高職動畫設計教學改革之工作室化教學初探

朱莎

摘要：隨著社會和教育教學模式的發(fā)展，原有的一些教育機制、教學方法、教學手段等不能適應人才培養(yǎng)的需要，逐漸形成了青黃不接的現(xiàn)狀，為了適應社會需求，為了突破教學瓶頸，各個院校都開始著手教學改革，這是革新育人方法的探索。

關鍵詞：高職；動畫設計；改革；工作室

1.高職動畫設計教學存在的問題

動畫設計是新興的設計種類。動畫設計分為人物造型設計和場景設計兩個方面，動畫設計師要運用運動學原理，使靜態(tài)的人物、場景在二維、三維中連貫的運動。同時為這個動畫提供藝術的詼諧性，這是動畫的主流。動畫設計現(xiàn)在在市場上很有前景，現(xiàn)在流行的網(wǎng)絡游戲，動漫動畫制作，廣告策劃制作等等，都需要相關方面的人才，就業(yè)方向比較廣泛，而且動畫設計工作薪水并不低，相對于計算機類行業(yè)的薪水，高出一到兩倍，所以動畫設計專業(yè)就像雨后春筍一般的迅速在各大院校爭相開設，高職院校也不例外?？墒窃谀壳?，動畫設計類專業(yè)在人才培養(yǎng)模式、教學方式等方面存在一些弊端，主要體現(xiàn)在高職教育特色不鮮明，動畫設計特性不突出，高職教育有別于普通高等教育，高職教育的課程改革強調(diào)培養(yǎng)學生的自主學習能力，著重培養(yǎng)學生的實際操作技能。就現(xiàn)在來看，幾乎所有高職院校都是沿用了以前普通高等院?；蛘咧袑５慕虒W模式，在動畫設計中，一直采用三段式教學模式，所謂三段式是指造型基礎、專業(yè)基礎、專業(yè)設計，每一個設計專業(yè)學生都是這樣一個培養(yǎng)模式，在大一的時候開設諸如素描、色彩等造型基礎課程，在大二大三的時候開設諸如設計基礎、動畫設計相關的專業(yè)基礎課程，在最后一年的大四就全部給學生做專業(yè)設計。在這次教學改革探討中，我們就要突破三段式，誕生“工作室化”的教學模式。

2.工作室化教學模式簡介

工作室化教學模式，即是通過市場調(diào)研和專家論證，在學院、系部、教研室的統(tǒng)一安排下，以項目生產(chǎn)為主導，確定主要工作崗位，根據(jù)專業(yè)生產(chǎn)崗位群進行人員分工，組建工作室，小組成員負責承擔專業(yè)教學，職業(yè)規(guī)劃項目，真正體現(xiàn)產(chǎn)學研一體化的教學。工作室化教學模式是實踐教學模式的一部分，這是一種準就業(yè)的形式，讓學生能通過這種模式，提前感受到畢業(yè)之后的就業(yè)壓力，從中體會更多公司的運營機制與設計理念，促進了高職動畫設計教學與就業(yè)的自然銜接，提高了學生的實踐能力及就業(yè)能力。工作室化教學模式是在學生通過前期造型基礎與專業(yè)基礎訓練之后，根據(jù)學生自身的發(fā)展條件和社會需求，選擇進入不同方向的工作室進行學習與創(chuàng)作，以小集體化師傅帶徒弟的教學方法，理論課程與實踐教學縱向上交替進行，橫向上互相滲透，逐步形成知識能力素質有機結合的教學體系。導師將要采用兩個大方面來進行教與學，第一是收集大量的實際操作案例，這是我們一般教學模式中也會運用到的，比如在網(wǎng)上或現(xiàn)實生活收集動畫設計案例來給學生進行練習，第二就是工作室自己去對外承接一些商業(yè)項目，這是我們工作室化教學模式的特色所在，我們對外承接既實現(xiàn)了與外界的溝通，又實現(xiàn)了雙贏，使學生能更早地和社會連接在一起，增加了畢業(yè)后的就業(yè)籌碼。另外導師還從心理上、技術上培養(yǎng)學生的實踐能力，最終達到教學目的，培養(yǎng)出合格的高職教育人才。

3.工作室化教學模式的建立

工作室的建立標志著一種嶄新的教學模式的成立，它和我們現(xiàn)在所接觸的傳統(tǒng)課堂教學有著很大的區(qū)別，相對于學生本身而言，工作室化教學模式讓他們擁有更多的自主權利，擁有更多的想象空間，擁有更多的實踐機會。工作室的建立首先還是應該按照動畫設計的方向進行設計，學生自己的專業(yè)方向必須和工作室的導師的研究方向保持一致，這樣才能發(fā)揮工作室化教學模式的優(yōu)勢。同時，每一個工作室盡量要滿足能有一家或以上的公司或企業(yè)來支撐，只有與公司或企業(yè)建立了直接的合作關系之后，我們才可以看著它們是一個整體。在工作室的導師師資配置上，首先應該遵循校內(nèi)外競聘上崗的原則，主要從校內(nèi)與設計公司選拔導師，每個工作室配備2-3名導師，責任分工明確，統(tǒng)籌安排。每個工作室對導師的要求很高，這和傳統(tǒng)課堂中的講授不一樣，導師將不再是擔任一至兩門專業(yè)課而已，導師應該是可以對學生專業(yè)方向進行全面輔導的，只要涉及動畫設計專業(yè)方向的問題，導師都應該能夠為學生解答，同時導師還得為本工作室創(chuàng)造價值，比如對外承接項目等等，建議學院在年終的時候還應該對工作室導師進行評比，選出最具影響力的工作室導師。在工作室的人員配備上，應該堅守專業(yè)對口、自主選擇、導師調(diào)配的方式，每個工作室可以配備10-15名學生，在工作室中，這就是一個整體，導師對其進行分工，形成一個有效的動畫設計產(chǎn)業(yè)鏈。

4.工作室化教學模式的意義

談到工作室化教學模式的意義，綜合以下幾點。一是師資配置的結構更合理，亮點在于除了校內(nèi)導師以外，還將從設計公司進行引進，將一線的設計師調(diào)動起來，他們身上所擁有的實戰(zhàn)經(jīng)驗將是校內(nèi)導師無法比擬的，這對于高職學生來說無疑是最大的利好，從以前的理論研究結合工作室的實戰(zhàn)操作，將更突出高職培養(yǎng)技能型人才的特色。二是工作室?guī)淼幕セ莺献?，工作室建立之后，將行業(yè)、企業(yè)和學校有機地聯(lián)系在一起，高職院校目前正在試點很多項目，就包括了政、行、企、校的互通互助。工作室會對內(nèi)外承接很多的商業(yè)、非商業(yè)的項目，這些項目貫穿了行業(yè)、企業(yè)和學校，導師和學生會利用課堂，共同進行項目研究、項目設計、項目實施等步驟，期間可以激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，同時也可以使院內(nèi)教師擺脫以前紙上談兵的詬病，教師也因為這些項目獲得更多的機會，為科研更添成果。

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