拓展校企合作領(lǐng)域、豐富校企合作方式的研究與探討

李萍

摘要：高等職業(yè)教育根本任務(wù)是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才，直接服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，高職教育的本質(zhì)決定了它必須強(qiáng)調(diào)實(shí)踐動(dòng)手能力，必須工學(xué)相結(jié)合，進(jìn)行校企合作。本文通過分析了國內(nèi)校企合作培養(yǎng)人才的現(xiàn)狀后，從中積極探索新的校企合作模式和合作領(lǐng)域，期望能夠構(gòu)建多層次、全方位、多形式的校企合作模式體系，充分發(fā)揮雙方的優(yōu)勢，為全面建設(shè)小康社會(huì)和建設(shè)創(chuàng)新型國家做出巨大的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：校企合作；模式；職業(yè)教育

高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)、高技能、創(chuàng)新型人才的歷史使命。積極發(fā)展高等職業(yè)教育是實(shí)施科教強(qiáng)國和人才強(qiáng)國的戰(zhàn)略的必然要求，是推進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)騰飛的迫切需要。教育部2006年16號(hào)文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確定位高職院校的辦學(xué)宗旨是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬高素質(zhì)高技能創(chuàng)新型專門人才”。這一辦學(xué)宗旨就要求高等職業(yè)教育要以能力為本位為培養(yǎng)目標(biāo)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，既傳授理論知識(shí)以發(fā)展學(xué)生智力，又要注重技能訓(xùn)練，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教學(xué)過程要貼近生產(chǎn)實(shí)踐，并要有效地將兩者在實(shí)踐環(huán)節(jié)中融合起來，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。因此，高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須要依賴同企業(yè)的合作，必須要走校企合作、工學(xué)結(jié)合之路，才能實(shí)現(xiàn)高職教育的辦學(xué)宗旨。

一、國內(nèi)高職院校校企合作模式的現(xiàn)狀分析

我國的高職教育是上個(gè)世紀(jì)90年代初興起的，相對歐美國家而言還很不成熟，校企合作經(jīng)驗(yàn)相對缺乏。但是，在短短20多年的時(shí)間里，一些高職教育的先驅(qū)們勇于進(jìn)取、探索出了一些有自己特色的校企合作模式。有：“引進(jìn)智力”模式、“引進(jìn)資金”模式、“建立實(shí)習(xí)基地”模式等，這些校企合作模式各具特點(diǎn)，在很大程度相互交叉，但多數(shù)以學(xué)校為主，少數(shù)以企業(yè)為主。雖然校企合作模式正在職業(yè)教育中轟轟烈烈地開展。但也存在了一些比較明顯的問題：比如在一些學(xué)校精心設(shè)計(jì)的合作項(xiàng)目中，學(xué)校的熱情很高，通過各種關(guān)系找到企業(yè)。但企業(yè)卻往往是態(tài)度冷漠，有時(shí)只是礙于情面，敷衍地進(jìn)行一些缺乏深度的合作。另外，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，企業(yè)也只是根據(jù)自身的需要，向?qū)W校提供本企業(yè)急需用人或簡單重復(fù)勞動(dòng)的單一崗位，學(xué)校也只能被動(dòng)地接受企業(yè)所提供的單一崗位。學(xué)生通過實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)的技能也只是單一崗位的技能，完全忽視了人才的綜合技能培養(yǎng)。所以這種校企合作只能以企業(yè)的利益為中心，忽視了學(xué)生的利益，這樣是不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。此外，在考核和保障機(jī)制上面也缺乏統(tǒng)一。學(xué)校有教學(xué)質(zhì)量的考核和保障機(jī)制；企業(yè)有產(chǎn)品質(zhì)量的考核和保障機(jī)制；而在校企合作中，學(xué)校和企業(yè)通過校企合作共同培養(yǎng)的人才質(zhì)量，卻沒有統(tǒng)一的考核和保障機(jī)制。除了無法對校企合作績效進(jìn)行考核外，一旦在校企合作過程中發(fā)生了學(xué)生意外傷害、商業(yè)機(jī)密泄密等事件，就會(huì)因?yàn)槿鄙傧嚓P(guān)法律依據(jù)而束手無策。不斷扯皮使得合作協(xié)議變成了一紙空文，嚴(yán)重挫傷各方的積極性，給校企合作蒙上了陰影。顯然，這是與市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律相違背的。所以這些問題的出現(xiàn)只會(huì)導(dǎo)致校企合作各方的合作流于形式、合作無法長期持續(xù)、校企合作各方更在乎獲利而忽視人才培養(yǎng)等。

二、積極探索校企合作的新模式

在校企合作的教育研究中，我們校企雙方需要更新觀念，積極探索校企合作辦學(xué)的新思路，新方式，新領(lǐng)域。除了傳統(tǒng)的邀請企業(yè)專家參加專業(yè)研討、建立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)、建立校外實(shí)訓(xùn)基地和下派專業(yè)教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉為企業(yè)進(jìn)行技術(shù)服務(wù)等傳統(tǒng)模式，還可以積極探索應(yīng)用以下新的合作模式：

1、校企共建實(shí)訓(xùn)基地，將學(xué)校辦到企業(yè)里

實(shí)踐教學(xué)是校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的中心環(huán)節(jié)，因此，實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)是高職教育的重要組成部分。目前，高職院校的實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)主要是通過校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以及與校外企業(yè)合作構(gòu)建校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的形式來完成。然而，這樣的實(shí)踐訓(xùn)練，往往會(huì)使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)訓(xùn)相脫節(jié)，企業(yè)指導(dǎo)老師不能走進(jìn)校內(nèi)進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，學(xué)校專業(yè)教師也不能走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目研究與學(xué)生實(shí)踐指導(dǎo)。所以從根本上不能實(shí)現(xiàn)校內(nèi)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與校外實(shí)踐技能的無縫對接?；诖?，通過與企業(yè)進(jìn)行校企合作，學(xué)校按照企業(yè)的需求設(shè)置專業(yè)、制定專業(yè)培養(yǎng)方案，由企業(yè)提供場地、技術(shù)和管理，并由學(xué)校與企業(yè)共同提供設(shè)備、資金和師資，由校內(nèi)教師和企業(yè)技術(shù)骨干共同開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。這樣可以使高職院校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場所成為企業(yè)技術(shù)開發(fā)的核心，而企業(yè)的生產(chǎn)條件成為高職院校技術(shù)推廣的“試驗(yàn)田”，這樣也可以為專業(yè)教師直接參與技術(shù)研究、項(xiàng)目研究等提供了便利條件，也為在校學(xué)生直接在真實(shí)工作環(huán)境中進(jìn)行技能訓(xùn)練、工藝設(shè)計(jì)、創(chuàng)新發(fā)明打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從而實(shí)現(xiàn)真正的“資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)”。

2、積極推行崗位化教學(xué)，將企業(yè)引進(jìn)學(xué)校里

學(xué)?？梢赃x擇一些優(yōu)秀的企業(yè)，將企業(yè)引進(jìn)學(xué)校，由學(xué)校提供生產(chǎn)辦公場地，由企業(yè)提供設(shè)備和技術(shù)指導(dǎo)，企業(yè)派遣技術(shù)人員協(xié)助學(xué)校專業(yè)教師為學(xué)生講解生產(chǎn)工藝，工作流程和方法，學(xué)生按照企業(yè)的要求進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營。另外教師可以模仿企業(yè)管理模式進(jìn)行組織教學(xué)、生產(chǎn)，學(xué)生可以從事不同崗位的生產(chǎn)與工作，讓學(xué)生充分了解不同崗位的工作流程和工作規(guī)范。同時(shí)在實(shí)踐教學(xué)中讓學(xué)生們輪流充當(dāng)主管、組長、員工等不同的角色，讓學(xué)生體會(huì)企業(yè)管理的意境。崗位化教學(xué)既能解決企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)重、設(shè)備緊缺等矛盾，也實(shí)現(xiàn)了崗位化教學(xué)對學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)。同時(shí)也提高學(xué)院設(shè)備的利用率，降低了實(shí)習(xí)成本，并能適當(dāng)創(chuàng)收，校企雙方可以實(shí)現(xiàn)共贏。

3、積極推行訂單式培養(yǎng)

學(xué)校應(yīng)該根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，有針對性地選擇一些大型企業(yè)進(jìn)行合作。學(xué)校與企業(yè)簽訂用人協(xié)議，雙方共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)方案，充分利用雙方的資源，共同參與人才培養(yǎng)過程，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，最后由企業(yè)按照協(xié)議約定安排學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)。因?yàn)檫@種培養(yǎng)模式，在培養(yǎng)之初就有明確的職業(yè)定位和就業(yè)崗位。所以整個(gè)培養(yǎng)方案都是根據(jù)企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)來確定的，而且培養(yǎng)過程也是由企業(yè)直接參與的，所以學(xué)生畢業(yè)后可以直接勝任企業(yè)的崗位工作，而且也解決了學(xué)生的就業(yè)問題。所以訂單式培養(yǎng)模式是一種貫徹“按需施教”、“學(xué)以致用”等教學(xué)原則，增強(qiáng)學(xué)校教學(xué)針對性，落實(shí)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，滿足企業(yè)用人需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)質(zhì)就業(yè)，減少教育資源浪費(fèi)，化解畢業(yè)生供需矛盾，培養(yǎng)適銷對路人才的先進(jìn)辦學(xué)模式。

4、積極邀請企業(yè)專家來校指導(dǎo)教學(xué)

學(xué)?？梢云刚埰笫聵I(yè)單位技術(shù)專家、技術(shù)能手來校授課，將企業(yè)的生產(chǎn)過程、工作流程、新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝等信息實(shí)時(shí)傳送到課堂，使職業(yè)素質(zhì)教育真正體現(xiàn)在專業(yè)教學(xué)中，從而努力提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能，同時(shí)也滿足學(xué)校實(shí)踐型教學(xué)的需求。另外根據(jù)教學(xué)安排，選聘實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)專家到校召開專題講座，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練和畢業(yè)設(shè)計(jì)，積極為社會(huì)提供高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

5、積極推行校企合作項(xiàng)目的研究與開發(fā)

校企合作是建立在互惠互利的基礎(chǔ)上的，因此高職院校應(yīng)該積極探尋雙方利益的契合點(diǎn)，通過校企合作共同研發(fā)項(xiàng)目，來進(jìn)一步增強(qiáng)合作的原動(dòng)力。在項(xiàng)目研究合作中，學(xué)校專業(yè)教師可以主動(dòng)參與企業(yè)的生產(chǎn)管理、產(chǎn)品開發(fā)和技術(shù)革新活動(dòng)，與企業(yè)共同攻克技術(shù)難關(guān)，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)、學(xué)、研”無縫結(jié)合。另外教師在與企業(yè)技術(shù)人員合作項(xiàng)目時(shí)，可以讓學(xué)生參與到項(xiàng)目的研究與開發(fā)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)，讓學(xué)生參與項(xiàng)目的研究與開發(fā)的全過程，改變了到企業(yè)實(shí)習(xí)崗位過于單一的情況，可以很好地鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐操作能力；對于企業(yè)來說，把項(xiàng)目交給學(xué)校的師生來做，不僅可以得到項(xiàng)目產(chǎn)品，而且可以節(jié)省費(fèi)用。

校企合作作為高職教育的一種辦學(xué)模式，是遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律、體現(xiàn)職業(yè)教育特色的技能型人才培養(yǎng)模式，也是構(gòu)建和諧社會(huì)、促進(jìn)社會(huì)公平、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的重要措施。因此高職教育需要校企合作的深度和廣度，這樣才能加快專業(yè)建設(shè)步伐，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

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