國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教育對(duì)外籍教師教學(xué)信念的影響

[摘 要] 本文旨在探討外籍教師在中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育體制下，教學(xué)信念是否會(huì)受其影響及發(fā)生變化。為了能深入了解外籍教師教學(xué)信念，本文采用個(gè)案研究，通過(guò)對(duì)外教的訪談和課堂觀察已呈現(xiàn)外籍教師對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)教學(xué)的信念，以及其信念是否會(huì)受到中國(guó)教育制度的影響而改變。

[關(guān)鍵詞] 外籍教師；教師信念；轉(zhuǎn)變；中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育

一、研究背景和動(dòng)機(jī)

隨著全球化的發(fā)展，英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱在已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象。為了給學(xué)生提供純正的語(yǔ)言環(huán)境，很多國(guó)家和地區(qū)大量招錄外籍教師到教育機(jī)構(gòu)教授英語(yǔ)。

雖然已經(jīng)有越來(lái)越多的學(xué)者開(kāi)始關(guān)注教師信念，但很少有學(xué)者在中國(guó)英語(yǔ)教育體制下研究外籍教師的教學(xué)信念。本項(xiàng)研究將深入探討在中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育中，外籍教師教學(xué)信念是否會(huì)受到中國(guó)英語(yǔ)教育體制的影響，及其教學(xué)信念是否會(huì)因此改變。并且通過(guò)外籍教師對(duì)教學(xué)的觀點(diǎn)和建議，筆者想在這方面對(duì)未來(lái)的研究和實(shí)踐提供能有一些的建議。

二、文獻(xiàn)回顧

在高校的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生調(diào)研中，很多調(diào)研者發(fā)現(xiàn)相對(duì)于本國(guó)教師，在外籍教師課堂上學(xué)生效率更高。

目前，對(duì)二語(yǔ)習(xí)得的研究擴(kuò)展到了對(duì)教師的研究。而教師的主體性認(rèn)識(shí)對(duì)于教師行為有著重要影響（王慧霞，2008）。

通過(guò)個(gè)案研究發(fā)現(xiàn)外籍教師和國(guó)內(nèi)教師教學(xué)信念的最大不同是他們的教學(xué)方法。外籍教師是以技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，本國(guó)教師是以技能和語(yǔ)法為基礎(chǔ)的方法，并強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律以及英語(yǔ)考試。因此，本文將把中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試作為一個(gè)能影響外籍教師教學(xué)和信念的一個(gè)因素，考察外籍教師會(huì)不會(huì)因此而改變教學(xué)信念。

三、研究方法

本文深入探討外籍教師的教學(xué)信念和教學(xué)實(shí)踐會(huì)不會(huì)受到國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教育體制的影響。因此本研究主要深度挖掘2個(gè)問(wèn)題，第一是外籍教師的教學(xué)信念和教學(xué)實(shí)踐，第二是外籍教師的教學(xué)信念變化。本項(xiàng)研究采用是案例分析方法。主要的數(shù)據(jù)采集來(lái)自半結(jié)構(gòu)化訪談。Cohen（1994）指出，在質(zhì)性研究中，單純依賴一種方法會(huì)導(dǎo)致偏差。因此本文采用了三角測(cè)量法，加入了課堂觀摩和教學(xué)資料搜集其他兩種方法。

受試是大連工業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的一名外教Mike。Mike選擇的教學(xué)班是管理學(xué)院信管專業(yè)112班，負(fù)責(zé)教授口語(yǔ)和寫(xiě)作課。訪談主要包括4個(gè)方面，關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的信念，關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)的信念，關(guān)于國(guó)內(nèi)教師和外籍教師差異，關(guān)于中國(guó)英語(yǔ)教育。課堂觀摩是考察教師的教學(xué)信念和教學(xué)行為是否一致的。教學(xué)資料搜集包括教學(xué)大綱，學(xué)生作業(yè)和考核方法。

本研究采用編碼，分組，架構(gòu)關(guān)系，演示四個(gè)步驟分析搜集到的數(shù)據(jù)。

四、結(jié)果

1、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)者的理念

Mike建議最好的學(xué)習(xí)語(yǔ)言方式就是完全沉入到語(yǔ)言環(huán)境中并且盡可能多的接受所學(xué)語(yǔ)言。

和中國(guó)教師不同，Mike對(duì)考試分?jǐn)?shù)不是十分敏感。他認(rèn)為良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者首先應(yīng)該有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度以及積極的課堂表現(xiàn)。所以在他的學(xué)生期末考核中，有積極課堂表現(xiàn)的學(xué)生要比平時(shí)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)高的學(xué)生成績(jī)更好。

2、教學(xué)信念

Mike的教學(xué)理念：教師應(yīng)該快樂(lè)的貼近生活的教授英語(yǔ)來(lái)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且，教師還應(yīng)該懂得學(xué)生所需，并相應(yīng)的調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃。

比如，在一次作文考試中，有學(xué)生把“花心”寫(xiě)成flower heart。為了和同學(xué)闡明在中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)漢化的問(wèn)題，他找了一篇Hollywood Stars文章， 然后用在線翻譯軟件翻譯出的結(jié)果給大家看。結(jié)果學(xué)生們被翻譯中的錯(cuò)誤連篇弄得哄堂大笑。從學(xué)生這種積極態(tài)度來(lái)看，Mike在設(shè)計(jì)他的教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候是把他的教學(xué)理念放到了他的教學(xué)活動(dòng)中。

但是，Mike還是被環(huán)境改變很多。比如，他提到他不喜歡學(xué)校把學(xué)生的成績(jī)看得很重，但最后他覺(jué)得這是可以理解的和可行的。因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)因?yàn)槌煽?jī)而改變對(duì)課程的重視程度。

五、結(jié)論和建議

在本項(xiàng)個(gè)案研究中，Mike的輕松快樂(lè)學(xué)英語(yǔ)理念雖然得以實(shí)踐，但還是被環(huán)境挑戰(zhàn)。其中教育體制是起到一個(gè)主導(dǎo)作用的。

Mike曾經(jīng)以為他就是來(lái)教學(xué)生文化和英語(yǔ)的。但是，因?yàn)樗膶W(xué)生關(guān)注四級(jí)，他在教學(xué)生時(shí)候會(huì)把某個(gè)單詞標(biāo)上和四級(jí)有關(guān)。從自然而然在快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)到通過(guò)應(yīng)試導(dǎo)向的教育方法激勵(lì)他的學(xué)生，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他原來(lái)的教學(xué)理念和現(xiàn)在教學(xué)理念的差距。

在采訪中，Mike提到，學(xué)生為了在短時(shí)間完成考試，他們沒(méi)有選擇只能快速回答每一個(gè)問(wèn)題。在這種教育下，人們更多的關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)而不是他們的努力。這種產(chǎn)品導(dǎo)向文化也會(huì)產(chǎn)生其他問(wèn)題。比如學(xué)生缺少獨(dú)立生活的技巧。當(dāng)所有的事情都只有一個(gè)正確答案，學(xué)生很自然的會(huì)失去想出其他方法的能力。

根據(jù)這項(xiàng)研究， 研究者愿為相關(guān)的制定者和學(xué)校招錄外籍教師提供一些啟示。

首先，研究者建議，政府應(yīng)該設(shè)計(jì)和制定一個(gè)外籍教師資格證書(shū)計(jì)劃，讓他們對(duì)中國(guó)文化和語(yǔ)言有一個(gè)基本的了解。

其次，學(xué)校應(yīng)該為外教和國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教師提供更多的互動(dòng)。外教和國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教師應(yīng)該有機(jī)會(huì)討論交換意見(jiàn)，怎樣教課，怎么樣和對(duì)方合作。當(dāng)國(guó)家已經(jīng)把人才競(jìng)爭(zhēng)提高到國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力時(shí)，我想人才培養(yǎng)首先必須改變教育的方法。

因?yàn)閷W(xué)術(shù)計(jì)劃和時(shí)間的限制，本論文主要有2個(gè)局限：

首先，沒(méi)有一個(gè)長(zhǎng)期的課堂觀察和外教的詳細(xì)簡(jiǎn)紹。

第二，這項(xiàng)研究沒(méi)有把本國(guó)教師發(fā)放入到研究中做一個(gè)對(duì)比研究。

根據(jù)以上提到的局限，有兩個(gè)建議，希望未來(lái)能對(duì)這個(gè)研究有完善。首先，未來(lái)研究者應(yīng)該有一個(gè)長(zhǎng)期的課堂觀摩來(lái)發(fā)掘教師的教學(xué)實(shí)踐找到更多教師理念和課堂實(shí)踐的關(guān)系。第二，作者應(yīng)該把本國(guó)英語(yǔ)教師放到研究中對(duì)比研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]王慧霞.國(guó)外關(guān)于教師信念問(wèn)題的研究綜述 [J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2008（10）：61～65

[2]辛濤，申繼亮．論教師的教育觀念[J]．北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，1999（1）：14～19

作者簡(jiǎn)介：汪靜（1981—），女，大連工業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)研究及跨文化研究。