高等院校涉農(nóng)專業(yè)遺傳學(xué)教學(xué)探索——以河北北方學(xué)院為例

吳偉剛， 侯 勇， 沈鳳英， 高寶嘉

（1．河北北方學(xué)院，河北 張家口075000；2．河北農(nóng)業(yè)大學(xué)，河北 保定071001）

河北北方學(xué)院位于河北省張家口市，2003年9月，經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)，由張家口醫(yī)學(xué)院、張家口師范專科學(xué)校和張家口農(nóng)業(yè)高等?？茖W(xué)校3所省屬高校合并組建而成，是一所涵蓋農(nóng)學(xué)等10個(gè)學(xué)科的省屬綜合性本科院校。

遺傳學(xué)是生命科學(xué)中研究生物遺傳和變異規(guī)律的學(xué)科，主要涉及遺傳物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與功能以及遺傳信息的傳遞與表達(dá)。在河北北方學(xué)院涉農(nóng)專業(yè)的本專科教學(xué)體系中，遺傳學(xué)是覆蓋農(nóng)學(xué)、園藝、植物保護(hù)、生物技術(shù)、動(dòng)物科學(xué)、畜牧獸醫(yī)等各專業(yè)的主干基礎(chǔ)課程之一，課程名稱有遺傳學(xué)、普通遺傳學(xué)、動(dòng)物遺傳學(xué)、植物遺傳學(xué)多種，總而言之，其課程設(shè)置，授課內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)安排大同小異，只是因?qū)I(yè)方向不同各有側(cè)重。鑒于遺傳學(xué)在涉農(nóng)專業(yè)中具有舉足輕重的地位，在高等院校涉農(nóng)專業(yè)中整合教學(xué)資源、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)和習(xí)題講授等方面推進(jìn)遺傳學(xué)的教學(xué)改革勢(shì)在必行。

一、整合現(xiàn)有教學(xué)資源，建立遺傳學(xué)平臺(tái)課程

河北北方學(xué)院涉農(nóng)專業(yè)中有5個(gè)本科專業(yè)，12個(gè)?？茖I(yè)開設(shè)遺傳學(xué)相關(guān)課程，課程名稱、學(xué)時(shí)數(shù)、理論實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)分配均有所不同（見表1）。

表1 河北北方學(xué)院涉農(nóng)專業(yè)遺傳學(xué)分專業(yè)授課計(jì)劃

遺傳學(xué)課程分屬于不同二級(jí)學(xué)院管理，這必將導(dǎo)致在教學(xué)大綱、講授內(nèi)容安排、實(shí)驗(yàn)設(shè)置等方面存在差異，造成講授內(nèi)容和高中階段或者后續(xù)課程重復(fù)、實(shí)驗(yàn)耗材的重復(fù)購置、實(shí)驗(yàn)室利用率低等問題頻繁出現(xiàn)。

教學(xué)計(jì)劃經(jīng)多次修改，學(xué)時(shí)調(diào)整為72學(xué)時(shí)和54學(xué)時(shí)兩種。除去實(shí)驗(yàn)教學(xué)，理論講授學(xué)時(shí)數(shù)有限。學(xué)時(shí)數(shù)的限制，必將導(dǎo)致花費(fèi)大量教學(xué)時(shí)間講授經(jīng)典遺傳學(xué)部分，特別是“遺傳學(xué)三大定律”。這一現(xiàn)狀對(duì)于分專業(yè)開設(shè)遺傳學(xué)課程意義不是很大。有限的學(xué)時(shí)數(shù)，相同的教學(xué)內(nèi)容，是建立遺傳學(xué)平臺(tái)課程的前提條件。

遺傳學(xué)平臺(tái)課設(shè)置后，任課教師原隸屬的學(xué)院、系（教研室）保持不變更，只是組建虛擬的遺傳學(xué)平臺(tái)課教研室，制定適合學(xué)校學(xué)生統(tǒng)一規(guī)范的遺傳學(xué)教學(xué)大綱，定期組織集體備課，集體研討，平衡教學(xué)進(jìn)度，合理安排實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)資源共享。

遺傳學(xué)平臺(tái)課的設(shè)置打破了根據(jù)院系、專業(yè)下達(dá)教學(xué)任務(wù)的現(xiàn)行教學(xué)運(yùn)行模式，避免師資、實(shí)驗(yàn)材料的浪費(fèi)，以培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)的學(xué)生為目標(biāo)。因此，建議將遺傳學(xué)列為平臺(tái)課（授課計(jì)劃見表2）。

表2 河北北方學(xué)院遺傳學(xué)平臺(tái)課授課計(jì)劃

二、教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整

隨著時(shí)代的變遷，遺傳學(xué)的研究范疇、研究?jī)?nèi)容大幅度增加，教學(xué)內(nèi)容越來越豐富，課程信息量加大，難度加深，教學(xué)任務(wù)與學(xué)時(shí)數(shù)限制的矛盾日益突出。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中要注意以下4點(diǎn)。

（一）教學(xué)內(nèi)容要與高中的生物課程緊密銜接

目前，生物是理科高考科目之一，在全日制普通高中的生物教學(xué)中，如分離規(guī)律、自由組合規(guī)律以及DNA分子基本知識(shí)等早已成為高考考試內(nèi)容。而在教學(xué)實(shí)踐中忽略這一點(diǎn)，勢(shì)必會(huì)造成內(nèi)容重復(fù)。不僅造成課時(shí)的浪費(fèi)，還會(huì)使學(xué)生感到厭倦。因此，在教學(xué)內(nèi)容上要與高中的生物課程緊密銜接，避免重復(fù)。教學(xué)中可以將這部分知識(shí)作為學(xué)習(xí)遺傳學(xué)新知識(shí)的鋪墊，濃縮在一起以專題復(fù)習(xí)的形式進(jìn)行歸納，通過習(xí)題加以鞏固提高。這樣既節(jié)省學(xué)時(shí)，又發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

（二）教學(xué)內(nèi)容要與其他課程相互協(xié)調(diào)

在教學(xué)實(shí)踐中，遺傳學(xué)與植物學(xué)、植物生理學(xué)、生物化學(xué)、分子遺傳學(xué)、數(shù)量遺傳學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)等其他相關(guān)課程緊密聯(lián)系、相互滲透，課程內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重。制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)避免與其他課程內(nèi)容重復(fù)，因此，在教學(xué)中要特別注意與這些課程教學(xué)內(nèi)容的交叉。制定授課計(jì)劃時(shí)，多與相關(guān)課程的任課教師交流，在授課過程中多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的真實(shí)情況，大膽取舍，避免重復(fù)。

（三）重視遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)

河北北方學(xué)院經(jīng)過幾次課程調(diào)整，實(shí)驗(yàn)被削減為16～20學(xué)時(shí)不等，學(xué)時(shí)的縮短，使學(xué)生減少了從直觀角度去深刻領(lǐng)悟遺傳學(xué)課程的機(jī)會(huì)。為了使有限的實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)在遺傳學(xué)課程中發(fā)揮更好的作用，有必要對(duì)課堂講授內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)、有序、規(guī)范的調(diào)整，把相關(guān)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)課精密結(jié)合到一起，將理論教學(xué)與印證教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，相對(duì)增加了學(xué)時(shí)數(shù)。例如：在遺傳的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)一章中，將有關(guān)“染色體形態(tài)、數(shù)目、細(xì)胞有絲分裂和減數(shù)分裂、遺傳規(guī)律的驗(yàn)證”等章節(jié)內(nèi)容結(jié)合在兩個(gè)較大的實(shí)驗(yàn)里完成，獲得了良好效果。這樣，使理論授課和實(shí)驗(yàn)課在內(nèi)容上緊密結(jié)合并在一起完成，不僅提高了學(xué)生的理論抽象能力和形象認(rèn)知印證能力，也較好地解決了課程學(xué)時(shí)數(shù)不足、遺傳學(xué)課與先修課在內(nèi)容上的交叉問題［1］，這就是印證性實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)用。在實(shí)驗(yàn)課程中，首先，應(yīng)該讓學(xué)生參與其中，包括實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備過程中的樣品預(yù)處理、試劑配制、儀器的使用和維護(hù)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的廢棄物品的處理等，這樣可以使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容記憶的加深，同時(shí)提高了對(duì)課程的興趣程度；其次，要整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增開綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，比如將染色體制片的實(shí)驗(yàn)歸納到一起，提高實(shí)驗(yàn)效率；再次，要多媒體輔助實(shí)驗(yàn)課程，這樣可以節(jié)約板書的時(shí)間，同時(shí)使內(nèi)容更加形象［2］。通過實(shí)驗(yàn)課程的改革，必將充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和綜合實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，使教學(xué)的實(shí)用性得到加強(qiáng)［3］。

（四）重視遺傳學(xué)習(xí)題的講授

遺傳學(xué)理論性和邏輯推理性很強(qiáng)，不通過大量的習(xí)題很難真正熟練掌握其精髓。因此，在課堂講授的同時(shí)穿插習(xí)題的講解，特別是解題方法的講授。在課堂之外，堅(jiān)持布置章節(jié)后的習(xí)題，要求學(xué)生認(rèn)真解答。教師及時(shí)批改作業(yè)，同時(shí)下發(fā)詳細(xì)的解題步驟和參考答案，以便于學(xué)生自學(xué)。

三、遺傳學(xué)教學(xué)方式

傳統(tǒng)的遺傳學(xué)教學(xué)方式以板書授課為主，教師憑借有限的輔助工具諸如掛圖、實(shí)物教具等配合教學(xué)。這種授課模式的優(yōu)點(diǎn)在于授課過程有利于師生互動(dòng)，在板書的過程中，學(xué)生思考融入其中，能夠跟上教師的課程進(jìn)度。缺點(diǎn)是遺傳學(xué)的一些內(nèi)容僅憑口述與板書很難使學(xué)生充分理解，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，教學(xué)效率低下，不能解決當(dāng)前課時(shí)數(shù)減少而知識(shí)點(diǎn)增多的問題。隨著信息技術(shù)的普及，高校的教學(xué)環(huán)境也發(fā)生了很大變化，很多教室配備了多媒體設(shè)備，并開始重視網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課程建設(shè)上的開發(fā)與應(yīng)用，為豐富遺傳學(xué)教學(xué)方式奠定了基礎(chǔ)。課件、動(dòng)畫、視頻信息等多種直觀圖文、聲像形式的運(yùn)用，大容量、高速度地存儲(chǔ)和傳遞教學(xué)信息。但隨之而來的問題是學(xué)生跟不上授課進(jìn)度，筆記記得不完整，或者單純?yōu)橛浌P記而沒有使自身投入到課程之中，圖文呈現(xiàn)迅速與學(xué)生對(duì)規(guī)律的思考需要一定的過程和時(shí)間等。因此，在教學(xué)過程中要注意將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)方式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，多媒體與板書相結(jié)合，對(duì)于一些語言表達(dá)不清楚的抽象、微觀的概念規(guī)律可以用ppt等課件的形式展示出來，便于學(xué)生理解。

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助遺傳學(xué)教學(xué)。Blackboar d教學(xué)管理平臺(tái)TM（Blackboar d Lear ning Syste mTM，簡(jiǎn)稱BB網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)）是國(guó)際領(lǐng)先的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺(tái)及服務(wù)提供商專門為教育機(jī)構(gòu)開發(fā)研制的軟件平臺(tái)，最先應(yīng)用于美國(guó)大學(xué)教學(xué)中并得到廣泛好評(píng)。該教學(xué)平臺(tái)是以課程為中心，跨越時(shí)間和空間的限制，集成網(wǎng)絡(luò)“教”、“學(xué)”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，為教師和學(xué)生提供一個(gè)新的溝通平臺(tái)。通過平臺(tái)，教師可以開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程、發(fā)布教學(xué)通知、上傳教學(xué)課件、建立試題庫、進(jìn)行網(wǎng)上測(cè)驗(yàn)、網(wǎng)上提交作業(yè)、開設(shè)學(xué)術(shù)討論區(qū)、學(xué)生參與討論等一系列教學(xué)活動(dòng)；學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下，自主選擇要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容。教師可以有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生和老師提供更加便捷的課下交流平臺(tái)。不同學(xué)生及師生之間可以根據(jù)“教和學(xué)”的需要進(jìn)行討論、交流。河北北方學(xué)院購買了該平臺(tái)的使用權(quán)，但是，在遺傳學(xué)教學(xué)上面至今沒有得到很好的利用，沒有發(fā)揮BB網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)有的作用，造成了很大的浪費(fèi)，應(yīng)利加強(qiáng)對(duì)任課教師的培訓(xùn)工作，使教師會(huì)用、用好，開創(chuàng)遺傳學(xué)教學(xué)的新篇章。

精品課程的借鑒，教育部用5年時(shí)間（2003-2007年）建設(shè)1 500門國(guó)家級(jí)精品課程，利用現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)手段將精品課程的相關(guān)內(nèi)容上網(wǎng)并免費(fèi)開放，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。很多農(nóng)業(yè)高等院校的遺傳學(xué)成為省級(jí)或者國(guó)家級(jí)精品課程，資源在網(wǎng)上共享，可以充分借鑒高水平的課程，來充實(shí)到自身的教學(xué)之中［4］。

總之，河北北方學(xué)院涉農(nóng)專業(yè)遺傳學(xué)課程有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?。從教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及課時(shí)安排等方面入手，建立平臺(tái)課程體系，強(qiáng)化習(xí)題課的作用，深化實(shí)驗(yàn)課程的改革，使之適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)實(shí)際，同時(shí)利用BB網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)、精品課程網(wǎng)站等現(xiàn)有資源，促進(jìn)教學(xué)平穩(wěn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

［1］ 郭玉華，曹敏建，曹秀云，等．高校遺傳課印證性實(shí)踐教學(xué)的新探索［J］．高等農(nóng)業(yè)教育，2003（6）：73-75．

［2］ 孫旭，郭寧．高等農(nóng)業(yè)院校遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初探［J］．安徽農(nóng)學(xué)通報(bào)，2012，18（4）：114-115．

［3］ 陳吉寶，龐振凌．遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革初探［J］．南陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，12（8）：120-121．

［4］ 百度百科．國(guó)家精品課程［EB／OL］http：／／baike．baidu．co m／view／3085929．ht m．