青少年病理性互聯(lián)網(wǎng)使用量表的項(xiàng)目反應(yīng)理論分析＊

蔡 杰，彭亞風(fēng)

（江西師范大學(xué) 心理學(xué)院，江西 南昌330022）

0 引言

病理性網(wǎng)絡(luò)使用一詞主要來(lái)自于醫(yī)學(xué)或臨床心理學(xué)，它的使用突出了互聯(lián)網(wǎng)使用給使用者的生活帶來(lái)的消極影響［1］.自這一概念提出以來(lái)，對(duì)這一概念的界定和測(cè)量成了許多研究者研究的重點(diǎn)，并編制了相應(yīng)的量表對(duì)其進(jìn)行測(cè)量.國(guó)外比較有代表性的有Young的網(wǎng)絡(luò)成癮量表［2］.國(guó)內(nèi)比較有代表性的有陳淑惠的中文版網(wǎng)絡(luò)成癮量表［3］，以及雷靂和楊洋編制的青少年病理性互聯(lián)網(wǎng)使用量表［4］.但眾多的量表編制均建立在經(jīng)典測(cè)量的理論基礎(chǔ)上，而經(jīng)典測(cè)量理論的缺點(diǎn)也逐漸地受到了研究者的關(guān)注.例如，觀察分?jǐn)?shù)等權(quán)重線性累加的不合理性；測(cè)驗(yàn)對(duì)被試的評(píng)價(jià)依賴于測(cè)驗(yàn)的具體項(xiàng)目組合和項(xiàng)目數(shù)量；測(cè)驗(yàn)及項(xiàng)目的性能指標(biāo)的估計(jì)依賴于具體的被試樣本；測(cè)量誤差估計(jì)的不精確性和籠統(tǒng)性等等［5］.項(xiàng)目反應(yīng)理論作為現(xiàn)代測(cè)量理論之一，具有經(jīng)典測(cè)量理論無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì).例如，被試能力參數(shù)和項(xiàng)目參數(shù)具有不變性，被試能力參數(shù)和項(xiàng)目難度參數(shù)具有統(tǒng)一的量表，并且可以針對(duì)不同被試精確估計(jì)每個(gè)項(xiàng)目及測(cè)驗(yàn)的測(cè)量誤差等等［5］.國(guó)內(nèi)的研究者發(fā)現(xiàn)，比起經(jīng)典測(cè)量理論，項(xiàng)目反應(yīng)理論對(duì)人格測(cè)驗(yàn)所得的結(jié)果更加精確［6］.本研究運(yùn)用項(xiàng)目反應(yīng)理論對(duì)青少年病理性互聯(lián)網(wǎng)使用量表進(jìn)行測(cè)驗(yàn)和項(xiàng)目功能分析，以考察該量表和項(xiàng)目的評(píng)估力，為開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)成癮的研究以及使用該量表提供參考.

1 研究方法

1.1 研究對(duì)象

采用隨機(jī)抽樣的方法抽取江西省吉安市某中學(xué)705名學(xué)生為被試，其中男生429名，女生276名.各年級(jí)被試人數(shù)分布為：初一學(xué)生58名，初二學(xué)生168名，初三學(xué)生166名，高一學(xué)生57名，高二學(xué)生156名，高三學(xué)生101名.總共發(fā)放705份量表，共收回有效量表690份，有效率為97.9%.

1.2 研究工具

采用雷靂和楊洋編制的青少年病理性互聯(lián)網(wǎng)使用量表，包括突顯性、耐受性、強(qiáng)迫性上網(wǎng)／戒斷癥狀、心境改變、社交撫慰和消極后果六個(gè)因子.由38道項(xiàng)目組成，按5級(jí)計(jì)分制評(píng)定，用“1，2，3，4，5”表示.該量表的信度、效度較好.量表的α系數(shù)為0.948，4周的重測(cè)信度為0.857，與Young的8項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)以及CIAS的相關(guān)分別是0.622和0.773，采用驗(yàn)證性因素對(duì)探索性因素分析中抽取的因素結(jié)構(gòu)進(jìn)行驗(yàn)證，模型的擬合指數(shù)均達(dá)到理論要求［4］.

1.3 問(wèn)卷施測(cè)

由心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)團(tuán)體施測(cè)，并當(dāng)場(chǎng)收回，同時(shí)在指導(dǎo)語(yǔ)中強(qiáng)調(diào)回答的真實(shí)性.

1.4 數(shù)據(jù)分析方法

使用SPSS16.0對(duì)量表進(jìn)行單維性分析，運(yùn)用multilog7.03程序?qū)?xiàng)目進(jìn)行參數(shù)估計(jì)和信息量分析.

2 結(jié)果與分析

2.1 量表的單維性檢驗(yàn)

單維性檢驗(yàn)是運(yùn)用項(xiàng)目反應(yīng)理論對(duì)量表進(jìn)行分析的前提之一.一般認(rèn)為，只要探索性因素分析結(jié)果的第一因素特征根大于第二因素特征根3倍或5倍以上，我們就有比較充分的理由認(rèn)為該測(cè)驗(yàn)是一個(gè)單維內(nèi)容或特質(zhì)主導(dǎo)的測(cè)驗(yàn)［5］.

表1 青少年病理性互聯(lián)網(wǎng)使用量表的單維性檢驗(yàn)表

由表1可知，第一因子的特征根與第二因子的特征根的比值為4.53＞3，且第一因子解釋率為34.325%，符合單維性假設(shè).

2.2 參數(shù)估計(jì)

本研究采用multilog7.03程序，采用Samejima等級(jí)模型（GRM）和邊際極大似然估計(jì)（MMLE）對(duì)青少年病理性互聯(lián)網(wǎng)使用量表的所有項(xiàng)目進(jìn)行估計(jì)，得到α參數(shù)和4個(gè)β參數(shù).α參數(shù)為項(xiàng)目的區(qū)分度，表示的是該項(xiàng)目對(duì)于不同能力水平的區(qū)分程度.β參數(shù)為項(xiàng)目的難度.本研究中采用類別反應(yīng)閾值，指的是被試在該項(xiàng)目上選擇某類別及其以上類別的概率為0.5時(shí)，被試在特質(zhì)水平上所處的位置值［7］.青少年病理性互聯(lián)網(wǎng)使用量表為5級(jí)計(jì)分，因而有4個(gè)類別反應(yīng)閾值.

由表2可知，青少年病理性互聯(lián)網(wǎng)使用量表的區(qū)分度在0.93～3.08之間，在人格測(cè)驗(yàn)中，α的取值范圍一般在0.3～4之間［8］，因此該量表的α參數(shù)均在合理的范圍之內(nèi).青少年病理性互聯(lián)網(wǎng)使用量表的難度值在－1.91～4.71，難度取值范圍一般在－4～4之間［9］，因此需降低項(xiàng)目5的難度.

表2 青少年病理性互聯(lián)網(wǎng)使用量表的參數(shù)估計(jì)表

續(xù)表

2.3 測(cè)驗(yàn)和項(xiàng)目信息量分析

青少年病理性互聯(lián)網(wǎng)使用量表（圖1）將其項(xiàng)目均分為3.15分作為網(wǎng)絡(luò)成癮群體的劃界分?jǐn)?shù)，即作答概率為0.63，對(duì)應(yīng)的能力值為－0.124，測(cè)驗(yàn)的信息量為40.56，標(biāo)準(zhǔn)誤為0.157.一般認(rèn)為，測(cè)驗(yàn)的總信息量在25以上，標(biāo)準(zhǔn)誤不大于0.2，表示測(cè)驗(yàn)質(zhì)量良好；信息量在16～25之間，標(biāo)準(zhǔn)誤在0.2～0.25之間表示測(cè)驗(yàn)的質(zhì)量一般；信息量在16以下，標(biāo)準(zhǔn)誤在0.25以上，表明測(cè)驗(yàn)質(zhì)量很差了［10］.按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，青少年病理性互聯(lián)網(wǎng)使用量表達(dá)到了理論的要求，測(cè)驗(yàn)質(zhì)量良好.

圖1 青少年病理性互聯(lián)網(wǎng)使用量表的測(cè)驗(yàn)信息曲線圖

根據(jù)上述標(biāo)準(zhǔn)，青少年病理性互聯(lián)網(wǎng)使用量表的項(xiàng)目有38個(gè)，單個(gè)項(xiàng)目在劃界分?jǐn)?shù)點(diǎn)上的項(xiàng)目信息量大于0.658（25／38）時(shí)，表示該項(xiàng)目質(zhì)量良好，在0.421～0.658（16／38～25／38）之間表示項(xiàng)目一般，小于0.421（16／38）表示該項(xiàng)目質(zhì)量較差.

表3 各項(xiàng)目在劃界分?jǐn)?shù)點(diǎn)的信息量表

按上述標(biāo)準(zhǔn)劃分的項(xiàng)目質(zhì)量類別見(jiàn)表4.

表4 項(xiàng)目質(zhì)量類別表

對(duì)于需要修改的項(xiàng)目，可以通過(guò)調(diào)整項(xiàng)目的難度和區(qū)分度來(lái)增大項(xiàng)目的信息量.圖2為項(xiàng)目12的項(xiàng)目信息曲線圖，該項(xiàng)目在劃界分?jǐn)?shù)上的信息量很小（0.587），但是能力水平為0.8時(shí)，該項(xiàng)目的信息量達(dá)到最大（0.63），同時(shí)該項(xiàng)目的信息曲線也反映出該項(xiàng)目的區(qū)分度較小，因此改進(jìn)該項(xiàng)目必須將項(xiàng)目難度降低到劃界分?jǐn)?shù)點(diǎn)處，并且提高該項(xiàng)目的區(qū)分度.

圖2 項(xiàng)目12的項(xiàng)目信息曲線圖

圖3為項(xiàng)目17的項(xiàng)目信息曲線圖，該項(xiàng)目在劃界分?jǐn)?shù)上的信息量很小（0.6），但是能力水平為－1時(shí)，該項(xiàng)目的信息量達(dá)到最大（0.649），同時(shí)該項(xiàng)目的信息曲線也反映出該項(xiàng)目的區(qū)分度較小，因此改進(jìn)該項(xiàng)目必須將項(xiàng)目難度增大到劃界分?jǐn)?shù)點(diǎn)處，并且提高該項(xiàng)目的區(qū)分度.

圖3 項(xiàng)目17的項(xiàng)目信息曲線圖

總之，針對(duì)需要修改的項(xiàng)目，可提出以下修改的建議：降低難度并提高區(qū)分度：項(xiàng)目8、9、12.提高難度并提高區(qū)分度：項(xiàng)目17.

3 討論

本研究采用Samejima的等級(jí)反應(yīng)模型，從項(xiàng)目區(qū)分度、難度和信息量三個(gè)角度對(duì)青少年病理性互聯(lián)網(wǎng)使用量表進(jìn)行測(cè)驗(yàn)和項(xiàng)目分析，以考察測(cè)驗(yàn)和項(xiàng)目的性能.

單維性結(jié)果表明，本研究可以采用項(xiàng)目反應(yīng)理論進(jìn)行分析，參數(shù)估計(jì)結(jié)果表明，除了項(xiàng)目5的難度偏高以外，青少年病理性互聯(lián)網(wǎng)使用量表的項(xiàng)目難度和區(qū)分度均在理論的范圍內(nèi)，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，該量表的編制總體上是比較合適的.測(cè)驗(yàn)和項(xiàng)目信息量的結(jié)果顯示，測(cè)驗(yàn)的信息量達(dá)到了理論的要求，這表明該量表的整體質(zhì)量較好.對(duì)量表的各個(gè)項(xiàng)目的信息量進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的項(xiàng)目質(zhì)量良好，項(xiàng)目8、9、12和項(xiàng)目17的質(zhì)量一般，需要進(jìn)行修改，項(xiàng)目2、5、6、25、34、35和36的質(zhì)量較差，需要進(jìn)行重新擬定.針對(duì)項(xiàng)目質(zhì)量一般并需要修改的項(xiàng)目，可以通過(guò)調(diào)整項(xiàng)目的難度和區(qū)分度來(lái)改善項(xiàng)目的質(zhì)量，項(xiàng)目8、9、12需要降低難度并提高區(qū)分度，項(xiàng)目17需要提高難度并提高區(qū)分度.

由上述分析結(jié)果可知，青少年病理性互聯(lián)網(wǎng)使用量表的整體質(zhì)量較好，部分項(xiàng)目需要修改或者重新擬定.

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