小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)的探索

李伯民

【摘要】 ?社會競爭越來越激烈，社會更需要既具有良好理論素養(yǎng)，又具有扎實(shí)實(shí)踐能力的人才?？茖W(xué)教學(xué)具有強(qiáng)烈的實(shí)踐性，引導(dǎo)學(xué)生參與到科技創(chuàng)新中，可以使學(xué)生既動(dòng)腦，又動(dòng)手，逐漸提升實(shí)踐操作能力。但是小學(xué)科學(xué)教材中的很多知識比較抽象，需要教師結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活開展教學(xué)，方能使學(xué)生更好地理解教材中的科學(xué)原理。事實(shí)證明，在新課改背景下實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)有著深遠(yuǎn)意義。

【關(guān)鍵詞】 ?新課改 小學(xué)科學(xué)課程 生活化教學(xué)

【中圖分類號】 ?G623.9 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）15-148-01

在素質(zhì)教育背景下，學(xué)校開設(shè)了小學(xué)科學(xué)這門課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)生學(xué)好小學(xué)科學(xué)這門課程，對他們的長遠(yuǎn)發(fā)展有著廣泛而深遠(yuǎn)的意義。但是很多學(xué)生認(rèn)為這本教材中的科學(xué)原理比較抽象難懂，這就需要教師結(jié)合他們的現(xiàn)實(shí)生活開展教學(xué)活動(dòng)。陶行知先生曾經(jīng)提出過生活教育理論，指出教育是為學(xué)生的生活所服務(wù)的，所以小學(xué)科學(xué)課程實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)有著深遠(yuǎn)意義。本文重點(diǎn)介紹實(shí)現(xiàn)小學(xué)課程生活化教學(xué)的對策。

一、指導(dǎo)學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識

新課程改革指出小學(xué)科學(xué)課程要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，但是小學(xué)生年紀(jì)尚淺，要引導(dǎo)他們的主動(dòng)探究并不是那么容易。在探究過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生直接參與探究過程，但是對于學(xué)生的疑難問題，或者在學(xué)生感到困難時(shí)，教師就要發(fā)揮引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者的作用，適時(shí)地、重點(diǎn)地引導(dǎo)他們自己尋找解決問題的方法，指導(dǎo)學(xué)生用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法去進(jìn)行探究，提高學(xué)生的探究能力和探究效果。例如在《螞蟻》的教學(xué)中，我讓學(xué)生利用放大鏡觀察課前準(zhǔn)備好的螞蟻，但螞蟻到處亂跑，學(xué)生們很難仔細(xì)地觀察螞蟻。怎么辦？在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)候，我不是直接教給學(xué)生觀察的方法，而是引導(dǎo)學(xué)生如何利用老師提供的材料，讓螞蟻能夠相對固定在一個(gè)位置上，以便于觀察。有的學(xué)生靈機(jī)一動(dòng)，想到了把螞蟻放在瓶蓋上，然后置于水槽中，有的學(xué)生在水槽中搭起小橋，把螞蟻置于小橋上等好辦法。這樣，學(xué)生就能夠觀察到螞蟻的特點(diǎn)了。這樣的教學(xué)過程尊重了學(xué)生的主體性，學(xué)生感受到我對他們的信任，紛紛開動(dòng)腦筋進(jìn)行思考，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，這對促進(jìn)他們的發(fā)展大有裨益。

二、為學(xué)生提供教學(xué)支架

皮亞杰曾經(jīng)提出過建構(gòu)主義理論，認(rèn)為學(xué)生是可以通過自己的知識經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)新知識體系的，教師的作用就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供“支架”，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。事實(shí)上，很多小學(xué)生活潑好動(dòng)、思維活躍，在現(xiàn)實(shí)生活中，他們也可以設(shè)計(jì)各種各樣的實(shí)驗(yàn)方案。這就需要教師與學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會上他們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)科學(xué)知識。如教學(xué)“比較水的多少”時(shí)，水這種液體對學(xué)生來說并不是很陌生，對于如何比較水的多少，學(xué)生也有自己的想法，所以教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來比較水的多少。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的探究活動(dòng)并不是盲目的、毫無目的的探究，而是有目的、有計(jì)劃的探究活動(dòng)。在做實(shí)驗(yàn)前，我讓學(xué)生在自己的頭腦中想一想怎樣做實(shí)驗(yàn)，在頭腦中先做一遍實(shí)驗(yàn)。這樣探究的效果比較理想。在學(xué)生猜想結(jié)果后，為了證明猜想是否正確，就要通過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)前，讓學(xué)生討論檢驗(yàn)方案。有的學(xué)生就會把水倒進(jìn)瓶子里，看瓶子里的水的高度，由此來判斷水的多少。

三、帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)科學(xué)課程具有強(qiáng)烈的實(shí)踐性，同時(shí)，教材中的科學(xué)知識是環(huán)環(huán)相扣、呈螺旋狀上升的的，學(xué)好課程前面的知識可以為學(xué)生的后期學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，所以教師要讓學(xué)生溫故而知新，在實(shí)踐活動(dòng)中提升自己的學(xué)習(xí)能力。比如我在教學(xué)“種植我們的植物”這部分內(nèi)容時(shí)，在班級中開設(shè)了一個(gè)植物角，讓學(xué)生種植自己的植物，并觀察自己植物的生長變化過程?？紤]到學(xué)生已經(jīng)掌握了測量方法，為了使學(xué)生更好地鞏固這部分知識，我巧妙地將這部分活動(dòng)內(nèi)容與綠色種植活動(dòng)有機(jī)結(jié)合在一起，利用綠色種植的活動(dòng)時(shí)間讓學(xué)生運(yùn)用所掌握的測量方法為植物進(jìn)行高度測量。使學(xué)生說一說植物的生長發(fā)育情況，并運(yùn)用圖畫進(jìn)行記錄。學(xué)生在這樣的活動(dòng)中，積極運(yùn)用所掌握的科學(xué)知識對植物的高度進(jìn)行了測量，同時(shí)也初步了解了植物的生長變化，萌發(fā)了熱愛大自然的情感。有一次，我還在科學(xué)活動(dòng)中以蚯蚓為主題，使學(xué)生了解蚯蚓的生活習(xí)性、體態(tài)特征，我讓學(xué)生自由訴說在植物角中的蚯蚓能起到什么樣的作用，通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生充分鞏固了學(xué)習(xí)知識，對植物的生長發(fā)展條件有了更加全面的認(rèn)識。

總而言之，時(shí)代的發(fā)展要求學(xué)校大量培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)的合格人才。小學(xué)生年紀(jì)尚淺，引導(dǎo)他們學(xué)好科學(xué)課程至關(guān)重要。教師要實(shí)現(xiàn)這門課程的生活化教學(xué)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)這門課程的趣味性和實(shí)用性，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在未來，我將會探索更多的生活化教學(xué)的具體策略，意在促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展，在他們的心中種下科學(xué)的種子，讓他們用更加理性的視角來觀察周圍的世界。

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