患者順利康復(fù)，也不利于護(hù)理工作的開(kāi)展。

2 對(duì)策分析

2.1 臨床教學(xué)中采用多形式的教學(xué)活動(dòng) 在中醫(yī)護(hù)理臨床帶教中，教師需要采用多種形式的教學(xué)活動(dòng)，滿足實(shí)習(xí)護(hù)生不同的發(fā)展需求。例如，可以組織實(shí)習(xí)護(hù)生進(jìn)行查房，進(jìn)行病例分析以及健康教育等。通過(guò)采用多種方式的教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠調(diào)動(dòng)實(shí)習(xí)護(hù)生的積極性，也有利于實(shí)習(xí)護(hù)生積累更多的護(hù)理經(jīng)驗(yàn)，確保實(shí)習(xí)護(hù)生日后護(hù)理工作的順利開(kāi)展。

2.2 保證帶教教師的時(shí)間 針對(duì)中醫(yī)護(hù)理實(shí)習(xí)臨床帶教中，帶教時(shí)間不足的問(wèn)題，應(yīng)充分保證教師的時(shí)間。醫(yī)院應(yīng)盡量安排白班帶教，讓實(shí)習(xí)護(hù)生進(jìn)行實(shí)際的操作，這不僅不會(huì)耽誤到帶教教師的時(shí)間，還使實(shí)習(xí)護(hù)生得到了一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)［2］。因此，在實(shí)際的帶教工作中，教師應(yīng)該有所變通，在時(shí)間的安排上盡量的緊湊，保證帶教時(shí)間的充足，使實(shí)習(xí)護(hù)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

2.3 加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)生的崗前培訓(xùn) 在實(shí)習(xí)護(hù)生上崗之前，需要對(duì)其進(jìn)行崗前培訓(xùn)，主要培訓(xùn)的內(nèi)容就是護(hù)理的專業(yè)知識(shí)和操作知識(shí)，以及增強(qiáng)實(shí)習(xí)護(hù)生的安全意識(shí)和法律意識(shí)，強(qiáng)調(diào)在護(hù)理中容易出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)，并且防范風(fēng)險(xiǎn)的措施等。通過(guò)對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)生進(jìn)行崗前的培訓(xùn)，使實(shí)習(xí)護(hù)生能夠接受到一次系統(tǒng)的教育和學(xué)習(xí)，不但促進(jìn)實(shí)習(xí)護(hù)生臨床護(hù)理水平的提高，也相應(yīng)的促進(jìn)護(hù)理工作的順利開(kāi)展。

3 結(jié)語(yǔ)

本文主要對(duì)中醫(yī)護(hù)理實(shí)習(xí)臨床帶教存在著的問(wèn)題及其對(duì)策進(jìn)行了具體的分析和研究，經(jīng)研究可見(jiàn)在實(shí)際臨床帶教過(guò)程中，存在著帶教方式單一，帶教時(shí)間不足以及實(shí)習(xí)護(hù)生缺乏一定的安全意識(shí)和法律意識(shí)等問(wèn)題。因此，針對(duì)于上述所談到的問(wèn)題，我們具體分析了解決措施，以進(jìn)一步促進(jìn)中醫(yī)護(hù)理臨床帶教工作的順利開(kāi)展。另外，在日后的帶教工作中，帶教老師還應(yīng)該根據(jù)實(shí)習(xí)護(hù)生的實(shí)際情況和實(shí)際需求，有針對(duì)性地進(jìn)行帶教，這樣就會(huì)更有利地促進(jìn)實(shí)習(xí)護(hù)生的個(gè)性發(fā)展。

［1］丁彩俠.探討如何提高神經(jīng)外科護(hù)生帶教質(zhì)量(綜述)［J］.安徽衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2011，12(06):122－123

［2］谷玉紅，斯博妍.中醫(yī)院CCU不同層次護(hù)生臨床帶教中的難點(diǎn)與對(duì)策［J］.中醫(yī)藥管理雜志.2011，10(07):100－101