多媒體教學(xué)界面與視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的融合

郭 松，孟慶玲

（呼倫貝爾學(xué)院 傳媒學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼倫貝爾 021008）

當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了視覺圖像時(shí)代，在這樣一個(gè)圖形、圖像、動(dòng)畫以及視頻充滿人們頭腦的社會(huì)，現(xiàn)實(shí)中的事物也已經(jīng)在人們的頭腦中形成了各種各樣的符號(hào)，逐漸地人們對(duì)現(xiàn)實(shí)事物的認(rèn)識(shí)也基于形式多樣的符號(hào).因此，可以知道非現(xiàn)實(shí)的符號(hào)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的重要性.這對(duì)于以視覺符號(hào)為信息傳遞載體的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)和多媒體教學(xué)界面的設(shè)計(jì)提出了新的要求，為了使新時(shí)期的多媒體教學(xué)界面更能滿足學(xué)習(xí)者的視覺心理需求，提高學(xué)習(xí)者獲取信息的速度與效率，有必要將視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的基本原理運(yùn)用在多媒體教學(xué)界面設(shè)計(jì)中，并將二者進(jìn)行有效的融合.這就使得在多媒體教學(xué)界面設(shè)計(jì)領(lǐng)域里對(duì)于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的需求越來越強(qiáng)烈.

1 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)概述

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)（Visual Communication Design）是指利用視覺符號(hào)來傳遞各種信息的設(shè)計(jì).視覺（visual）是人類五官感覺中最重要的，俗稱“用眼睛看東西”.傳達(dá)(Communication)一詞源于拉丁語“communis”，其本意是“給予”和“溝通”的意思.傳達(dá)的真正含義應(yīng)該是傳達(dá)者與被傳達(dá)者通過信息傳遞的方式實(shí)行相互溝通，進(jìn)而引起互動(dòng)的行為，使雙方都能得到滿足.“視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)”一詞在1922年由設(shè)計(jì)師WA·德威金斯正式提出，20世紀(jì)60年代真正興起并廣泛流行.

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)具有信息性、引導(dǎo)性和“人性化”的本質(zhì)特征，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)在具體的設(shè)計(jì)過程中，因其考慮受眾的視覺心理需求，可以使受眾通過可視的形象更加直觀、具體地認(rèn)識(shí)傳達(dá)者及其所要傳達(dá)的內(nèi)容.視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)也可以強(qiáng)化信息的速效性，在視覺上富有沖擊力度、出人意料并且引人注目.此外，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)也是時(shí)尚潮流的引領(lǐng)者.

2 多媒體教學(xué)界面與視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)融合的必要性及優(yōu)勢(shì)

2.1 融合的必要性

多媒體教學(xué)界面是學(xué)習(xí)者和多媒體學(xué)習(xí)材料的交互窗口，界面內(nèi)容的呈現(xiàn)方式將直接影響到學(xué)習(xí)者獲取信息的效果和效率.隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和視覺圖像時(shí)代的到來，如今的多媒體教學(xué)界面包含了文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻等諸多要素.多媒體教學(xué)界面的設(shè)計(jì)不僅要求形式上的美化和編排上的優(yōu)化，而且要能夠多方位地組織和編排內(nèi)容，使其具有豐富的表現(xiàn)力、較強(qiáng)的交互性、引導(dǎo)性和共享性，同時(shí)更要滿足新時(shí)代學(xué)習(xí)者的視覺心理需求，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者充分學(xué)習(xí)和理解信息.而這些特征的優(yōu)化都需要與視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系起來.由此可見，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)在多媒體教學(xué)界面的設(shè)計(jì)中具有很大的優(yōu)勢(shì).

2.2 融合的優(yōu)勢(shì)

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)因其在具體的設(shè)計(jì)中考慮形式美法則、視覺流程和最佳視域，符合學(xué)生的視覺心理需求.因此，將視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的基本原理融入到多媒體教學(xué)界面的設(shè)計(jì)中，有明顯的優(yōu)勢(shì).首先，可以使多媒體教學(xué)界面具有強(qiáng)烈的視覺沖擊力，產(chǎn)生一種更能吸引人眼球的效果，使人的注意力集中在某些形象的內(nèi)容上，把抽象的內(nèi)容以形象的方式表現(xiàn)出來，達(dá)到一種短時(shí)間內(nèi)傳達(dá)抽象內(nèi)容的目的，并且留下深刻的記憶.其次，具有單純簡(jiǎn)潔的信息內(nèi)容，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)是通過簡(jiǎn)單的藝術(shù)形式表達(dá)內(nèi)容的方式，具有簡(jiǎn)短而且容易讀懂、容易記住、圖形生動(dòng)形象的效果.在多媒體教學(xué)界面中運(yùn)用視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)，可以用直觀簡(jiǎn)約的方法將信息轉(zhuǎn)化為具有代表性的藝術(shù)形象，從而增加人們注視的程度，降低人們認(rèn)識(shí)新生事物的難度.第三，新穎獨(dú)特的藝術(shù)形式，通過視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)能將多種藝術(shù)造型手段重新組合在一起，如能夠把形、聲、光、色等不同的元素進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕M合，特別是在形象“塑造”方面與眾不同，個(gè)性鮮明，別具一格，運(yùn)用在多媒體教學(xué)界面中，可以給人以視覺上的舒適與美感.

在當(dāng)前的視覺圖像時(shí)代，對(duì)多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)已成為一種大眾活動(dòng)，為了滿足新時(shí)代學(xué)習(xí)者的視覺心理需求，使多媒體教學(xué)界面更加符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知心理，有必要將視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)與多媒體教學(xué)界面完美有效的融合，來有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí).

3 多媒體教學(xué)界面與視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的融合

為了使多媒體教學(xué)界面與視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)進(jìn)行有效的融合，具體來說可以從以下幾方面進(jìn)行考慮.

3.1 學(xué)習(xí)者的視覺心理分析

在教學(xué)活動(dòng)中，設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)界面的目的就是想要讓抽象的內(nèi)容形象化，由形象的界面準(zhǔn)確地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容——從界面設(shè)計(jì)者的角度來說，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式多種多樣，而且沒有任何一種方式占有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)；從學(xué)習(xí)者角度來說，視覺心理會(huì)影響學(xué)習(xí)者的認(rèn)知方式以及對(duì)信息的解釋程度，在界面設(shè)計(jì)時(shí)若能對(duì)影響視覺心理的相關(guān)視覺因素進(jìn)行分析,往往能夠起到事半功倍的效果.

3.1.1 視覺流程

人們的視覺特性遵循一定的視覺規(guī)律，視覺特性又決定著視覺流程，人的眼睛在觀察事物時(shí)只能產(chǎn)生一個(gè)焦點(diǎn),不可能在同一時(shí)間把視線同時(shí)集中在兩個(gè)地方或者更多的地方,也就是說人眼產(chǎn)生的焦點(diǎn)是一個(gè)隨時(shí)間變化的單值函數(shù).人們?cè)谕ㄟ^某種載體獲得信息時(shí)，視線總遵循一定的視覺規(guī)律，有著一種自然的流動(dòng)習(xí)慣，如絕大多數(shù)人都有著從上到下，由左到右，由左上方按照某種曲線向右下方觀察的習(xí)慣.其注意力隨著下移或者右移逐漸遞減，當(dāng)然在流動(dòng)線上的各點(diǎn)要比流動(dòng)線外的個(gè)點(diǎn)更能引起人們的注意，這種流動(dòng)線稱“視覺流程”.如圖1所示.

3.1.2 最佳視域

從視覺心理的角度來分析,在教學(xué)中使用多媒體界面給學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)界面中各個(gè)位置的內(nèi)容注意程度是不相同的.“最佳視域”是指在某界定距離內(nèi),計(jì)算機(jī)顯示器所顯示畫面中最引人注目的那些方位.在一個(gè)長(zhǎng)方形的區(qū)域里，畫出三條等間距的與上下邊平行的平行線，再將上下邊的中點(diǎn)連接起來，這條連線與前面的三條平行線有三個(gè)等距離的交點(diǎn)，我們稱這三個(gè)點(diǎn)為“焦點(diǎn)”，當(dāng)學(xué)生的視線在這三個(gè)“焦點(diǎn)”上來回移動(dòng)時(shí)，會(huì)感覺到第一個(gè)焦點(diǎn)(中心線以上部分處)最吸引人的注意力，如圖2所示，這是界面中的最佳“焦點(diǎn)”方位.在最佳“焦點(diǎn)”的周圍，有著一個(gè)放射狀的平緩遞減區(qū)域，直徑為畫面寬度的5/6,這是畫面的“最佳視域”區(qū)[2],如圖3所示.

多媒體教學(xué)界面的設(shè)計(jì)是一個(gè)整體性很強(qiáng)的設(shè)計(jì)，它需要設(shè)計(jì)者將界面中的各組成要素進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，合理規(guī)劃、排布和組合，從而使界面上各信息要素的位置、大小體現(xiàn)出一種節(jié)奏感和美感.這就需要在進(jìn)行具體設(shè)計(jì)時(shí)，恰當(dāng)靈活地運(yùn)用視覺流程和最佳視域，形成自然流暢的視覺導(dǎo)向，誘導(dǎo)學(xué)習(xí)者的視線按照設(shè)計(jì)的意圖，感受最佳的視覺映像，從而激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)信息傳達(dá)的準(zhǔn)確性與有效性.

3.2 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的形式美法則與多媒體教學(xué)界面的融合

多媒體教學(xué)界面是通過視覺元素吸引人的注意力而起到傳達(dá)信息內(nèi)容的作用，為了在信息內(nèi)容傳達(dá)的過程中有最好的視覺傳達(dá)效果，使其真正能夠成為信息傳遞的有效方式.多媒體教學(xué)界面的設(shè)計(jì)必須適應(yīng)人們視覺流向的心理和生理特點(diǎn)，由此確定各種視覺構(gòu)成元素之間的關(guān)系和結(jié)合方式.所以，設(shè)計(jì)時(shí)就必須遵循一定的形式美法則[3].

多媒體教學(xué)界面的設(shè)計(jì)，要在統(tǒng)一中尋求變化，變化中實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，創(chuàng)建形式美感，以視覺審美促進(jìn)信息的傳遞和接受，那么在具體設(shè)計(jì)中就要遵循以下視覺形式美法則[4]：(1)和諧：就是結(jié)合在一個(gè)界面中的各個(gè)組成要素之間存在著某種協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關(guān)系，整個(gè)界面能夠給我們一種美的享受.(2)對(duì)比與統(tǒng)一：在一個(gè)界面中從元素的數(shù)量、形狀、色調(diào)等方面實(shí)現(xiàn)視覺效果加強(qiáng).每個(gè)元素有其獨(dú)特的作用，整天還有其協(xié)調(diào)統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)與形式.(3)對(duì)稱：能夠給人一種安定、協(xié)調(diào)、典雅、莊重的整體美感，符合人們的審美觀點(diǎn).(4)均衡：這是一種根據(jù)形象的大小、輕重、色彩及其他視覺要素的分布作用于視覺判斷的平衡.在多媒體設(shè)計(jì)中，動(dòng)態(tài)的平衡具有更加強(qiáng)烈的視覺效果.(5)比例：比例是部分與整體或一個(gè)部分與另一個(gè)部分之間的數(shù)量關(guān)系.比如早在古希臘就已被發(fā)現(xiàn)的至今為止全世界公認(rèn)的黃金分割比例1∶1.618，在現(xiàn)實(shí)生活與工作中廣為應(yīng)用.恰當(dāng)?shù)谋壤龝?huì)有一種諧調(diào)的美感，是形式美法則中的重要內(nèi)容.(6)節(jié)奏與韻律：界面能夠?qū)θ说囊曈X產(chǎn)生那種與音樂、詩歌相類似的節(jié)奏和旋律感.(7)聯(lián)想與意境：通過視覺形象能夠讓人產(chǎn)生聯(lián)想，并能夠把人帶到某種意境中.

視覺美的產(chǎn)生對(duì)信息的傳遞以及傳達(dá)能夠起到催化作用，但形式美法則絕對(duì)不是僵死的教條，在具體的運(yùn)用中要不斷體會(huì)，靈活運(yùn)用.

3.3 內(nèi)容傳達(dá)與形式美之間的融合

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)是當(dāng)今時(shí)代信息傳遞、知識(shí)傳播更加有效的突破點(diǎn)，也是一種有很強(qiáng)針對(duì)性的審美創(chuàng)造活動(dòng)，在多媒體教學(xué)界面中的運(yùn)用主要是為學(xué)習(xí)者提供科學(xué)準(zhǔn)確的知識(shí).所以，在界面設(shè)計(jì)時(shí)必須考慮具體的信息內(nèi)容，為信息內(nèi)容的表達(dá)服務(wù)，即：界面信息的功能決定審美表達(dá)方式，審美放在功能中來體現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)作用先于審美，是一種制約和從屬的關(guān)系，是實(shí)用與審美的統(tǒng)一.在多媒體教學(xué)界面設(shè)計(jì)的過程中，傳達(dá)信息是第一位的，首先考慮的應(yīng)該是如何突出信息及其內(nèi)涵，其次才是藝術(shù)表現(xiàn)手法.就設(shè)計(jì)過程來講，其實(shí)就是調(diào)動(dòng)和運(yùn)用視覺藝術(shù)語言傳播教學(xué)信息，通過塑造視覺化的信息“形象”，使人與教學(xué)信息、環(huán)境融為一體，進(jìn)而達(dá)到引導(dǎo)、誘發(fā)人們對(duì)需要學(xué)習(xí)的信息產(chǎn)生興趣，并給予關(guān)注，所以在具體的多媒體教學(xué)界面設(shè)計(jì)中，必須恰當(dāng)處理好信息的表現(xiàn)形式和信息的內(nèi)容之間的關(guān)系[5].

4 結(jié)語

綜合以上分析可以看出，隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展和新時(shí)代的到來，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)在多媒體教學(xué)界面中的運(yùn)用將異常突出.但是多媒體教學(xué)界面的設(shè)計(jì)作為一個(gè)新的學(xué)科，在時(shí)間上還很年輕，設(shè)計(jì)人員還需要在這個(gè)年輕的領(lǐng)域里，使用新技術(shù)，了解新媒介，在實(shí)際設(shè)計(jì)過程中做到視覺語言與新技術(shù)的完美結(jié)合，更好地為教學(xué)服務(wù).

〔1〕潛鐵宇,熊興福.視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)[M].武漢：武漢理工大學(xué)出版社，2005.

〔2〕楊偉.關(guān)于網(wǎng)絡(luò)傳播中視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的研究[J].電化教育研究,2004(10):61-63.

〔3〕李金輝.簡(jiǎn)述多媒體中的視覺傳達(dá)[J].理論觀察，2008(5):149-150.

〔4〕葛中.多媒體設(shè)計(jì)與視覺傳達(dá)[J].考試周刊，2007(23):47-48.

〔5〕宇義虎.視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)多元特征與表現(xiàn)[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）,2004,20(3):70-73.