書法課堂，學(xué)生是主角

文|朱懷斌

書法課堂，學(xué)生是主角

文|朱懷斌

漢字是中華文化傳播和交流的載體，也是民族文化的典型代表。在信息時(shí)代飛速發(fā)展的背景下，我們?nèi)孕枰炎謱懸?guī)范、端正、美觀，這不僅是交流的需要，更是提高個(gè)人文化修養(yǎng)和民族素質(zhì)的需要。新課標(biāo)在總目標(biāo)里明確提出，學(xué)生通過義務(wù)教育，要“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”，“培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。書法教學(xué)正是積淀文化涵養(yǎng)，厚實(shí)語文素養(yǎng)，傳承傳統(tǒng)文化的有效載體。

在書法課堂教學(xué)中，我力求充分體現(xiàn)學(xué)生的自主意識，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自我、發(fā)展自我的平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、積極探索、自由創(chuàng)造，取得了良好的效果。

組建學(xué)習(xí)小組

學(xué)習(xí)知識過程中動(dòng)腦思考、動(dòng)手實(shí)踐、合作探究能力的培養(yǎng)，自信、主動(dòng)、自我激勵(lì)、自我調(diào)整等良好性格品質(zhì)的養(yǎng)成，對于一個(gè)人的未來發(fā)展至關(guān)重要。在書法課上，我根據(jù)學(xué)生的差異，依據(jù)自愿組合的原則，將全班學(xué)生分成若干個(gè)三至四人的學(xué)習(xí)小組。小組中設(shè)小組長，負(fù)責(zé)組織分工與合作，協(xié)調(diào)組內(nèi)各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。讓互助、合作學(xué)習(xí)成為書法課堂的主要形式。

認(rèn)領(lǐng)學(xué)習(xí)任務(wù)

開學(xué)初，我先帶領(lǐng)學(xué)生觀察書法教材目錄，引導(dǎo)學(xué)生對一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容有整體上的感知。隨后以學(xué)習(xí)小組為單位，經(jīng)過小組成員商議，自主選擇一課學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣，每個(gè)小組都有學(xué)習(xí)任務(wù)。小組認(rèn)領(lǐng)學(xué)習(xí)內(nèi)容后，由組長負(fù)責(zé)組織小組成員共同設(shè)計(jì)“帶學(xué)”方案（帶領(lǐng)全班同學(xué)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的方案），并將設(shè)計(jì)的課堂學(xué)習(xí)方案向老師匯報(bào)。

指導(dǎo)學(xué)習(xí)方案

教師對各小組設(shè)計(jì)的課堂學(xué)習(xí)方案進(jìn)行指導(dǎo)。在肯定學(xué)生有創(chuàng)意的同時(shí)，指導(dǎo)每一個(gè)學(xué)習(xí)小組借助思維導(dǎo)圖，對每一課的內(nèi)容進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。如有一個(gè)小組認(rèn)領(lǐng)的學(xué)習(xí)任務(wù)是“心字底”，我就帶領(lǐng)小組成員圍繞“心字底”進(jìn)行頭腦風(fēng)暴：提到“心字底”你想到了哪些問題？接著我和小組成員一起對提出的問題進(jìn)行歸類，然后由小組成員認(rèn)領(lǐng)問題，設(shè)計(jì)自己的帶學(xué)方案。在整個(gè)帶學(xué)方案設(shè)計(jì)的過程中，學(xué)生可以隨時(shí)向老師請教，也可以向同學(xué)求助，還可以借助書籍和網(wǎng)絡(luò)等手段進(jìn)行自主研究探索。通過設(shè)計(jì)帶學(xué)方案，將小組中的每一個(gè)成員都調(diào)動(dòng)起來，發(fā)揮每個(gè)人的聰明才智。在整個(gè)方案的設(shè)計(jì)中，學(xué)生搜集資料、處理信息、互助合作、主動(dòng)思考和探究的能力得到了鍛煉。

互動(dòng)學(xué)習(xí)課堂

在各學(xué)習(xí)小組充分準(zhǔn)備下，每節(jié)課都由一個(gè)學(xué)習(xí)小組帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)，課堂上生生互動(dòng)、組組互動(dòng)，教師只作為學(xué)生中的一員參與討論和互動(dòng)，并適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥和示范。整個(gè)過程中學(xué)生的語言表達(dá)能力、合作交往能力、發(fā)現(xiàn)問題能力、觀察思考能力、主動(dòng)探究能力等都得到了有效的訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的參與度極大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率也得到了明顯提高。

評價(jià)學(xué)習(xí)收獲

在課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容交流互動(dòng)結(jié)束后，全班同學(xué)對帶學(xué)小組以及小組中的每個(gè)成員進(jìn)行評價(jià)，帶學(xué)小組也對班上每名同學(xué)學(xué)習(xí)互動(dòng)情況進(jìn)行評價(jià)，教師也隨時(shí)對各方面的評價(jià)進(jìn)行點(diǎn)評，每節(jié)課都評選出優(yōu)秀帶學(xué)同學(xué)、優(yōu)秀互動(dòng)同學(xué)，并在被評為優(yōu)秀同學(xué)的《評價(jià)手冊》上加蓋獎(jiǎng)勵(lì)印章（學(xué)生可以憑印章到學(xué)校少先大隊(duì)領(lǐng)取相應(yīng)的獎(jiǎng)品）。這樣將書法課堂的評價(jià)與學(xué)生綜合評價(jià)有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)生學(xué)習(xí)書法的積極性大為提高。

靜心學(xué)習(xí)臨摹

書法臨摹貴在內(nèi)心安靜，只有心無雜念，觀察才能細(xì)致入微。因此在帶學(xué)互動(dòng)、評價(jià)交流環(huán)節(jié)結(jié)束后，我在課堂上留下大量的時(shí)間讓學(xué)生靜心練習(xí)臨摹，教師逐一指導(dǎo)。最后將優(yōu)秀作業(yè)張貼到黑板前給全班同學(xué)展示，并在這些同學(xué)的《評價(jià)手冊》上加蓋獎(jiǎng)勵(lì)印章，同時(shí)對進(jìn)步較大的同學(xué)也加蓋印章。

書法是一種實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的技能，要提高書法教學(xué)的效益，必須把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生站到課堂的中央，使學(xué)生真正成為書法課堂的主角，引領(lǐng)他們自主實(shí)踐創(chuàng)新、自主獲取知識、自主交流合作，讓書法課堂在傳承中華文化、提升學(xué)生素養(yǎng)的同時(shí)，真正起到培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)的建設(shè)者和創(chuàng)造者的作用。

（作者單位：北京市密云區(qū)西田各莊鎮(zhèn)中心小學(xué)）