用心呵護(hù)“玫瑰花上的露珠”

蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生的自尊心是一種非常脆弱的東西，對待它要極為小心，要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠”。每個學(xué)生都有著極強(qiáng)的自尊心，但C層次的學(xué)生的自尊心更像是“玫瑰花上顫動欲墜的露珠”，這需要我們教師更為用心去呵護(hù)這脆弱的東西。

C層次的學(xué)生基礎(chǔ)知識較差，自制力較差，但他們渴望著進(jìn)步，渴望著獲得別人的贊賞。他們有著一顆積極進(jìn)取的心，他們的進(jìn)取心也許比A、B層次的學(xué)生更為強(qiáng)烈。他們在周記中寫到：“我們只是輸在起跑線上，經(jīng)過不懈的努力我們一定會贏在終點(diǎn)?！笔茄?，他們也有著自己的目標(biāo)，他們正書寫著屬于自己的奮斗史。他們在努力著，在奮斗著，但他們也需要老師的關(guān)心和愛護(hù)。教師發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心和愛護(hù)對于他們來說就如希望，學(xué)生在用心感受來自教師的關(guān)心、愛護(hù)和鼓勵。也許面對A、B層次的學(xué)生他們會自卑，但是教師的一個微笑，一句鼓勵的話，一句作業(yè)上的評語，都會使他們獲得力量。憑借這份力量和自己的努力，他們恢復(fù)了曾經(jīng)的那份自信，抬頭挺胸地朝前方行進(jìn)。

C層次的學(xué)生可以說都有著無限的潛力，他們在課堂上大膽提出疑問，勇敢地說出自己的見解，也許他們的答案會與正確答案相差甚遠(yuǎn)，但是這不正意味著他們在認(rèn)真聽，在認(rèn)真思考嗎？面對他們“錯”的答案，我們教師不應(yīng)該認(rèn)為他們是故意擾亂課堂秩序而加以訓(xùn)斥，因?yàn)檫@會傷害他們的自尊心，導(dǎo)致他們不敢在課堂上說出自己的疑問，他們變得只是硬性地接受答案，以后上課就有一種壓抑感。面對這種情況，教師要適當(dāng)肯定，肯定他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，然后對他們的答案進(jìn)行分析，將他的答案與正確答案進(jìn)行比較，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己存在的問題。教師要有意識地引導(dǎo)他們回答，引導(dǎo)他們積極參與課堂活動。人的自信來自于成功，蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中也指出：“請記?。撼晒Φ目鞓肥且环N巨大的情緒力量，它可促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！?/p>

學(xué)生的心靈像一架多弦琴，其中一根弦是和音，只要找到它彈一下，就會使其它弦一起振動，發(fā)生共鳴，協(xié)奏起來產(chǎn)生美妙的音樂。我們教師要用真心撥動這根弦，使它在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴。共鳴的產(chǎn)生意味著學(xué)生體會到教師對自己的期望，愿意向教師敞開心扉。這樣，學(xué)生就會以積極的態(tài)度對待老師，對待學(xué)習(xí)，對待自己，獲得成功。