《荷花淀》導(dǎo)學(xué)案
2013-01-01 00:00:00孫燕
語文周報(bào)·教研版 2013年3期
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
一、了解孫犁的創(chuàng)作風(fēng)格和創(chuàng)作成就。
二、理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，用簡(jiǎn)要的語言概括故事情節(jié)。
三、體會(huì)文章景物描寫、人物對(duì)話的特色及其對(duì)展開情節(jié)、刻畫人物性格、表達(dá)主題的作用。
四、培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
揣摩文中景物描寫的句子，分析其作用。
品讀人物語言，把握人物性格。
學(xué)習(xí)方法：
誦讀法 討論法
情境導(dǎo)入：
多媒體展示，一副挽聯(lián)“荷風(fēng)荷雨荷花淀，文伯文豪文曲星”。
當(dāng)這位先生逝世后，白洋淀的人們從白洋淀里采摘了99朵鮮艷的荷花來為他送行。（悼念的是孫犁先生）孫犁先生與荷花結(jié)下了不解之緣，我們說不清是白洋淀里的荷花成全了孫犁，還是孫犁成全了白洋淀的荷花，總之《荷花淀》已成為一朵永不凋零的藝術(shù)之花，開放在藝術(shù)的百花園里?，F(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)《荷花淀》去領(lǐng)略一下它的美。
檢查預(yù)習(xí)：
1.孫犁，原名孫樹勛，河北安平縣人。1913年生，現(xiàn)代作家。主要作品有：長篇小說《________》，中篇小說《村歌》《鐵木前傳》，散文集《津門小記》，論文集《文學(xué)短論》等。他的短篇小說像詩歌一樣優(yōu)美動(dòng)人，既具有小說的故事性和鮮明的藝術(shù)形象，又具有散文的濃厚的抒情味，題材平凡，寓意深刻，語言清新自然，樸素洗練，被稱為“______”。他是“_______”（文學(xué)流派）作家群的代表人物。
本文《荷花淀》是孫犁的代表作。選自《_______》，與《_______》（初中課文）是姊妹篇。
2.注音
荷花淀 吮 垛 葦 纏絞 惦記 鳧水 奔著 蝦簍 圍剿 撅著嘴
3.隔行是小說分段的方法之一，用簡(jiǎn)潔的短語概括片段內(nèi)容。
第一部分：______________（故事開端）
第二部分：____________（_______）
第三部分：____________（_______）
4.孫犁先生筆下的戰(zhàn)爭(zhēng)和我們想象的戰(zhàn)爭(zhēng)有何區(qū)別？
合作·探究：
一、體會(huì)景物之美（朗讀課文“月亮升起來”到“帶著新鮮的荷葉荷花香”）
想象景物畫面，談?wù)剬?duì)畫面的感受。
描寫了哪些景物？景物描寫的作用？
二、朗讀第一節(jié)中水生夫妻的對(duì)話部分，并畫出有關(guān)水生嫂的語言描寫的句子，思考：
這段對(duì)話體現(xiàn)了水生嫂怎樣的心理，表現(xiàn)了怎樣的性格特點(diǎn)？
當(dāng)堂達(dá)標(biāo)：
有人把水生夫婦告別時(shí)的情景改成了如下文字，請(qǐng)比較原文中的水生嫂和改寫后的她的性格及心理的異同。
對(duì)比閱讀（一）
“你走，我不攔你。小華你帶去；爹，你也帶去。”
“那咋成呢？”
“那咋不成呢？”
“我又不是走親戚?！?/p>
“你也不替我想想，上有老，下有小，我這是何苦啊！”
這段文字中的水生嫂是怎樣的一位女子？
對(duì)比閱讀（二）
“你走 ，我不攔你。咱們一塊兒走。”
“我們是打鬼子，你一個(gè)女人去干什么？不成 ?！?/p>
“那咋不成 ，你打鬼子，我可以幫你做個(gè)飯、洗衣裳 …… ”
“不成 ，我不同意 ， 隊(duì)上也不同意 。”
“不嘛 ！不嘛！”
這段文字中的水生嫂是怎樣的一位女子？
總結(jié)·提升：
1.環(huán)境描寫的作用。
2.分析人物的性格特征。
從刻畫人物的五種方法中切入，準(zhǔn)確把握人物的思想情感以至性格。抓住人物之間的矛盾沖突（和諧相處），分析人物之間的錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系。
①重視小說中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，因?yàn)樗鼈冎苯記Q定著人物的言行，影響著人物的性格；
②通過人物的外貌、語言、行動(dòng)、心理描寫揭示人物的思想感情和性格特征；
③小說里的人物都是在一定的歷史背景下活動(dòng)的，所以分析人物就應(yīng)把他們放在一定的社會(huì)歷史背景下去理解；
④注意作者對(duì)人物的介紹和評(píng)價(jià)。
