大學(xué)生數(shù)字化生存能力量表的設(shè)計與應(yīng)用

李春+劉俊強

摘 要：作者采用大學(xué)生數(shù)字化生存能力量表調(diào)查了黑龍江省1000名大學(xué)生，收回有效問卷852份，對其進行因素分析以檢驗結(jié)構(gòu)效度和內(nèi)部一致性。通過定性研究和定量研究編制出適合于黑龍江省大學(xué)生的數(shù)字化生存能力量表，以期為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供一個可靠而有效的評估工具。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化生存能力；效度；信度

中圖分類號：G434 文獻標志碼：B 文章編號：1673-8454（2014）14-0038-03

大學(xué)生作為數(shù)字化世界的原住民，他們的數(shù)字化生存能力讓其他“數(shù)字化移民”望洋興嘆。但就是這樣土生土長的數(shù)字化公民，他們面對越來越智能化的學(xué)習(xí)媒體，越來越復(fù)雜的數(shù)字化環(huán)境，其數(shù)字化生存能力也需要不斷地鍛煉、提高，與時俱進。

我國有針對初中生和高校教師的數(shù)字化生存能力調(diào)查研究，但是較少有關(guān)于大學(xué)生數(shù)字化生存能力的研究。筆者借助于已有的研究，通過定性研究和定量研究編制出適合于黑龍江省大學(xué)生的數(shù)字化生存能力量表。量表的開發(fā)和使用能促進該研究領(lǐng)域的發(fā)展，以期為我國相關(guān)領(lǐng)域的研究提供一個可靠而有效的評估工具。

一、研究對象與方法

1.研究對象

采用方便取樣，選取黑龍江省哈爾濱華德學(xué)院（省屬民辦學(xué)院）、哈爾濱師范大學(xué)（省屬重點大學(xué)）、黑龍江科技學(xué)院（省屬普通大學(xué)）、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)（省屬重點大學(xué)）、牡丹江醫(yī)學(xué)院（省屬普通大學(xué)）5所高校的1000名大學(xué)生進行測試，得到有效樣本為852人，有效率85.2%。其中男463人，女389人；大一216人，大二291人，大三135人，大四210人；理科183人，文科69人，工科208人，農(nóng)學(xué)179人，醫(yī)學(xué)213人；356人來自城鎮(zhèn)，496人來自農(nóng)村。

初測結(jié)束后，其中352人參加了效度測試，162人參加了1個月后黑龍江省大學(xué)生數(shù)字化生存能力量表重測。

2.量表的編制

（1）訪談

采用開放式問卷訪談哈爾濱師范大學(xué)、哈爾濱華德學(xué)院、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)、牡丹江醫(yī)學(xué)院、黑龍江科技學(xué)院學(xué)生共20名。開放式問卷包括以下九個題目：

①你認為什么是信息技術(shù)，它在你的個人成長中所起的作用如何？

②在日常的生活和學(xué)習(xí)中，你是否經(jīng)常通過Email、BBS、QQ等信息技術(shù)工具與朋友和家人進行交流？

③你認為信息技術(shù)對于我們的學(xué)習(xí)、生活來說重要嗎？能談?wù)勗騿幔?/p>

④當在學(xué)習(xí)、生活中遇到問題時，你是否會想到利用計算機和網(wǎng)絡(luò)進行解決？

⑤你會利用網(wǎng)絡(luò)（如Email、PPT、QQ等）與其他同學(xué)進行協(xié)作學(xué)習(xí)嗎？能談?wù)勑Ч麊幔?/p>

⑥你愿意與他人共享自己生活的點滴嗎？

⑦你如何看待網(wǎng)絡(luò)倫理道德規(guī)范和相應(yīng)的禮節(jié)？你是怎么做的？能談?wù)劄槭裁磫幔?/p>

⑧你覺得什么因素會對你數(shù)字化生存水平產(chǎn)生影響？

⑨你對校園的公共網(wǎng)絡(luò)設(shè)施滿意嗎？你希望自己身邊的數(shù)字化環(huán)境能有什么樣的改變？

（2）量表的初步確立

筆者將訪談結(jié)果進行分析、編碼，并根據(jù)已有的文獻資料，最終編制了反映大學(xué)生數(shù)字化生存能力要求的條目共53條。為了保證問卷項目的有效性，在5名哈爾濱師范大學(xué)教育技術(shù)系教師的指導(dǎo)下，合并了一些相關(guān)性較強或重復(fù)的條目，對一些相關(guān)性不強或有歧義的條目進行了刪除，最終形成初試問卷。[1]初試問卷共26題，問卷包括個人基本情況和網(wǎng)絡(luò)使用狀況調(diào)查。問卷采用likert5點計分法，要求被試者對這些能力條目的勝任情況作評價，勝任程度從低到高依次記為1—5分。

3.問卷調(diào)查統(tǒng)計方法

用SPSS11.0作統(tǒng)計分析，采用方法為探索性因素分析、區(qū)分度分析、信效度檢驗。使用Amos17.0進行驗證性因素分析。

二、結(jié)果

1.項目分析

對26個條目進行項目分析，根據(jù)題總相關(guān)>0.30、刪除條目后總體α系數(shù)提高的保留標準刪題。刪除以下5題：7、21、22、16、1。總體α系數(shù)0.842，為最大值。

2.效度檢驗

（1）探索性因素分析

隨機選取500份數(shù)據(jù)，采用主成分分析法、極大方差旋轉(zhuǎn)對21個條目進行探索性因素分析，得出KMO值為0.848，Bartlett的球形度檢驗值為1740.249，P<0.001，適合進一步的分析。參考碎石圖，得到特征根大于1的4個因素，方差的總解釋率為50%。根據(jù)探索性因素分析的刪題標準，刪去3、15、4、14因子負荷小于0.40的條目以及多重負荷的條目，最終得到17個條目。4個能力分支分別命名為：數(shù)字化學(xué)習(xí)能力、網(wǎng)絡(luò)社交能力、技術(shù)應(yīng)用能力、信息管理能力。能力結(jié)構(gòu)符合理論構(gòu)想，具體見表1。

（2）驗證性因素分析

在余下的數(shù)據(jù)中，對探索性因素分析中得到的4因素模型進行驗證性因素分析，各擬合指數(shù)均符合統(tǒng)計學(xué)標準，結(jié)果見表2。

進一步考察各因素之間及與總分的相關(guān)系數(shù)，各因素之間的相關(guān)系數(shù)在0.22-0.52，各因素與總分的相關(guān)系數(shù)在0.67-0.80，均P<0.001。

3.信度檢驗

（1）內(nèi)部一致性信度

大學(xué)生數(shù)字化生存能力量表的總體α系數(shù)為0.81，數(shù)字化學(xué)習(xí)能力、網(wǎng)絡(luò)社交能力、技術(shù)應(yīng)用能力、信息管理能力4個因素的α系數(shù)分別為0.75、0.64、0.65和0.50。

（2）重測信度

大學(xué)生數(shù)字化生存能力量表的重測信度為0.79，數(shù)字化學(xué)習(xí)能力、網(wǎng)絡(luò)社交能力、技術(shù)應(yīng)用能力、信息管理能力4個因素的重測信度分別為0.73、0.60、0.66和0.53。

由于該量表測量的是能力變化情況，而能力變化需要一個長期的過程，所以一個月的時間，其重測信度與初測信度在數(shù)值上大體一致，無明顯變化，這也符合能力變化情況的理論構(gòu)想。

三、討論

1.黑龍江省大學(xué)生數(shù)字化生存能力結(jié)構(gòu)

筆者認為大學(xué)生數(shù)字化生存能力可以概括為：數(shù)字化學(xué)習(xí)能力、網(wǎng)絡(luò)社交能力、技術(shù)應(yīng)用能力、信息管理能力四個方面。大學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力、網(wǎng)絡(luò)社交能力、技術(shù)應(yīng)用能力和信息管理能力涵蓋了知、情、意、行各個方面，既外顯為實踐能力，又內(nèi)隱為心理品質(zhì)，每個能力分支包含的要素都有層級的遞進關(guān)系。他們共同組成了數(shù)字化生存能力的結(jié)構(gòu)，也是數(shù)字化公民的基本素質(zhì)。[2]詳見下圖。

在數(shù)字化學(xué)習(xí)能力方面，要求培養(yǎng)大學(xué)生具備信息技術(shù)應(yīng)用意識、科學(xué)知識，能夠進行團隊合作，并能合理地批判、評價和創(chuàng)新。大學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力是大學(xué)生數(shù)字化生存能力的重要考察方面，也是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而這里的學(xué)習(xí)既包括顯性知識、技能的學(xué)習(xí)，也包括隱形知識、意識的鍛煉，[3]最重要的是批判、評價和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在網(wǎng)絡(luò)社交能力方面，要求培養(yǎng)大學(xué)生能夠知曉數(shù)字化禮節(jié)，遵守數(shù)字化法律，在數(shù)字化環(huán)境中能夠有效的溝通、交流。

在技術(shù)應(yīng)用能力方面，要求培養(yǎng)大學(xué)生關(guān)注技術(shù)的發(fā)展及資源應(yīng)用，會操作信息技術(shù)工具，并能利用工具解決生活中的實際問題。

在信息管理能力方面，要求培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)會信息管理和時間管理，能夠保障自己的數(shù)字化安全，并能進行高效的數(shù)字化生產(chǎn)。

2.黑龍江省大學(xué)生數(shù)字化生存能力量表的屬性

黑龍江省大學(xué)生數(shù)字化生存能力量表具有良好的心理學(xué)測量屬性?？偭勘砑案鞣至勘淼膬?nèi)部一致性信度都較高，符合心理測量學(xué)的標準。在重測信度方面，由于該量表測量的是能力的變化，而能力是不容易受到周圍環(huán)境的影響而在短時間內(nèi)改變的，其重測信度處于中等水平，也符合能力變化的理論構(gòu)想。

四、未來研究方向

在當前研究中，還存在以下不足：

首先，為了方便取樣，樣本取樣較集中，且樣本過小。大部分問卷向哈爾濱華德學(xué)院、哈爾濱師范大學(xué)、黑龍江科技學(xué)院、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)、牡丹江醫(yī)學(xué)院五所高校發(fā)放，可能無法代表黑龍江省大學(xué)生群體，以后的研究需要采取更為科學(xué)的方法，分地域或分層取樣。

其次，本研究雖然綜合了國內(nèi)外對于數(shù)字化生存能力框架界定的相關(guān)研究，但仍可能有失偏頗。將來的研究要加強對國內(nèi)外數(shù)字化生存能力理論方面的研究，不斷吸取同仁的研究經(jīng)驗，進一步修訂黑龍江省大學(xué)生數(shù)字化生存能力量表。

參考文獻：

[1]鄒循豪，陳俊欽.高校體育教師心理契約量表的編制與信效度檢驗[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報，2011，45（4）：57-61.

[2]吳曉偉，娜日，李丹，唐昕輝.面向應(yīng)用型本科大學(xué)生信息素養(yǎng)能力量表設(shè)計研究[J].現(xiàn)代情報，2011，31（8）：74-78.

[3]張利桃，趙海霞，田振清.大學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（9）：31-32.

（編輯：李曉萍）

三、討論

1.黑龍江省大學(xué)生數(shù)字化生存能力結(jié)構(gòu)

筆者認為大學(xué)生數(shù)字化生存能力可以概括為：數(shù)字化學(xué)習(xí)能力、網(wǎng)絡(luò)社交能力、技術(shù)應(yīng)用能力、信息管理能力四個方面。大學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力、網(wǎng)絡(luò)社交能力、技術(shù)應(yīng)用能力和信息管理能力涵蓋了知、情、意、行各個方面，既外顯為實踐能力，又內(nèi)隱為心理品質(zhì)，每個能力分支包含的要素都有層級的遞進關(guān)系。他們共同組成了數(shù)字化生存能力的結(jié)構(gòu)，也是數(shù)字化公民的基本素質(zhì)。[2]詳見下圖。

在數(shù)字化學(xué)習(xí)能力方面，要求培養(yǎng)大學(xué)生具備信息技術(shù)應(yīng)用意識、科學(xué)知識，能夠進行團隊合作，并能合理地批判、評價和創(chuàng)新。大學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力是大學(xué)生數(shù)字化生存能力的重要考察方面，也是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而這里的學(xué)習(xí)既包括顯性知識、技能的學(xué)習(xí)，也包括隱形知識、意識的鍛煉，[3]最重要的是批判、評價和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在網(wǎng)絡(luò)社交能力方面，要求培養(yǎng)大學(xué)生能夠知曉數(shù)字化禮節(jié)，遵守數(shù)字化法律，在數(shù)字化環(huán)境中能夠有效的溝通、交流。

在技術(shù)應(yīng)用能力方面，要求培養(yǎng)大學(xué)生關(guān)注技術(shù)的發(fā)展及資源應(yīng)用，會操作信息技術(shù)工具，并能利用工具解決生活中的實際問題。

在信息管理能力方面，要求培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)會信息管理和時間管理，能夠保障自己的數(shù)字化安全，并能進行高效的數(shù)字化生產(chǎn)。

2.黑龍江省大學(xué)生數(shù)字化生存能力量表的屬性

黑龍江省大學(xué)生數(shù)字化生存能力量表具有良好的心理學(xué)測量屬性?？偭勘砑案鞣至勘淼膬?nèi)部一致性信度都較高，符合心理測量學(xué)的標準。在重測信度方面，由于該量表測量的是能力的變化，而能力是不容易受到周圍環(huán)境的影響而在短時間內(nèi)改變的，其重測信度處于中等水平，也符合能力變化的理論構(gòu)想。

四、未來研究方向

在當前研究中，還存在以下不足：

首先，為了方便取樣，樣本取樣較集中，且樣本過小。大部分問卷向哈爾濱華德學(xué)院、哈爾濱師范大學(xué)、黑龍江科技學(xué)院、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)、牡丹江醫(yī)學(xué)院五所高校發(fā)放，可能無法代表黑龍江省大學(xué)生群體，以后的研究需要采取更為科學(xué)的方法，分地域或分層取樣。

其次，本研究雖然綜合了國內(nèi)外對于數(shù)字化生存能力框架界定的相關(guān)研究，但仍可能有失偏頗。將來的研究要加強對國內(nèi)外數(shù)字化生存能力理論方面的研究，不斷吸取同仁的研究經(jīng)驗，進一步修訂黑龍江省大學(xué)生數(shù)字化生存能力量表。

參考文獻：

[1]鄒循豪，陳俊欽.高校體育教師心理契約量表的編制與信效度檢驗[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報，2011，45（4）：57-61.

[2]吳曉偉，娜日，李丹，唐昕輝.面向應(yīng)用型本科大學(xué)生信息素養(yǎng)能力量表設(shè)計研究[J].現(xiàn)代情報，2011，31（8）：74-78.

[3]張利桃，趙海霞，田振清.大學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（9）：31-32.

（編輯：李曉萍）

三、討論

1.黑龍江省大學(xué)生數(shù)字化生存能力結(jié)構(gòu)

筆者認為大學(xué)生數(shù)字化生存能力可以概括為：數(shù)字化學(xué)習(xí)能力、網(wǎng)絡(luò)社交能力、技術(shù)應(yīng)用能力、信息管理能力四個方面。大學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力、網(wǎng)絡(luò)社交能力、技術(shù)應(yīng)用能力和信息管理能力涵蓋了知、情、意、行各個方面，既外顯為實踐能力，又內(nèi)隱為心理品質(zhì)，每個能力分支包含的要素都有層級的遞進關(guān)系。他們共同組成了數(shù)字化生存能力的結(jié)構(gòu)，也是數(shù)字化公民的基本素質(zhì)。[2]詳見下圖。

在數(shù)字化學(xué)習(xí)能力方面，要求培養(yǎng)大學(xué)生具備信息技術(shù)應(yīng)用意識、科學(xué)知識，能夠進行團隊合作，并能合理地批判、評價和創(chuàng)新。大學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力是大學(xué)生數(shù)字化生存能力的重要考察方面，也是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而這里的學(xué)習(xí)既包括顯性知識、技能的學(xué)習(xí)，也包括隱形知識、意識的鍛煉，[3]最重要的是批判、評價和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在網(wǎng)絡(luò)社交能力方面，要求培養(yǎng)大學(xué)生能夠知曉數(shù)字化禮節(jié)，遵守數(shù)字化法律，在數(shù)字化環(huán)境中能夠有效的溝通、交流。

在技術(shù)應(yīng)用能力方面，要求培養(yǎng)大學(xué)生關(guān)注技術(shù)的發(fā)展及資源應(yīng)用，會操作信息技術(shù)工具，并能利用工具解決生活中的實際問題。

在信息管理能力方面，要求培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)會信息管理和時間管理，能夠保障自己的數(shù)字化安全，并能進行高效的數(shù)字化生產(chǎn)。

2.黑龍江省大學(xué)生數(shù)字化生存能力量表的屬性

黑龍江省大學(xué)生數(shù)字化生存能力量表具有良好的心理學(xué)測量屬性。總量表及各分量表的內(nèi)部一致性信度都較高，符合心理測量學(xué)的標準。在重測信度方面，由于該量表測量的是能力的變化，而能力是不容易受到周圍環(huán)境的影響而在短時間內(nèi)改變的，其重測信度處于中等水平，也符合能力變化的理論構(gòu)想。

四、未來研究方向

在當前研究中，還存在以下不足：

首先，為了方便取樣，樣本取樣較集中，且樣本過小。大部分問卷向哈爾濱華德學(xué)院、哈爾濱師范大學(xué)、黑龍江科技學(xué)院、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)、牡丹江醫(yī)學(xué)院五所高校發(fā)放，可能無法代表黑龍江省大學(xué)生群體，以后的研究需要采取更為科學(xué)的方法，分地域或分層取樣。

其次，本研究雖然綜合了國內(nèi)外對于數(shù)字化生存能力框架界定的相關(guān)研究，但仍可能有失偏頗。將來的研究要加強對國內(nèi)外數(shù)字化生存能力理論方面的研究，不斷吸取同仁的研究經(jīng)驗，進一步修訂黑龍江省大學(xué)生數(shù)字化生存能力量表。

參考文獻：

[1]鄒循豪，陳俊欽.高校體育教師心理契約量表的編制與信效度檢驗[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報，2011，45（4）：57-61.

[2]吳曉偉，娜日，李丹，唐昕輝.面向應(yīng)用型本科大學(xué)生信息素養(yǎng)能力量表設(shè)計研究[J].現(xiàn)代情報，2011，31（8）：74-78.

[3]張利桃，趙海霞，田振清.大學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（9）：31-32.

（編輯：李曉萍）