高校學(xué)生婚前性行為觀念及影響因素的研究

張 鴻，楊成偉，陳 琳

(四川師范大學(xué) 體育學(xué)院，成都 610101)

近年來(lái)，高校學(xué)生群體的性觀念問(wèn)題受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，已有的關(guān)于大學(xué)生婚前性行為的研究多以本科生作為研究對(duì)象，且少有對(duì)影響婚前性行為觀念的因素進(jìn)行綜合分析。隨著研究生在高校學(xué)生群體中比例的增長(zhǎng)，高校學(xué)生婚前性行為觀念是否呈現(xiàn)新的特征?本文擬對(duì)高校本科生和研究生群體的婚前性行為觀念進(jìn)行對(duì)比分析，進(jìn)一步明確影響其婚前性行為的因素，以期為高校開(kāi)展有針對(duì)性的性教育提供參考。

1 資料與方法

1.1 調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查選取成都市4所高校未婚本科和研究生1 000人作為研究對(duì)象，共發(fā)放問(wèn)卷1 000份，收回有效問(wèn)卷900份。其中研究生500份，收回有效問(wèn)卷425份;本科生500份，收回有效問(wèn)卷475份。

1.2 調(diào)查工具

參考國(guó)外性態(tài)度量表［1］，自編“高校大學(xué)生婚前性行為觀念調(diào)查問(wèn)卷”，該問(wèn)卷涉及個(gè)人基本情況、婚前性行為觀念、婚前性行為觀念影響因素(家庭成員、同輩群體、社會(huì)媒介、學(xué)校環(huán)境等)等3個(gè)方面，共計(jì)22個(gè)題目，已用效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度進(jìn)行了效度檢驗(yàn)(r=0.67)，符合研究要求。

1.3 被調(diào)查對(duì)象的年級(jí)分布情況

本科生:1年級(jí)180名，占被調(diào)查總數(shù)37%;2年級(jí)120名，占25%;3年級(jí)125名，占26%;4年級(jí)學(xué)生50名，占10%。研究生:1年級(jí)246名，占57%;2年級(jí)128名，占26%;3年級(jí)51名，占17%。

1.4 被調(diào)查學(xué)生的戀愛(ài)及婚姻狀況

被調(diào)查本科生中有過(guò)戀愛(ài)經(jīng)歷(包括目前及過(guò)去曾經(jīng)有的戀愛(ài)關(guān)系)的學(xué)生326名;被調(diào)查研究生中有過(guò)戀愛(ài)經(jīng)歷的學(xué)生361名。占被調(diào)查總數(shù)的76%。

2 結(jié)果分析

2.1 對(duì)婚前性行為的態(tài)度

如表1所示，高達(dá)64%的高校學(xué)生群體認(rèn)為婚前性行為“可以接受”，僅7%的群體表示“堅(jiān)決反對(duì)”，還有近29%的群體表示“可以理解，不接受也不反對(duì)”。由此可見(jiàn)，當(dāng)代高校學(xué)生群體對(duì)“婚前性行為”給予了較大的寬容度和較高的接受度。

為更好地研究不同類(lèi)別群體對(duì)于婚前性行為的態(tài)度，進(jìn)一步對(duì)高校不同學(xué)歷層次群體、不同戀愛(ài)經(jīng)歷群體和不同性別群體的婚前性行為觀念進(jìn)行更細(xì)致的對(duì)比分析。如表2所示，在婚前性行為“可以接受”和“堅(jiān)決反對(duì)”2種觀念群體中，學(xué)生的選擇存在性別、學(xué)歷和有無(wú)戀愛(ài)經(jīng)歷的差異。研究生群體對(duì)婚前性行為的接受比例高于本科生，男生群體對(duì)婚前性行為的接受比例遠(yuǎn)高于女生群體，且呈顯著差異。而無(wú)戀愛(ài)經(jīng)歷群體對(duì)婚前性行為的接納程度高于有戀愛(ài)經(jīng)歷群體。這3組對(duì)比數(shù)據(jù)同時(shí)也說(shuō)明了男生對(duì)性容許的程度［2］高于女生，研究生高于本科生，在婚前性行為的選擇方面高校女生比男生更慎重。這與已有研究認(rèn)為“有20.6%的大學(xué)生認(rèn)為戀愛(ài)時(shí)可以發(fā)生性行為”基本一致［3］。近10年，高校學(xué)生群體對(duì)于婚前性行為的接納程度已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，且在這變化的背后還潛藏著異于常理的現(xiàn)象。

表1 高校學(xué)生婚前性行為的態(tài)度

表2 對(duì)婚前性行為“可以接受”與“堅(jiān)決反對(duì)”群體人數(shù)Z檢驗(yàn)

表3 高校學(xué)生對(duì)婚前性行為觀念影響因素的看法

表4 高校學(xué)生婚前性行為觀念影響因素Z檢驗(yàn)

由此可見(jiàn)，當(dāng)代高校學(xué)生對(duì)待婚前性行為的態(tài)度隨著時(shí)代發(fā)展和社會(huì)變遷，持肯定態(tài)度的比例呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。說(shuō)明無(wú)論男生還是女生都已在很大程度上突破了傳統(tǒng)的性愛(ài)觀念，逐漸走向個(gè)性化、多元化的個(gè)人性愛(ài)觀。對(duì)于婚前性行為的態(tài)度，男生更開(kāi)放，女性相對(duì)更保守。此外，性觀念明顯開(kāi)放的群體已經(jīng)存在并且占一定比例，對(duì)這一群體應(yīng)著重給予性觀念的正確引導(dǎo)，從而促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

2.2 婚前性行為觀念的影響因素

如表3、表4所示，在影響婚前性行為觀念因素分析中，50%及其以上比例的學(xué)生認(rèn)為“同輩群體”對(duì)自身婚前性行為觀念有影響，尤其是“無(wú)戀愛(ài)經(jīng)歷”學(xué)生群體。這說(shuō)明大部分高校學(xué)生在性行為觀念的參照上是“物以類(lèi)聚、人以群分”，與自己年齡相仿群體的性行為模式是自己在性行為方面的主要參考指標(biāo);其次，“社會(huì)媒介”對(duì)婚前性觀念的影響力也不容忽視，有戀愛(ài)經(jīng)歷的學(xué)生以及高校男生都認(rèn)為這是一個(gè)比較重要的影響因素，分別有21%、36%的學(xué)生選擇了此項(xiàng);而“家庭成員”、“學(xué)校環(huán)境”以及“自身需要”等因素的影響力卻相對(duì)較小，但有戀愛(ài)經(jīng)歷學(xué)生仍然認(rèn)為學(xué)校環(huán)境也具有影響力。由此說(shuō)明，高校學(xué)生在婚前性行為觀念方面雖存在著性別差異，但造成這種差異的原因可能有多種，絕非本質(zhì)主義的生理因素。

現(xiàn)實(shí)中，我國(guó)的性教育對(duì)于家庭環(huán)境以及社會(huì)媒介因素對(duì)婚前性行為觀念的影響力長(zhǎng)期缺乏足夠的關(guān)注，隨著社會(huì)的發(fā)展，影響個(gè)體性觀念的因素愈加呈現(xiàn)出多層次、多類(lèi)別的特點(diǎn)。

3 討論與反思

3.1 高校學(xué)生婚前性行為觀念現(xiàn)狀

性教育是高校教育的重要組成部分。但性教育一直是我國(guó)高校教育的軟肋，這不僅有高校自身因素的影響，更有積淀多年的傳統(tǒng)文化價(jià)值觀的影響。當(dāng)代高校學(xué)生婚前性行為比率的上升就是明顯的例子。因此，應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，并從理論上認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題對(duì)高校學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)的重要性，根據(jù)大學(xué)生性現(xiàn)狀及時(shí)調(diào)整其性教育的內(nèi)容、方式，切實(shí)做好高校性教育工作。

研究表明，相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為婚前性行為可以接受，只要“不讓別人知道”、“不懷孕”或“雙方愿意”就可以，是“體驗(yàn)幸?！焙汀俺鋵?shí)大學(xué)生活”的方式，并認(rèn)為“只要有愛(ài)或不互相利用都可以發(fā)生性關(guān)系”，這導(dǎo)致有婚前性行為的學(xué)生比率不斷上升，尤其當(dāng)下各種媒體對(duì)于性快餐文化有意無(wú)意的炒作和宣揚(yáng)，大學(xué)生性體驗(yàn)的比率上升較快，且對(duì)性行為的態(tài)度趨向輕率，這種對(duì)性行為不嚴(yán)肅的態(tài)度值得全社會(huì)關(guān)注。首先，從性別方面分析，高校男女學(xué)生在婚前性行為觀念上存在顯著差異。一般而言，女學(xué)生與男學(xué)生相比，性?xún)A向更保守，對(duì)婚前性行為更傾向于認(rèn)為不正當(dāng)。這一方面是源于女生對(duì)自身的保護(hù)意識(shí)，受傳統(tǒng)觀念的影響，男性發(fā)生婚前性行為比女性發(fā)生婚前性行為更容易被社會(huì)接受，且女性會(huì)對(duì)婚前性行為的不良后果有所顧慮，高校女生比男生更擔(dān)心這一行為對(duì)日后婚姻質(zhì)量的影響，這對(duì)于兩性在婚前性行為的選擇上可能造成影響;另一方面還可能因?yàn)榕饶猩⒅貞賽?ài)的精神因素。其次，從學(xué)歷上對(duì)比，雖調(diào)查數(shù)據(jù)反映出研究生群體比本科生群體更能接受婚前性行為，但差異不明顯，因此，對(duì)婚前性行為觀念的接受與學(xué)歷及年齡因素有聯(lián)系但未表現(xiàn)出密切關(guān)系。最后，無(wú)戀愛(ài)經(jīng)歷的學(xué)生比有戀愛(ài)經(jīng)歷的學(xué)生更能接納婚前性行為，但兩者差異不顯著，這似乎與常理相悖。出現(xiàn)這種情況可能與無(wú)戀愛(ài)經(jīng)歷的學(xué)生對(duì)婚前性行為缺乏足夠的認(rèn)識(shí)有關(guān)，甚至不排除由于無(wú)戀愛(ài)經(jīng)歷學(xué)生基本沒(méi)有婚前性行為經(jīng)歷，反而覺(jué)得在性觀念開(kāi)放的當(dāng)前，有著婚前性行為是可以接受的認(rèn)識(shí)。

3.2 高校學(xué)生婚前性行為觀念影響因素

隨著個(gè)體發(fā)展，社會(huì)化場(chǎng)所從學(xué)校延伸到社會(huì)，影響其行為態(tài)度的角色增多。研究發(fā)現(xiàn)，高校學(xué)生婚前性行為觀念主要受到同輩群體、家庭成員以及社會(huì)媒介因素等方面的影響。首先，同輩群體對(duì)于婚前性行為觀念的影響，隨著個(gè)體成長(zhǎng)，進(jìn)入初高中階段后，朋友同伴逐漸成為個(gè)體成長(zhǎng)中的“重要他人”，因此，高校學(xué)生群體的行為身受其群體成員共同的行為準(zhǔn)則影響，其中最重要的角色是親密朋友。調(diào)查顯示，與同伴交流性觀念及性行為是高校學(xué)生生活中的必備內(nèi)容，這一定程度上成為學(xué)生婚前性行為重要影響的原因。其次，家庭成員對(duì)于婚前性行為的影響。根據(jù)社會(huì)學(xué)習(xí)論的觀點(diǎn)，家庭是個(gè)人社會(huì)化的重要場(chǎng)所，是對(duì)個(gè)體影響最深的環(huán)境，因而父母親常是傳遞性教育與性別教育的最重要角色。有研究發(fā)現(xiàn)，父母分離或離婚、父母與子女之間溝通很差與少女性行為、少女妊娠相關(guān)［4］;有研究者報(bào)道，女性婚前性行為的發(fā)生受家庭因影響比較大［5］，具體而言，父親、母親教養(yǎng)方式影響大學(xué)生性態(tài)度的形成與發(fā)展［6］。再次，社會(huì)媒介網(wǎng)絡(luò)色情的影響。網(wǎng)絡(luò)正以前所未有的態(tài)勢(shì)影響著個(gè)體的成長(zhǎng)，有研究顯示，有無(wú)網(wǎng)絡(luò)色情接觸，高校學(xué)生在接吻、性愛(ài)撫、性交上均存在差異。社會(huì)媒介和網(wǎng)絡(luò)在一定程度上已成為高校學(xué)生有關(guān)“性”教育的“輔導(dǎo)教材”，或者說(shuō)是在此方面提供著最生動(dòng)的范例［7］。最后，12%有過(guò)戀愛(ài)經(jīng)歷學(xué)生認(rèn)為學(xué)校環(huán)境，主要是學(xué)校隱性和顯性的性文化對(duì)學(xué)生婚前性行為觀念具有影響。

3.3 高校正確婚戀、性愛(ài)價(jià)值觀教育的思考

對(duì)高校學(xué)生婚前性行為觀念現(xiàn)狀及影響因素的分析，反映出目前高校學(xué)生對(duì)于婚前性行為持單純的接納態(tài)度，同時(shí)也表明在高校加強(qiáng)學(xué)生性教育的重要性和緊迫性。對(duì)于性行為觀念正在形成中的高校學(xué)生，進(jìn)行性教育要遵循“以人為本、健康第一”的教育理念，正確、客觀地認(rèn)識(shí)高校學(xué)生性生理和性心理的發(fā)育特點(diǎn)，了解他們正常的性生理和性心理需要，進(jìn)行積極、正面的引導(dǎo)和咨詢(xún)。要樹(shù)立人性化和科學(xué)化的教育理念，針對(duì)學(xué)生的具體情況開(kāi)展規(guī)范、系統(tǒng)的性教育。要注重性教育師資人員多元化和專(zhuān)業(yè)化，性教育形式也要多樣化和適宜化。性教育既可通過(guò)開(kāi)設(shè)課程、舉辦講座、組織活動(dòng)，同伴教育，健康咨詢(xún)等形式進(jìn)行，還可以通過(guò)提供健康熱線(xiàn)電話(huà)、提供有專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)信度的、健康的性教育網(wǎng)站等方式為學(xué)生提供有針對(duì)性的性教育渠道?？傊?，高校性教育應(yīng)重視對(duì)高校學(xué)生婚戀價(jià)值觀的積極引導(dǎo)，性教育既是知識(shí)的教育，身心健康的教育，也是人的教育，文明的教育，目的在于塑造健全人格。加強(qiáng)高校性教育，減少高校學(xué)生“性輕率”行為的發(fā)生，培養(yǎng)高校學(xué)生“負(fù)責(zé)任的性態(tài)度和性行為”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)保護(hù)、調(diào)節(jié)、完善自己，身心更加健康。

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