“云計(jì)算”情境下城鄉(xiāng)職業(yè)教育一體化資源共享平臺(tái)的建構(gòu)

[摘 要] 當(dāng)前城鄉(xiāng)職教一體化資源共享平臺(tái)建設(shè)的過程中存在著“重形式輕內(nèi)涵、重建設(shè)輕利用、重個(gè)性輕共性、重開發(fā)輕維權(quán)”等問題，而職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展的本質(zhì)需求和中高職有效銜接的現(xiàn)實(shí)要求卻需要我們通過建構(gòu)一種以五朵祥云為內(nèi)容支撐、以四位一體架構(gòu)為外在表象、以云計(jì)算系統(tǒng)為技術(shù)依托的城鄉(xiāng)職教一體化資源共享云平臺(tái)來嘗試解決此類問題。

[關(guān)鍵詞] 云計(jì)算； 資源共享平臺(tái)； 本質(zhì)內(nèi)涵； 內(nèi)容模塊； 體系架構(gòu)； 技術(shù)要求

[中圖分類號(hào)] G434 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A

[作者簡(jiǎn)介] 梁成艾（1970—），男，侗族，貴州銅仁人。副教授，博士，主要從事職業(yè)教育課程與教學(xué)論。E-mail：trlca@163.com。

當(dāng)前，制約中國城鄉(xiāng)職業(yè)教育一體化發(fā)展的最大障礙就是教育資源配置的嚴(yán)重不均衡。眾所周知，城鄉(xiāng)職業(yè)教育一體化發(fā)展的根本目的在于培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，但當(dāng)前城鄉(xiāng)職業(yè)教育資源配置不均衡及資源利用率低的發(fā)展現(xiàn)狀已嚴(yán)重阻礙了這一美好愿望的達(dá)成，最終成為了制約城鄉(xiāng)職業(yè)教育一體化發(fā)展戰(zhàn)略藍(lán)圖實(shí)現(xiàn)的主要障礙。為此，積極探索通過云計(jì)算技術(shù)建立資源共享平臺(tái)等途徑來實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)職業(yè)教育資源的優(yōu)化配置、合理布局和有效利用，已成為實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)職業(yè)教育一體化發(fā)展戰(zhàn)略構(gòu)想的重要舉措。

一、城鄉(xiāng)職教一體化資源共享平臺(tái)

建設(shè)的現(xiàn)實(shí)之困與應(yīng)然之需

城鄉(xiāng)職業(yè)教育一體化發(fā)展既不是城市職業(yè)教育與農(nóng)村職業(yè)教育兩者之間的平均平行發(fā)展，更不是單純追求“縮小城鄉(xiāng)職業(yè)教育差距”的發(fā)展，而是在各自“可塑性”發(fā)展水平基礎(chǔ)上的“盡可能充分協(xié)調(diào)”式發(fā)展。而要實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)職業(yè)教育在各自“可塑性”發(fā)展水平基礎(chǔ)上“盡可能充分協(xié)調(diào)”一體化發(fā)展，當(dāng)前最為緊要的就是要建立一個(gè)以互惠雙贏為目的、以云計(jì)算技術(shù)為依托的城鄉(xiāng)職業(yè)教育資源共享平臺(tái)。然而，當(dāng)我們用文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)法對(duì)國內(nèi)100多篇相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行內(nèi)容分析后發(fā)現(xiàn)，雖然許多職業(yè)院校正在進(jìn)行以共享為目的的數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)及網(wǎng)絡(luò)化數(shù)據(jù)資源庫建設(shè)，但目前尚沒能建成一個(gè)區(qū)域內(nèi)通用、區(qū)域外可行的共享型資源平臺(tái)。雖然造成這一困境的原因很多，但大多與各校在資源建設(shè)領(lǐng)域所存在的種種問題有關(guān)，而這些問題又突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）城鄉(xiāng)職教一體化資源共享平臺(tái)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)之困

1. 重形式輕內(nèi)涵

在文獻(xiàn)分析中我們發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)校非常重視資源共享平臺(tái)建設(shè)，不但建立了流量強(qiáng)大的專門網(wǎng)站，而且還開發(fā)了許多圖文并茂的網(wǎng)頁。但仔細(xì)一瀏覽，不難發(fā)現(xiàn)，所謂這些圖文并茂的網(wǎng)頁，大多都是由教師的PPT課件、教師的日常教學(xué)圖片、教師的觀摩課教學(xué)錄像、學(xué)校的教研及各種大型文體活動(dòng)圖片等構(gòu)成的，那些內(nèi)涵豐厚、普適性廣、借鑒性強(qiáng)的網(wǎng)頁內(nèi)容并不多?？紤]到這些網(wǎng)頁內(nèi)容的已知性、專門化和區(qū)域性等特點(diǎn)，故它不僅對(duì)校內(nèi)的欲使用者沒有多大的吸引力，而且對(duì)校外的同類單位也缺乏借鑒價(jià)值。

2. 重建設(shè)輕利用

從文獻(xiàn)中不難發(fā)現(xiàn)，雖然許多職業(yè)院校都意識(shí)到了資源平臺(tái)建設(shè)的重要性，也逐漸加大了資源共享平臺(tái)建設(shè)的力度，但大多數(shù)學(xué)校缺乏城鄉(xiāng)一體化發(fā)展的長遠(yuǎn)戰(zhàn)略眼光。他們?cè)诮ㄔO(shè)資源平臺(tái)的過程中，無論是方案的策劃或是措施的制定均習(xí)慣于各自為政、相互競(jìng)爭(zhēng)，忽視與其他院?；蛴嘘P(guān)部門進(jìn)行資源建設(shè)的合作與溝通，結(jié)果形成了許多封閉僵化、缺乏活性的靜態(tài)數(shù)據(jù)資源庫，進(jìn)而造成了巨大的資源浪費(fèi)。再加上城鄉(xiāng)職業(yè)院校資源質(zhì)量的參差不齊與內(nèi)容形式的單一等弊端的存在，致使許多教師無法有效利用學(xué)校投巨資建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，最終導(dǎo)致教育資源的利用率極其低下。

3. 重個(gè)性輕共性

由于職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)聯(lián)系密切，故各職業(yè)院校的教育資源具有明顯的社會(huì)性、公眾性和職業(yè)性等特征。為了獲得更多的教育資源，各職業(yè)院校必然通過個(gè)性的鑄就、特色的打造等途徑來爭(zhēng)取更多的教育資源分配權(quán)，于是，各職業(yè)院校就會(huì)在資源開發(fā)行為的規(guī)范、資源制作內(nèi)容的要求、資源管理平臺(tái)的功能等方面彰顯個(gè)性特色、鑄造品牌效應(yīng)，結(jié)果導(dǎo)致各職業(yè)院校開發(fā)的資源庫由于缺乏一個(gè)共同的、通用的支撐平臺(tái)和數(shù)據(jù)鏈接端口而無法有效實(shí)現(xiàn)共享，最終導(dǎo)致數(shù)據(jù)庫資源的整體利用效率低、結(jié)構(gòu)欠優(yōu)化。

4. 重開發(fā)輕維權(quán)

目前，隨著我國職業(yè)院校示范校工程和精品課程建設(shè)項(xiàng)目的不斷推出，城鄉(xiāng)各職業(yè)院校紛紛加大了資源共享平臺(tái)的建設(shè)力度，創(chuàng)設(shè)了許多特色鮮明、內(nèi)容豐富、形式多樣、方便快捷的資源共享平臺(tái)，這些平臺(tái)都有力地促進(jìn)了城鄉(xiāng)職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的提升，有利于城鄉(xiāng)職教一體化發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但由于受傳統(tǒng)思想的影響，城鄉(xiāng)各職業(yè)院校普遍缺乏資源共享的機(jī)制和保護(hù)意識(shí)，再加上如何客觀地協(xié)調(diào)和平衡知識(shí)產(chǎn)權(quán)的專有性和教育資源共享的開放度這一矛盾性問題的存在，[1]結(jié)果導(dǎo)致一些職業(yè)院校不愿與他人共享自己的教育資源，最終使知識(shí)產(chǎn)權(quán)問題成為了城鄉(xiāng)職教一體化資源共享平臺(tái)可持續(xù)建設(shè)的發(fā)展阻礙。

（二）城鄉(xiāng)職業(yè)教育一體化資源共享平臺(tái)建設(shè)的應(yīng)然之需

如上所述，雖然各職業(yè)院校在職業(yè)教育資源共享平臺(tái)建設(shè)工作中存在著許多問題與困境，但這些問題與困境卻從另一個(gè)角度印證了加強(qiáng)職業(yè)教育資源共享平臺(tái)建設(shè)的重要性和必要性，而這一重要性和必要性又可從以下幾個(gè)方面來加以表述。

1. 加強(qiáng)城鄉(xiāng)職業(yè)教育一體化資源共享平臺(tái)建設(shè)是職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展的本質(zhì)需求

當(dāng)前，中國的職業(yè)教育正從注重規(guī)模擴(kuò)張型的外延式發(fā)展道路向關(guān)注質(zhì)量提升的內(nèi)涵式發(fā)展路向轉(zhuǎn)移。在這一轉(zhuǎn)移過程中，如何通過充分挖掘職業(yè)教育系統(tǒng)內(nèi)部現(xiàn)有資源潛力等途徑，切實(shí)提高職業(yè)教育內(nèi)部系統(tǒng)的運(yùn)作效率與管理質(zhì)量，借以實(shí)現(xiàn)在規(guī)模既定條件下提升職業(yè)教育質(zhì)量之目的，一直以來都是職業(yè)教育走內(nèi)涵式發(fā)展道路所密切關(guān)注的問題。而加強(qiáng)城鄉(xiāng)職業(yè)教育一體化資源共享平臺(tái)建設(shè)工作，不僅能有效優(yōu)化職業(yè)教育資源的供給結(jié)構(gòu)，而且還能切實(shí)提高職業(yè)教育管理的規(guī)模效應(yīng)，從而在職業(yè)教育管理效率逐漸提升和教學(xué)質(zhì)量不斷提高等平臺(tái)建設(shè)效應(yīng)的切實(shí)表征中凸顯職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展的本質(zhì)需求。

2. 加強(qiáng)城鄉(xiāng)職業(yè)教育一體化資源共享平臺(tái)建設(shè)是中高職院校有效銜接的現(xiàn)實(shí)要求

中高職教育銜接問題是當(dāng)前職業(yè)教育研究領(lǐng)域中的一個(gè)關(guān)鍵性的問題。如何通過培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、師資建設(shè)、招生制度等改革舉措來促成中高職教育的有效銜接，進(jìn)而達(dá)成中高職教育一體化發(fā)展之宏愿，一直以來都是中高職教育銜接問題研究的熱點(diǎn)。加強(qiáng)城鄉(xiāng)職業(yè)教育一體化資源共享平臺(tái)建設(shè)工作，不僅能通過該平臺(tái)之整合多方職業(yè)教育資源等功效來有效緩解當(dāng)前中高職教育各自為政、相互獨(dú)立所導(dǎo)致的資源建設(shè)重復(fù)浪費(fèi)、資源利用率低下、專業(yè)銜接脫節(jié)、教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、人才培養(yǎng)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一等問題，而且還能通過該平臺(tái)的有效運(yùn)轉(zhuǎn)來縮小中高職教育在培養(yǎng)質(zhì)量、教學(xué)水平、人才規(guī)格等方面的差距，最終以職業(yè)教育質(zhì)量規(guī)格和社會(huì)影響等不斷提高的方式來促進(jìn)中高職一體化發(fā)展戰(zhàn)略藍(lán)圖的早日實(shí)現(xiàn)。

誠然，正如文獻(xiàn)分析結(jié)果所表明的，各職業(yè)院校在資源平臺(tái)建設(shè)方面存在著“重形式輕內(nèi)涵、重建設(shè)輕利用、重個(gè)性輕共性、重開發(fā)輕維權(quán)”等問題，但職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展的本質(zhì)需求和中高職教育有效銜接的現(xiàn)實(shí)要求卻需要我們建構(gòu)一個(gè)更加適切的資源共享平臺(tái)來有效解決此類問題。

二、“云計(jì)算”情景下城鄉(xiāng)職業(yè)教育一體化

資源共享平臺(tái)的內(nèi)涵特征與要素模塊

（一）“云計(jì)算”情景下城鄉(xiāng)職教一體化資源共享平臺(tái)的內(nèi)涵特征

“云計(jì)算”情景下城鄉(xiāng)職業(yè)教育一體化資源共享平臺(tái)是一種以虛擬技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、海量分布式存儲(chǔ)等核心技術(shù)為基礎(chǔ)，以遠(yuǎn)程傳輸、資源輸入積分、信息需求付費(fèi)等為運(yùn)行方式，具備彈性擴(kuò)展、動(dòng)態(tài)分配、資源共享和體系開放等特點(diǎn)，用以解決大用戶、大數(shù)據(jù)和大系統(tǒng)等“三大”難題的信息化應(yīng)用平臺(tái)。考慮到這個(gè)信息化應(yīng)用平臺(tái)組成要素模塊的復(fù)雜多元性，因此該平臺(tái)所提供的服務(wù)必然會(huì)具備以下幾大特征。

1. 按量計(jì)算?！霸朴?jì)算”情景下城鄉(xiāng)職業(yè)教育一體化資源共享平臺(tái)會(huì)充分利用其功能強(qiáng)大的海量分布式存儲(chǔ)和數(shù)字內(nèi)容監(jiān)管、符號(hào)語義分析等技術(shù)，將來自不同區(qū)域、不同類別職業(yè)院校的輸入信息進(jìn)行分類編碼，對(duì)那些滿足本平臺(tái)需求的信息碼則根據(jù)其貢獻(xiàn)量的大小給輸入者一定比例的積分，輸入者則可根據(jù)自己積分量的多少隨時(shí)從該平臺(tái)上獲取對(duì)自己有益的信息。相反，信息需求者則需要根據(jù)信息量（存儲(chǔ)、處理能力、帶寬等）的大小支付一定比例的費(fèi)用。

2. 多網(wǎng)接入?？紤]到“云計(jì)算”情景下城鄉(xiāng)職業(yè)教育一體化資源共享平臺(tái)訪問者的廣域海量性，該平臺(tái)必然會(huì)依仗“云計(jì)算”技術(shù)將各個(gè)應(yīng)用終端聯(lián)網(wǎng)互通，并適時(shí)通過標(biāo)準(zhǔn)接入機(jī)制對(duì)其進(jìn)行交互訪問，最終促使各種客戶端平臺(tái)能在這一平臺(tái)上達(dá)成相互溝通與資源共享之目的。

3. 資源池?！霸朴?jì)算”情景下城鄉(xiāng)職教一體化資源共享平臺(tái)中的資源通過虛擬化等核心技術(shù)實(shí)現(xiàn)了池化，這些被池化了的資源又通過多租戶模式為各種應(yīng)用終端平臺(tái)提供服務(wù)，并根據(jù)各職業(yè)院校的實(shí)際需求動(dòng)態(tài)提供物理或虛擬化的資源。

4. 快速配置?！霸朴?jì)算”情景下城鄉(xiāng)職教一體化資源共享平臺(tái)可以通過其海量數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和處理技術(shù)快速縮短信息的編碼分類及進(jìn)行服務(wù)的時(shí)間，進(jìn)而使該平臺(tái)所提供的服務(wù)能快速、彈性獲得。因此，該平臺(tái)中的服務(wù)對(duì)于客戶端的用戶來說，其供應(yīng)能力似乎是無限的，是可以隨時(shí)、隨意購買的。[2]

（二）城鄉(xiāng)職業(yè)教育一體化資源共享平臺(tái)建構(gòu)的要素模塊

通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將城鄉(xiāng)各高職院校的教育教學(xué)資源有機(jī)鏈接起來，進(jìn)而創(chuàng)建共享型資源平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)職業(yè)教育一體化發(fā)展的有效途徑。而創(chuàng)建共享型資源平臺(tái)的主要要素模塊則包括職業(yè)院校的精品課程開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)、師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)方案等核心模塊（見圖1），各個(gè)核心模塊又包括眾多子模塊，這些核心模塊或子模塊之間的有機(jī)整合和互動(dòng)共同構(gòu)成了該資源共享平臺(tái)的模塊體系。

1. 共享師資建設(shè)模塊

城鄉(xiāng)職業(yè)教育能否真正實(shí)現(xiàn)一體化發(fā)展，關(guān)鍵在于是否擁有一支結(jié)構(gòu)合理、比例協(xié)調(diào)的師資隊(duì)伍?？紤]到職業(yè)教育的社會(huì)性和市場(chǎng)性等發(fā)展特征，師資建設(shè)會(huì)呈現(xiàn)區(qū)域性緊俏或滯銷等發(fā)展特點(diǎn)，處理不當(dāng)就會(huì)造成大量的資源浪費(fèi)，影響到城鄉(xiāng)職業(yè)教育一體化發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為此，借助云計(jì)算技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個(gè)互通有無、合作共贏、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)型的師資資源共享平臺(tái)就成為優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和比例，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)職業(yè)教育一體化發(fā)展的必要手段。

2. 共享精品課程模塊

精品課程是城鄉(xiāng)各職業(yè)院校集體智慧的結(jié)晶，它反映著一所學(xué)校的辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，具有非凡的品牌效應(yīng)。但實(shí)事存在的城鄉(xiāng)各院校之間的隔閡與鴻溝，已嚴(yán)重妨礙了該課程品牌效應(yīng)的溢出，阻斷了該課程資源的優(yōu)化進(jìn)程，不利于城鄉(xiāng)職業(yè)教育一體化發(fā)展戰(zhàn)略藍(lán)圖的實(shí)現(xiàn)。為此，積極探索通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)來架設(shè)城鄉(xiāng)各職業(yè)院校之間的溝通橋梁，實(shí)現(xiàn)精品課程的合作開發(fā)與共同利用，不但是激活精品課程優(yōu)化進(jìn)程的積極舉措，更是實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)職業(yè)教育一體化發(fā)展宏愿的有效路徑。

3. 共享人才培養(yǎng)模塊

鑒于教育資源的相對(duì)有限性，雖然城鄉(xiāng)各職業(yè)院校均各有所長，但任何一所院校人才培養(yǎng)模式都不可能完全滿足在數(shù)量上不斷增長、質(zhì)量上不斷提高、個(gè)性上不斷張揚(yáng)的學(xué)生的發(fā)展需求，這就為各職業(yè)院校之間的有效合作奠定了基礎(chǔ)。為此，在專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、培養(yǎng)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)方案、就業(yè)質(zhì)量等方面利用云計(jì)算技術(shù)敷設(shè)城鄉(xiāng)職業(yè)院校人才合作培養(yǎng)通道，進(jìn)而達(dá)成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、合作共贏之目的，就成為城鄉(xiāng)各職業(yè)院校一體化發(fā)展的努力方向。

4. 共享教學(xué)管理模塊

教學(xué)管理模塊主要包括教學(xué)常規(guī)管理、教學(xué)質(zhì)量管理和教務(wù)行政管理等服務(wù)子模塊。在傳統(tǒng)的條塊化管理理念的影響下，城鄉(xiāng)各職業(yè)院校無論是在教學(xué)計(jì)劃制定、組織系統(tǒng)建立、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置等教學(xué)常規(guī)模塊方面，還是在質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量檢查、質(zhì)量分析等教學(xué)質(zhì)量模塊方面，或是在招生、分班、學(xué)籍、檔案等教務(wù)行政模塊方面均形成了自己獨(dú)特的教學(xué)管理體系。這一成熟的管理體系雖然有利于各職業(yè)院校的穩(wěn)定，但其所包含的僵化理念和定勢(shì)思維卻無形中阻礙了各職業(yè)院校的可持續(xù)發(fā)展，不利于城鄉(xiāng)職業(yè)教育一體化發(fā)展理念的實(shí)現(xiàn)。為此，積極探索一種基于云計(jì)算技術(shù)的信息溝通平臺(tái)，有效達(dá)成城鄉(xiāng)職業(yè)院校教學(xué)管理資源之?dāng)?shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和共享化等服務(wù)要求，不但是各職業(yè)院?？沙掷m(xù)性發(fā)展的有效路徑，更是城鄉(xiāng)職業(yè)教育一體化發(fā)展戰(zhàn)略藍(lán)圖實(shí)現(xiàn)的切實(shí)保證。

5. 共享實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模塊

從本質(zhì)上來說，城鄉(xiāng)職業(yè)教育資源的失衡與低效主要體現(xiàn)在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備等服務(wù)模塊方面。由于職業(yè)教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)型的專門人才，這些人才需要通過不斷的實(shí)訓(xùn)操作和實(shí)習(xí)鍛煉才能逐漸培養(yǎng)，而提供給學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作和實(shí)習(xí)鍛煉的各種實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)資源卻具有高消耗性、強(qiáng)磨損性、高折舊率、低重復(fù)性、高價(jià)值性等特點(diǎn)，結(jié)果導(dǎo)致實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)資源的配置不可能做到有效均衡和充分利用，以至于出現(xiàn)了當(dāng)前城鄉(xiāng)職業(yè)教育資源嚴(yán)重失衡、欠缺和低效的發(fā)展境況。為此，積極探索通過多媒體網(wǎng)絡(luò)、遠(yuǎn)距離遙控感應(yīng)、場(chǎng)景生成與高度仿真、人工智能與信息編碼等云技術(shù)創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)資源共享平臺(tái)已成為緩解職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)資源失衡、欠缺和低效等困局的重要舉措。

三、城鄉(xiāng)職業(yè)教育一體化資源共享

平臺(tái)建設(shè)的架構(gòu)體系與技術(shù)要求

（一）城鄉(xiāng)職業(yè)教育一體化資源共享平臺(tái)建設(shè)的體系架構(gòu)

IBM 則認(rèn)為“云計(jì)算是一種新興的 IT 服務(wù)交付方式，應(yīng)用、數(shù)據(jù)和計(jì)算資源能夠通過網(wǎng)絡(luò)作為標(biāo)準(zhǔn)服務(wù)在靈活的價(jià)格下快速地提供最終用戶”。城鄉(xiāng)職業(yè)教育一體化資源共享平臺(tái)是一個(gè)由交互界面層、資源緩沖層、應(yīng)用管理層、存儲(chǔ)處理層等組成的一個(gè)縱橫交錯(cuò)的動(dòng)態(tài)立體架構(gòu)系統(tǒng)，各層之間的有機(jī)結(jié)合和整體運(yùn)行共同促進(jìn)了該資源共享平臺(tái)的有效運(yùn)轉(zhuǎn)（如圖2所示）。

1. 交互界面層主要由數(shù)據(jù)服務(wù)器、光纖交換機(jī)、WEB瀏覽器、磁盤陣列、數(shù)據(jù)輸入設(shè)備、Internet及其連接設(shè)備等端口組成。這一層是用來幫助客戶端與服務(wù)端進(jìn)行交互的。操作者可以通過這一界面的Web瀏覽器等相關(guān)端口與后臺(tái)的服務(wù)項(xiàng)目發(fā)生交互，從而把操作者的有關(guān)請(qǐng)求層層傳遞到后臺(tái)的數(shù)據(jù)模塊層、應(yīng)用管理層和存儲(chǔ)處理層，最后以動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁等形式把操作者所需求的有關(guān)信息反饋到客戶端的瀏覽器端口上。

2. 數(shù)據(jù)模塊層是一個(gè)由服務(wù)器、存儲(chǔ)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)連接設(shè)施等端口構(gòu)成的虛擬化了的共享資源池。這個(gè)共享資源池是城鄉(xiāng)職業(yè)教育一體化資源共享平臺(tái)的門戶層，該資源池由師資建設(shè)、精品課程、人才培養(yǎng)、教學(xué)管理、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等基本服務(wù)模塊組成，且每個(gè)服務(wù)模塊下面還包含著眾多子服務(wù)模塊?？紤]到現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)情境下網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)轉(zhuǎn)換機(jī)制的延遲性等因素的影響，當(dāng)操作者通過交互界面層發(fā)出操作請(qǐng)求后，數(shù)據(jù)模塊層就會(huì)通過其共享資源池的緩沖效用迅速將請(qǐng)求信息像電流和水流一樣地傳遞給存儲(chǔ)處理層的CPU等相關(guān)端口進(jìn)行處理，最終在應(yīng)用管理層和存儲(chǔ)處理層的協(xié)同作用下將計(jì)算結(jié)果通過交互界面層的Web瀏覽器端口展示在需求者面前，以備需求者發(fā)出下一個(gè)服務(wù)請(qǐng)求。

3. 應(yīng)用管理層主要由用戶名稱、賬號(hào)密碼、計(jì)費(fèi)資訊、運(yùn)維信息、負(fù)載均衡、監(jiān)控系統(tǒng)、客戶支持、云查殺等基本服務(wù)模塊組成。當(dāng)操作者選擇好數(shù)據(jù)模塊層的某一個(gè)服務(wù)之后，系統(tǒng)就會(huì)將操作者的這一指令發(fā)送到應(yīng)用管理層，而應(yīng)用管理層又會(huì)要求操作者輸入用戶名稱、賬號(hào)密碼、計(jì)費(fèi)資訊、SLA監(jiān)控、運(yùn)維信息、負(fù)載均衡、云查殺等相關(guān)云信息，借以防止非法用戶的DDoS攻擊和蠕蟲病毒等攻擊云、垃圾短信和垃圾郵件等垃圾云、淫穢色情和政治反動(dòng)信息等特定流量云侵入，從而保證整個(gè)資源平臺(tái)的安全性和可靠性。

4. 存儲(chǔ)處理層主要由存儲(chǔ)層、基礎(chǔ)管理層、訪問層和應(yīng)用接口層等組成，主要擔(dān)當(dāng)修改、刪除和保存等計(jì)算與存儲(chǔ)工作。當(dāng)需求者通過應(yīng)用管理層把在交互界面層發(fā)出的相關(guān)請(qǐng)求傳遞到存儲(chǔ)處理層后，存儲(chǔ)處理層就會(huì)在云計(jì)算技術(shù)的支持下、通過系統(tǒng)服務(wù)器的強(qiáng)大功能對(duì)傳遞上來的請(qǐng)求信息進(jìn)行及時(shí)處理，并最終在交互界面層、資源緩沖層和應(yīng)用管理層的整體作用下，將以專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)視頻、管理模式、多媒體課、虛擬實(shí)訓(xùn)等為外在表象的虛擬化了的請(qǐng)求信息以HTML動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁的形式展示在客戶端的瀏覽器等端口上，借以滿足需求者多樣化的服務(wù)需求。

（二）城鄉(xiāng)職業(yè)教育一體化資源共享平臺(tái)建設(shè)的技術(shù)要求

城鄉(xiāng)職業(yè)教育一體化資源共享平臺(tái)的技術(shù)要求具體如下。

1. 在交互界面層，考慮到該層主要是為用戶提供信息檢索和情感體驗(yàn)等服務(wù)，故建議采用HTML、Java Script和CSS等技術(shù)來為該層的有效運(yùn)作提供技術(shù)支撐。具體而言，我們可以利用HTML5頁面瀏覽技術(shù)、Java Script動(dòng)態(tài)交互語言技術(shù)和CSS內(nèi)容與形式優(yōu)雅分離技術(shù)為用戶提供一個(gè)集視頻與音頻于一身、內(nèi)容與形式可分離、存儲(chǔ)與運(yùn)算相交互的動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁服務(wù)模塊，使用戶可以通過BBS、E-mail、IP電話、網(wǎng)絡(luò)視頻等端口與目標(biāo)網(wǎng)頁等服務(wù)進(jìn)行非實(shí)時(shí)或?qū)崟r(shí)的云際移動(dòng)，進(jìn)而以此來有效保障該層用戶之端口的頁面瀏覽質(zhì)量，使用戶獲得足夠舒適的頁面瀏覽類的服務(wù)體驗(yàn)感。

2. 在數(shù)據(jù)模塊層，考慮到該層具有承上啟下的功能，故可利用服務(wù)器和磁盤陣列等端口實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)型分布式存儲(chǔ)與管理，用磁盤陣列對(duì)服務(wù)項(xiàng)目進(jìn)行備份，[3]以便該層能在后面的應(yīng)用管理層和存儲(chǔ)處理層所提供資源的基礎(chǔ)上，為交互界面層提供更多諸如緩存和REST等多種服務(wù)，進(jìn)而滿足用戶的多種需求。而為了有效實(shí)現(xiàn)該層之滿足用戶多種服務(wù)需求的目的，建設(shè)采用REST、多租戶和分布式緩存等技術(shù)為該層的有效運(yùn)作提供技術(shù)支撐。具體而言，首先可通過REST技術(shù)，將數(shù)據(jù)模塊層所承載的部分服務(wù)模塊方便和優(yōu)雅地提供給交互界面層，以便操作者直接調(diào)用。其次可憑借多租戶技術(shù)在數(shù)據(jù)模塊層創(chuàng)設(shè)隔離效果好和安全性能高的資源共享池，以便該層的師資建設(shè)、精品課程、人才培養(yǎng)、教學(xué)管理、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等一項(xiàng)項(xiàng)單獨(dú)的服務(wù)模塊能同時(shí)為多個(gè)需求者服務(wù)，進(jìn)而有效降低城鄉(xiāng)職業(yè)教育一體化資源共享平臺(tái)之應(yīng)用資源的購置和維護(hù)花銷的成本。最后，可通過分布式緩存技術(shù)來有效激發(fā)資源共享池的功能，以便師資建設(shè)、精品課程、人才培養(yǎng)、教學(xué)管理、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等一項(xiàng)項(xiàng)單獨(dú)的服務(wù)模塊能同時(shí)為多個(gè)需求者服務(wù)，進(jìn)而有效緩解后臺(tái)服務(wù)器等端口的壓力和切實(shí)加快數(shù)據(jù)模塊層的反應(yīng)速度。

3. 在應(yīng)用管理層，考慮到該層組成要素的復(fù)雜性，我們僅以用戶名稱和賬號(hào)、密碼等客戶管理服務(wù)模塊為例來分析應(yīng)用管理層的技術(shù)要求。在客戶管理服務(wù)模塊層面，建議采用身份識(shí)別服務(wù)、身份識(shí)別服務(wù)器、身份信息存貯服務(wù)器等端口或服務(wù)項(xiàng)目組成該層。其中身份識(shí)別管理主要由管理工具和管理服務(wù)等端口或模塊組成，它負(fù)責(zé)用戶組或用戶的管理，管理工具負(fù)責(zé)界面的操作，并把操作數(shù)據(jù)遞交給管理服務(wù)器，而管理服務(wù)器則負(fù)責(zé)修改存貯服務(wù)器中的內(nèi)容。[4]在這一過程中，身份識(shí)別服務(wù)器向應(yīng)用程序提供統(tǒng)一的Web Service識(shí)別服務(wù)，它負(fù)責(zé)接收由應(yīng)用程序傳遞過來的相關(guān)操作者的賬號(hào)和密鑰等服務(wù)信息，識(shí)別通過后就會(huì)把相關(guān)操作者的識(shí)別指令返回給該應(yīng)用程序。接著，操作者身份存儲(chǔ)服務(wù)器則通過選擇關(guān)系型數(shù)據(jù)庫、LDAP目錄、AD和發(fā)放CA數(shù)字證書等方式來對(duì)操作者的級(jí)別身份、使用權(quán)限等相關(guān)服務(wù)進(jìn)行存儲(chǔ)和處理，最終完成身份識(shí)別層的服務(wù)處理工作。

4. 在存儲(chǔ)處理層，考慮到該層是為上面的資源緩沖層、應(yīng)用管理層和存儲(chǔ)處理層準(zhǔn)備所需的計(jì)算和存儲(chǔ)等服務(wù)，故建議在該層采用交互性的、功能強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫服務(wù)器、Web服務(wù)器和數(shù)據(jù)處理服務(wù)器，200TB以上磁盤陣列、2000MB以上網(wǎng)絡(luò)出口等端口和運(yùn)用虛擬化、分布式存儲(chǔ)、關(guān)系型數(shù)據(jù)庫和NoSQL等云存儲(chǔ)技術(shù)來支撐該層的有效運(yùn)作。具體而言，首先可通過VMware的ESX和開源的Xen等X86虛擬化技術(shù)在存儲(chǔ)處理層生成多個(gè)隔離效果好和安全性能高的虛擬機(jī)，借以減低服務(wù)器的購置成本和運(yùn)維成本。其次，可采用分布式存儲(chǔ)技術(shù)來承載存儲(chǔ)處理層海量的計(jì)算與存儲(chǔ)數(shù)據(jù)，并通過關(guān)系型數(shù)據(jù)庫做好這些數(shù)據(jù)在擴(kuò)展和管理等方面的優(yōu)化工作，以使其在云中更適應(yīng)。最后，為了滿足一些關(guān)系數(shù)據(jù)庫所無法滿足的目標(biāo)，在存儲(chǔ)處理層還可以運(yùn)用NoSQL技術(shù)建構(gòu)一批并非基于關(guān)系模型的數(shù)據(jù)庫，借以使來自交互界面層、資源緩沖層和應(yīng)用管理層的各種需求指令傳遞到存儲(chǔ)處理層，該層的數(shù)據(jù)服務(wù)器就會(huì)根據(jù)操作者的有關(guān)請(qǐng)求按資源類型和專業(yè)類別快速檢索、提取、歸類、捆綁相關(guān)信息，隨后將處理好后的相關(guān)資料通過專門的URL 地址和特有節(jié)點(diǎn)或終端接口以后臺(tái)

發(fā)布信息自動(dòng)生成HTML動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁等服務(wù)形式反饋到操作者的WEB交互界面上去，最終滿足操作者的多樣化需求。

四、結(jié)束語

城鄉(xiāng)職業(yè)教育一體化資源共享平臺(tái)是在城鄉(xiāng)一體化發(fā)展的大背景下，結(jié)合城鄉(xiāng)職業(yè)教育資源配置嚴(yán)重失衡等發(fā)展實(shí)際提出來的，這一資源共享平臺(tái)的建設(shè)不僅能通過整合多方資源的方式有效緩解當(dāng)前城鄉(xiāng)各職業(yè)院校之間各自為政、相互獨(dú)立所導(dǎo)致的資源建設(shè)重復(fù)浪費(fèi)、資源利用率低下、專業(yè)銜接脫節(jié)、教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、人才培養(yǎng)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一等問題，而且還能通過該平臺(tái)的有效運(yùn)轉(zhuǎn)來縮短城鄉(xiāng)各職業(yè)院校在培養(yǎng)質(zhì)量、教學(xué)水平等方面的差距，最終以職業(yè)教育的質(zhì)量規(guī)格和社會(huì)效應(yīng)等不斷提高的方式來促進(jìn)城鄉(xiāng)一體化戰(zhàn)略藍(lán)圖的實(shí)現(xiàn)。雖然該平臺(tái)建設(shè)所依賴的云計(jì)算和云存儲(chǔ)技術(shù)離全面實(shí)際應(yīng)用尚有一定的距離，但在教育領(lǐng)域，卻需要學(xué)校管理機(jī)構(gòu)在城鄉(xiāng)職業(yè)教育一體化資源共享平臺(tái)建設(shè)時(shí)充分考慮到“云”因素的影響。因?yàn)檫@一考慮一方面可以避免將來采用云計(jì)算時(shí)所造成的硬件和軟件建設(shè)方面的浪費(fèi)，另一方面，能使現(xiàn)有的信息系統(tǒng)和資源在將來更好地與云計(jì)算、云存儲(chǔ)環(huán)境相融合。[5]