校本評(píng)估對(duì)信息技術(shù)教學(xué)有效性的促進(jìn)研究

摘 要：信息技術(shù)是一門(mén)集知識(shí)性、創(chuàng)新性、趣味性為一體的學(xué)科，要充分提高學(xué)生的興趣，拓展培養(yǎng)學(xué)生的思維力和創(chuàng)新力。以教師為抓手，研究分析學(xué)生的個(gè)體差異，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高學(xué)生的民主性和參與性，運(yùn)用多種手段來(lái)提高信息技術(shù)課堂的效率，保證教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂教學(xué)；有效性

信息技術(shù)課堂教學(xué)最關(guān)注的應(yīng)該是它的有效性。它不僅能體現(xiàn)教師有效組織課堂教與學(xué)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，也能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。有效的課堂教學(xué)是全面地關(guān)照學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的樂(lè)園，讓學(xué)生在這樣一種精神氛圍之中接受文化的洗禮和熏染，重視教學(xué)中的師生的交往與對(duì)話(huà)。有效的課堂不是機(jī)械地生產(chǎn)一些整齊劃一的腦袋，它培養(yǎng)的學(xué)生是鮮活的，富有創(chuàng)造力的人才。那么，怎樣才能有效地提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率呢？

1 把握教材，精心備課，形成清晰的教學(xué)思路

教師只有吃透教材，弄清楚課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，才能在課堂中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，及時(shí)地調(diào)控師生的作用，設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生討論，使課堂教學(xué)煥發(fā)主動(dòng)、自主、探索的活力。同時(shí)，該準(zhǔn)備的教具一定要準(zhǔn)備，生動(dòng)的教具起著不可低估的作用。信息技術(shù)是不斷發(fā)展的，其發(fā)展速度是非常驚人的，經(jīng)常出現(xiàn)教材跟不上時(shí)代的現(xiàn)象。所以，信息技術(shù)教師在備課時(shí)，不能照本宣科，要適當(dāng)調(diào)整、拓展教材的內(nèi)容。

課堂教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于教學(xué)思路是否清晰。教師在熟悉教材、研讀教材的同時(shí)，逐漸地會(huì)產(chǎn)生一個(gè)如何教的完整的思路。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)，“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)”。這誘導(dǎo)即是教學(xué)思路，誘導(dǎo)的過(guò)程，即是教學(xué)思路在教學(xué)活動(dòng)中的體現(xiàn)。一般地說(shuō)，學(xué)生對(duì)教材的學(xué)習(xí)主要是循著教師的思路進(jìn)行的，因此教學(xué)思路就有了鮮明的實(shí)踐性的特點(diǎn)。它不只存在于教師的頭腦中、教案中，而必須轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)思路清晰，信息技術(shù)課就會(huì)清晰，學(xué)生的思維也會(huì)漸漸清晰，從而會(huì)獲得創(chuàng)造性思維的啟迪。教師的個(gè)人思維品質(zhì)集中地體現(xiàn)在教學(xué)思路上，又以非常鮮明的個(gè)性化色彩，潛移默化地影響學(xué)生。

2 仔細(xì)研究學(xué)生，搞好學(xué)情分析

研究學(xué)生、了解學(xué)生是信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的前提之一。一些學(xué)生在小學(xué)、初中階段就已有了良好的信息技術(shù)操作基礎(chǔ)，這樣就能與高中信息技術(shù)課程內(nèi)容順利地銜接，但也有一部分學(xué)生在之前很少接觸信息技術(shù)課程，連基本的漢字輸入都有一定困難。在教學(xué)過(guò)程中，每節(jié)課下來(lái)，都應(yīng)該對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握程度做一個(gè)全方位的了解，重視學(xué)生的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步了解學(xué)生的心理傾向和認(rèn)知規(guī)律，了解學(xué)生與教師、學(xué)生與教材、學(xué)生與信息技術(shù)、學(xué)生與課堂的關(guān)系，是保證信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的重要條件。

3 深入領(lǐng)會(huì)信息技術(shù)課堂教學(xué)、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

信息技術(shù)課堂教學(xué)是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，也就是引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀這三個(gè)方面有機(jī)整合。改變教師講學(xué)生聽(tīng)，教師演示學(xué)生模仿操作，學(xué)習(xí)方式單一，缺乏學(xué)生的主動(dòng)參與的傳統(tǒng)的教學(xué)模式。應(yīng)不斷呈現(xiàn)出興趣性、自主性、探究性，給學(xué)生廣闊的參與空間。充分利用教材中豐富多彩的問(wèn)題，給學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)。體現(xiàn)自主、探索和合作的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到一定的培養(yǎng)。信息技術(shù)教學(xué)是活動(dòng)的教學(xué)，學(xué)習(xí)不是單純的知識(shí)的接受，現(xiàn)實(shí)的和探索性的信息技術(shù)活動(dòng)要成為信息技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有機(jī)組成部分。

4 大膽放手，激發(fā)創(chuàng)造，提高學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程的程度

在書(shū)法中有飛白，那是意境；在繪畫(huà)中有虛有實(shí)，給人以想象的余地；在教學(xué)中也應(yīng)該留有讓學(xué)生想象的空間，老師應(yīng)大膽放手，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。達(dá)到事半功倍的效果。比如，我在講解《IP地址》一節(jié)時(shí)，在全球IP地址越來(lái)越緊缺的情況下，如何解決這個(gè)問(wèn)題？教師可以讓學(xué)生自己上網(wǎng)查找相關(guān)資料，學(xué)生會(huì)自然而然深入到128位IP地址的概念，學(xué)生就會(huì)牢牢地記住IP地址含義。從教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生既鞏固了知識(shí)，又突破了難點(diǎn)，事半而功倍。大膽放手，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

5 多種手段鞏固知識(shí)，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)我們不提倡在課后留作業(yè)，所有的問(wèn)題、練習(xí)和作業(yè)都在課堂上解決。所以，我們必須高效利用課堂的45鐘。筆者認(rèn)為可以通過(guò)以下幾種方法提高信息技術(shù)的課堂效率：

第一，少講多練。信息技術(shù)課是一門(mén)集動(dòng)手與動(dòng)腦為一體的課程。在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，有些內(nèi)容講得越多學(xué)生越糊涂，講了一節(jié)課不如操作10分鐘。在許多需要操作的課程中，應(yīng)注重少講多練，通過(guò)精心導(dǎo)入，讓學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后接受學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，最后鞏固練習(xí)。

第二，運(yùn)用多媒體課件，鞏固知識(shí)。比如《因特網(wǎng)的應(yīng)用與發(fā)展趨勢(shì)》《網(wǎng)絡(luò)的功能與構(gòu)造》《網(wǎng)絡(luò)通訊的工作原理》等理論性較強(qiáng)，如果采取一般的方法，不太容易理解。但可以做成課件，如隨堂測(cè)試、填空等練習(xí)形式，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。

第三，充分利用評(píng)價(jià)的作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和成就感。在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，筆者一般每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都會(huì)設(shè)計(jì)成一個(gè)任務(wù)讓學(xué)生去完成。小的任務(wù)一般要求每個(gè)學(xué)生必須完成，大的任務(wù)可以分小組協(xié)作完成。譬如，在《建立主題網(wǎng)站》一章的教學(xué)過(guò)程中，我把全班分為10個(gè)小組，每個(gè)成員發(fā)揮其特長(zhǎng)，協(xié)作完成一個(gè)有關(guān)2008奧運(yùn)的主題網(wǎng)站。最后把完成的網(wǎng)站通過(guò)IIS發(fā)布，同學(xué)們相互訪(fǎng)問(wèn)、評(píng)價(jià)，評(píng)出每個(gè)網(wǎng)站的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并根據(jù)全班的評(píng)分給予不同的排名。恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用多種形式的評(píng)價(jià)，不僅能激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)也提高了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神。學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，讓學(xué)生當(dāng)一回小老師，也是知識(shí)再次體現(xiàn)的過(guò)程，同時(shí)也鞏固了他們所掌握的知識(shí)。

6 創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，保證課堂教學(xué)的有效性

許多有成效的信息技術(shù)教師之所以能高效率的教學(xué)，其訣竅之一正是貫徹教學(xué)民主原則，給學(xué)生充分的自由。全國(guó)著名特級(jí)教師魏書(shū)生即是典型代表。他不僅班級(jí)管理依靠民主，討論問(wèn)題發(fā)揚(yáng)民主，就連每節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也跟學(xué)生共同商量。這種民主作風(fēng)將教師的意愿不知不覺(jué)化作了學(xué)生自己的意愿，給課堂帶來(lái)了活力與生機(jī)，大大提高了學(xué)習(xí)時(shí)間的利用率。從某種意義上說(shuō)，教學(xué)的民主程度越高，學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的熱情就越高，課堂教學(xué)的效率也就越高。

總之，課堂教學(xué)的有效性是一種過(guò)程，更是一種理念。它不僅關(guān)注知識(shí)的教育，更崇尚智慧教育。讓我們真正走進(jìn)新課程，樹(shù)立為學(xué)生多方面主動(dòng)發(fā)展服務(wù)的教學(xué)立足點(diǎn)，把教學(xué)過(guò)程看作是對(duì)話(huà)、溝通、合作共享的活動(dòng)，為學(xué)生主動(dòng)探索和提供空間與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的和高質(zhì)量的互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

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作者簡(jiǎn)介：王正宇（1976—），男，四川閬中人，中學(xué)二級(jí)職稱(chēng)，研究方向：信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)。