如何提高中學(xué)生寫作水平

馬添強(qiáng)

作為語(yǔ)文教師我們要善于在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、利用一切能夠插入寫作訓(xùn)練的縫隙，讓學(xué)生感覺到寫作是一種自然存在，而不是額外的任務(wù)。那么，什么樣的環(huán)境才是可利用的寫作環(huán)境呢？至少應(yīng)該包含三個(gè)因素：學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)被激發(fā)起來(lái)了，有寫的欲望和沖動(dòng)，想寫；學(xué)生對(duì)看到、聽到、想到的東西有興趣并能夠產(chǎn)生聯(lián)想，有的寫；老師提供了一定的方式方法，學(xué)生知道怎么寫。這時(shí)寫作就是從學(xué)生口頭、心里走到筆端的自然過(guò)程，學(xué)生能夠輕松寫出自己想寫的內(nèi)容。在可利用的寫作環(huán)境中及時(shí)設(shè)計(jì)寫作訓(xùn)練內(nèi)容，使寫作訓(xùn)練在看是無(wú)意實(shí)則有意的過(guò)程中自然完成。具體說(shuō)來(lái)，我們可以采用下面的幾種策略設(shè)計(jì)寫作訓(xùn)練。

一、從說(shuō)到寫，記錄閃光火花

很多時(shí)候，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)閃過(guò)智慧的火花，說(shuō)出精彩的甚至驚人的言論，但聲音稍縱即逝，如果要求學(xué)生在發(fā)言之后馬上記錄下來(lái)，用文字保留思想閃光的一瞬，是思維積累與寫作訓(xùn)練結(jié)合的好方法。記錄的過(guò)程不僅僅是整理語(yǔ)言的過(guò)程，還是錘煉思想的過(guò)程，記錄結(jié)束后學(xué)生對(duì)問題可能會(huì)產(chǎn)生一點(diǎn)新的看法，或者有了更深刻的認(rèn)識(shí)。記錄的內(nèi)容是已經(jīng)被老師和同學(xué)認(rèn)可的，被認(rèn)可的興奮感帶來(lái)了寫作的沖動(dòng)，學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)比較充分，自然樂于動(dòng)筆。

記錄下來(lái)的語(yǔ)言有明顯的加工痕跡，從“說(shuō)”到“寫”的加工就是實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言訓(xùn)練，而且這種語(yǔ)言訓(xùn)練是學(xué)生自然走入，自愿進(jìn)行的，長(zhǎng)期積累訓(xùn)練效果當(dāng)然很好。

二、從聽到寫，整合有關(guān)信息

我們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)設(shè)計(jì)學(xué)生共同交流的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，如果引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要記錄交流的內(nèi)容并且設(shè)計(jì)一個(gè)要求學(xué)生整合信息的寫作訓(xùn)練，不僅能使交流更加有效、深入，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)為我所用。有些時(shí)候教師在講授過(guò)程中會(huì)涉及一些文學(xué)文化常識(shí)、名人軼事、文化典故等等，要引導(dǎo)學(xué)生先記錄講授內(nèi)容的關(guān)鍵詞，也是很好的素材積累。

從交流到整合，學(xué)生在聽的過(guò)程中有篩選，在寫的過(guò)程中有轉(zhuǎn)化，聽來(lái)的是隨意的口語(yǔ)化的語(yǔ)言，寫下來(lái)的則注意到了信息的全面、句式的整齊和結(jié)構(gòu)的勻稱。從“聽”到“寫”的轉(zhuǎn)化，是信息走進(jìn)學(xué)生心里，然后用文字走出來(lái)的過(guò)程，這一過(guò)程本身就是寫作實(shí)踐，學(xué)生習(xí)慣了這種訓(xùn)練，其實(shí)也就是習(xí)慣了修改、潤(rùn)飾自己的語(yǔ)言。

三、從想到寫，展現(xiàn)成果

學(xué)生在探究結(jié)束后有了探究成果，常常急于與別人分享，我們要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生為自己的探究成果擬一個(gè)小標(biāo)題寫成一個(gè)小文段。處于強(qiáng)烈寫作沖動(dòng)中的學(xué)生常能寫出精彩的文段。而且只有想清楚才能寫出來(lái)，用文字呈現(xiàn)探究成果，寫能夠促進(jìn)想，想又能夠促進(jìn)表達(dá)。在這種情況下，學(xué)生寫的是他們探究出來(lái)的東西，沒有拼湊、擠壓的艱難，他們的文字大多明白、簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言清清楚楚，觀點(diǎn)一目了然。

學(xué)生在訓(xùn)練中習(xí)慣了從思考到表達(dá)，寫作時(shí)的畏難情緒減輕了，良好的寫作心理習(xí)慣逐漸養(yǎng)成了以后的寫作訓(xùn)練就顯得輕松多了。

四、從讀到寫，展示閱讀發(fā)現(xiàn)

學(xué)生在閱讀過(guò)程中常常有所發(fā)現(xiàn)，這時(shí)候要善于引導(dǎo)學(xué)生把自己的閱讀發(fā)現(xiàn)寫出來(lái)，用文字來(lái)展示自己的閱讀發(fā)現(xiàn)。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生被一種強(qiáng)烈的成就感包圍，寫作訓(xùn)練的效果格外明顯。另外，學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)經(jīng)常是打開文章的“切入口”學(xué)生不僅會(huì)有較大的閱讀收獲，還會(huì)積累豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)。在激情踴動(dòng)之中，學(xué)生當(dāng)然有寫的興趣，這時(shí)候的寫作是真正的酣暢淋漓。

五、從悟到寫，質(zhì)的飛越

作文是一種精神體驗(yàn)，一種生命活動(dòng)，作文書寫的應(yīng)該是學(xué)生的生命歷程、精神成長(zhǎng)和心理發(fā)展。在這個(gè)意義上說(shuō)，有感悟才會(huì)有文章。感悟的過(guò)程也就是生命的充實(shí)和成長(zhǎng)的過(guò)程。作文說(shuō)到底是用筆說(shuō)自己的話，寫自己所想所感，它是一種個(gè)體的獨(dú)特的活動(dòng)，誰(shuí)和誰(shuí)都不一樣?；谶@種認(rèn)識(shí)，我們要盡量設(shè)計(jì)學(xué)生有所感、有所想的寫作訓(xùn)練內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生寫真實(shí)的感情，寫誠(chéng)實(shí)自己的話，借助文字來(lái)表達(dá)生活，傾吐心中的積蓄。如果我們提供給學(xué)生的訓(xùn)練內(nèi)容與他們的精神成長(zhǎng)同步，讓學(xué)生寫的是他們經(jīng)歷過(guò)、體驗(yàn)過(guò)或正在經(jīng)歷、體驗(yàn)的東西，而且在作文教學(xué)中能夠著力于幫助學(xué)生清晰地看到自己的感悟過(guò)程，學(xué)生的作文就會(huì)大不一樣。

因此，我們的寫作訓(xùn)練內(nèi)容要滿足學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中傾吐心聲的需要，要貼近學(xué)生的生活、貼近學(xué)生的精神世界。我們?cè)趯懽饔?xùn)練過(guò)程中要給學(xué)生這樣的導(dǎo)向：真切、獨(dú)特的根本在于寫自己的、寫真實(shí)的，要學(xué)會(huì)用自己的方式觸摸思想。

作者單位 陜西綏德白家鹼九年制學(xué)校

責(zé)任編輯楊博