淺析大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中博客運(yùn)用的利與弊

王 睿

（湖南第一師范學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410205）

當(dāng)今社會(huì)，信息發(fā)展的步伐已經(jīng)引領(lǐng)人們進(jìn)入一個(gè)全球網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，這不僅是一場(chǎng)有關(guān)生活的信息革命，也是網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)向各個(gè)領(lǐng)域延伸的技術(shù)革命.其中網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的革新更是更新了教學(xué)理念，改變了一成不變的教學(xué)模式，在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，聲、形以及畫(huà)面感的教學(xué)方式能更好地提高學(xué)生的綜合能力.在英語(yǔ)教學(xué)中，以往死記硬背的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)跟不上這個(gè)時(shí)代的腳步，利用網(wǎng)絡(luò)多媒體參與教學(xué)，模擬真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境，能夠讓學(xué)生更好地接受和喜愛(ài)英語(yǔ).這也為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來(lái)了新的契機(jī)，教育信息化與網(wǎng)絡(luò)多媒體相輔相成，相互促進(jìn).

近年來(lái)，博客的悄然興起已成為一種新的網(wǎng)絡(luò)交流方式，這種新的方式是繼Email、BBS和ICQ之后的第四種網(wǎng)絡(luò)交流方式，它被人們稱(chēng)之為信息時(shí)代的麥哲倫，一出現(xiàn)就得到了很多人的支持.由于它的新穎和廣泛被接受，人們將它逐步引入到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中.因此廣大師生普遍更關(guān)注的就是如何去利用博客去提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，讓更多的人通過(guò)不一樣的英語(yǔ)教學(xué)方式真心喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ).本文通過(guò)對(duì)博客的概念、特點(diǎn)以及英語(yǔ)在博客中的廣泛應(yīng)用來(lái)體現(xiàn)其在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的利與弊.

1 博客的概念與特點(diǎn)

1.1 博客的概念

Blog是Weblog的簡(jiǎn)稱(chēng).Weblog，是Web和Log的組合詞.Web，指WorldWideWeb；Log，最初是用來(lái)指航海日志，所以后人也用來(lái)表示流水記錄.而博客現(xiàn)在也可以簡(jiǎn)單地理解為生活內(nèi)容的流水記錄.

1.2 博客的特點(diǎn)

第一，延伸教學(xué).由于大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)所要傳授的信息量非常之大，但是課程安排又比較少，這就有別于初中高中的英語(yǔ)教學(xué)，所以更高效率的教學(xué)方式就顯得尤為重要了.博客既然已經(jīng)被廣泛使用和關(guān)注了，那么老師完全可以通過(guò)發(fā)博客來(lái)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容.

第二，操作簡(jiǎn)單.博客并不需要高科技知識(shí)進(jìn)行操作，一般人們只要會(huì)上網(wǎng)會(huì)打字就可以使用博客.注冊(cè)博客只需花上幾分鐘，而且還可以關(guān)注自己感興趣的博客.

第三，趣味性強(qiáng).由于博客的內(nèi)容十分廣泛，任何一種形式和內(nèi)容的文章都可以（除去黃色暴力內(nèi)容）.所以說(shuō)，博客的受眾群體是非常廣泛的，趣味性非常強(qiáng)，可以了解任何你想了解到的信息，參與到緊隨時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)生活中來(lái).

2 博客在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)代教學(xué)模式已經(jīng)從以老師為教學(xué)中心逐步進(jìn)化為以學(xué)生為教學(xué)中心，而博客教育就很好地滿足了這一現(xiàn)狀，老師與學(xué)生的交流不再僅限于課堂的45分鐘.大學(xué)教授們也認(rèn)為博客這種新的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模式的意義在于更全面地挖掘互聯(lián)網(wǎng)功能，進(jìn)一步強(qiáng)化人與人之間的信息交流.讓更多個(gè)性化和全球化的信息得到共享.

2.1 博客能夠促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

在漫長(zhǎng)的教學(xué)歷史中，我們不難看出學(xué)生對(duì)于老師的教學(xué)依賴(lài).大多學(xué)生接受知識(shí)都是相對(duì)被動(dòng)的，這很難促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高，而博客是這個(gè)時(shí)代的產(chǎn)物，這個(gè)時(shí)代的年輕人大多數(shù)都有自己的博客，他們可以通過(guò)博客這一途徑瀏覽大量的信息，隨時(shí)掌握這個(gè)社會(huì)的任何動(dòng)態(tài).而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)也是培養(yǎng)老師的自主學(xué)習(xí)能力，因?yàn)樾畔⑶ё內(nèi)f化，教師也需要不斷地充實(shí)自己，不斷地更新知識(shí)，才能夠走在學(xué)生的前面，引領(lǐng)學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí).自主學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠更好地管理自己，但這不是說(shuō)做什么都僅僅靠自己不去依賴(lài)任何人，不去更別人合作喪失團(tuán)隊(duì)精神，只能說(shuō)自主學(xué)習(xí)能讓學(xué)生走得更遠(yuǎn).學(xué)生通過(guò)瀏覽博客隨時(shí)記錄自己認(rèn)為有價(jià)值的信息，并加以整理，不僅可以增加自己的知識(shí)量，也可以幫助更多的人了解這一信息.日積月累的瀏覽及記錄，還可以增強(qiáng)學(xué)生的判斷能力和寫(xiě)作能力.教師更是可以將教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)內(nèi)容以博文的方式發(fā)表出來(lái)，這樣學(xué)生可以反復(fù)學(xué)習(xí)里面的教學(xué)內(nèi)容，甚至進(jìn)行拓展訓(xùn)練，這也無(wú)疑加強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考能力.

2.2 博客能夠促進(jìn)師生之間交流

博客能夠促進(jìn)師生之間的交流這是毋庸置疑的，不僅能夠讓學(xué)生參與到老師的教學(xué)討論中來(lái)，也能夠讓學(xué)生自己的思想得到解放.由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式是比較嚴(yán)肅的，大家統(tǒng)一坐在教室里聽(tīng)著老師用千篇一律的方式跟你講音標(biāo)講單詞，這種方式不僅效率低而且無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.但博客本來(lái)就是當(dāng)代大學(xué)生比較喜歡的一種方式，再將英語(yǔ)的學(xué)習(xí)融入其中，至少，學(xué)習(xí)英語(yǔ)會(huì)變成一種非常有趣味的事情，大家可以留言討論各種英語(yǔ)問(wèn)題，與上課那種緊張的氣氛截然不同，而且博客也可以匿名，大家完全不用擔(dān)心某些問(wèn)題是不是過(guò)于簡(jiǎn)單而不好意思問(wèn)，加上一些可愛(ài)搞笑的表情，師生之間瞬間變得和諧，這也是廣大教育者們的心愿.博客網(wǎng)絡(luò)空間對(duì)于人數(shù)是沒(méi)有限制的，無(wú)論多少人的觀點(diǎn)都可以融入到這個(gè)平臺(tái).大家可以通過(guò)這個(gè)平臺(tái)做思想和情感的交流，分享不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)方法.現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)所倡導(dǎo)的交際型教學(xué)和協(xié)作式教學(xué)就是要求老師和學(xué)生多多進(jìn)行交流.學(xué)生在這種交流中不僅能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)樂(lè)在其中.博客社群的最大魅力就是滿足傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法滿足的需求，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)氛圍.

例如之前某教師所做的一個(gè)以博客為平臺(tái)，主題為“成功”的這樣一個(gè)討論活動(dòng)，主要是希望學(xué)生可以把自己成功或者失敗的經(jīng)歷寫(xiě)下來(lái)，這一活動(dòng)立刻引起了很多學(xué)生的參與.活動(dòng)的實(shí)例如圖如下：

從這個(gè)活動(dòng)中，我們可以看出學(xué)生還是很熱衷于這樣的一種教學(xué)模式，大家共同分享自己的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也從別人的失敗經(jīng)驗(yàn)得到反思.

2.3 博客管理教師教學(xué)敘事的手段

在這個(gè)瞬息萬(wàn)變的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，有效的管理教師的教育知識(shí)顯得尤為重要.而博客則可以幫助老師們進(jìn)行有效的管理.教學(xué)內(nèi)容可以像筆記一樣整理在自己的博客當(dāng)中，由于博客的公開(kāi)性，可能會(huì)引起社會(huì)更高層次的學(xué)者的興趣，或許就在關(guān)注的同時(shí)可以引發(fā)又一知識(shí)火花的碰撞.而教師通過(guò)對(duì)不同時(shí)間的博客教案的整理，不斷的進(jìn)行教育敘事和教學(xué)反思，使自己在英語(yǔ)教學(xué)中更快地達(dá)到更高層次.

3 博客在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的弊端

雖然博客對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)有很多看的見(jiàn)看不見(jiàn)的益處，但是每件事物都是有兩面性的，在運(yùn)用博客來(lái)教學(xué)的過(guò)程中，我們不可避免的會(huì)遇到一些有待解決的問(wèn)題：

3.1 很多項(xiàng)調(diào)查中，我們可以了解到這一現(xiàn)狀，就是我國(guó)的大學(xué)生或者說(shuō)整個(gè)學(xué)生群體在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)時(shí)，大多時(shí)間都是上網(wǎng)聊天，玩游戲，看娛樂(lè)體育新聞，看電影，真正通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)學(xué)習(xí)的學(xué)生非常少，在網(wǎng)上不僅學(xué)習(xí)的氣氛不濃，大多人對(duì)于網(wǎng)上學(xué)英語(yǔ)都是報(bào)有一時(shí)的新鮮感，過(guò)了這個(gè)新鮮感時(shí)期再去學(xué)習(xí)那是一件非常困難的事情.

3.2 還有一個(gè)我們不得不面對(duì)的問(wèn)題，就是我國(guó)的應(yīng)試教育讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種壓力，我們國(guó)家的學(xué)生可能很大一部分連看書(shū)做作業(yè)的時(shí)間都不夠，更不可能有時(shí)間上網(wǎng)，上網(wǎng)對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)是件非常奢侈的事情.而我們的教師也同樣承受著巨大的教學(xué)壓力，完成教學(xué)任務(wù)已經(jīng)是非常艱巨的任務(wù)，再讓他們抽時(shí)間來(lái)寫(xiě)博文，研究博客教學(xué)，那我們的教師確實(shí)是太辛苦.[7]

3.3 很多人寫(xiě)博客就是將別人的思想連串起來(lái)變成自己的思想，然后發(fā)表，暫且不去討論道德問(wèn)題，首當(dāng)其沖的可以說(shuō)這篇博客是不具備思想和內(nèi)涵的.每個(gè)博客的作者都應(yīng)該對(duì)自己的博文負(fù)責(zé)，只有將自己內(nèi)心真正的思想精華寫(xiě)出來(lái)，才能夠很快得到認(rèn)可.我相信每個(gè)學(xué)生在閱讀自己英語(yǔ)老師的博客時(shí)，也是希望能夠通過(guò)閱讀老師的博客而揣摩到英語(yǔ)里的精華，這樣才能體現(xiàn)博客教學(xué)的意義.

總而言之，每件事物都是有兩面性的，且物極必反，所以我們應(yīng)當(dāng)理性看待博客在英語(yǔ)教學(xué)中的地位.在有效利用博客進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)，不斷創(chuàng)新更優(yōu)的英語(yǔ)教學(xué)模式.在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)下，合理利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)信息教育模式，是促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的有利手段.我們也相信，在英語(yǔ)教學(xué)中加入博客教學(xué)，總的方向還是有利的，只要合理規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，我們的新型英語(yǔ)教學(xué)模式會(huì)越來(lái)越受歡迎.

〔1〕魏丹華，高平，張素芳，等.兩種不同教學(xué)模式下的教學(xué)效果對(duì)比研究[A].全國(guó)高校“新理念”大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告.上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2005.223，247.

〔2〕教育部.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求(試行)[z].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2004.

〔3〕Bolitho，R．a(chǎn)nd B．Tomlinson．1995．Discover English．Oxford： Heinemann．

〔4〕Cohen，A．，H．Glassman，P．R．Rosenbaum—Cohen，J．Ferrara，And J．Fine．2006．Reading English for Specialized Purposes：Discourse Analysis and the Use of Student lnformants．InP．L．Carrell，J．Devine，D．E．Eskey (eds．)Interactive Approaches to Second Language Reading．Beijing：World Publishing Company．

〔5〕何蓮珍．自主學(xué)習(xí)及其能力的培養(yǎng)[J]．外語(yǔ)教學(xué)與研究，2003(4)．

〔6〕Ellis，R．1994．The Study of Second Language Acquisition．Oxford：Oxford University Press．