對高校貧困大學(xué)生心理干預(yù)機(jī)制的研究

[摘 要] 貧困大學(xué)生是高校中一個的特殊群體，近年來，國家采取了一系列措施幫助貧困生解決了經(jīng)濟(jì)上的困境，但是對于這一群體的心理問題卻沒有足夠的重視。由于客觀環(huán)境的使然，貧困大學(xué)生們或多或少的都會存有一定的心理問題，需要教師們予以足夠的重視，以避免更為嚴(yán)重的問題出現(xiàn)。本文結(jié)合筆者所在的學(xué)校實(shí)際，對貧困大學(xué)生們心理干預(yù)機(jī)制的運(yùn)用，進(jìn)行了初步的研究。

[關(guān)鍵詞] 普通高校；貧困大學(xué)生；心理干預(yù)

一、貧困大學(xué)生的主要心理問題表現(xiàn)

1、自卑和自尊并存

首先是自卑。貧困生的家境一般都比較貧寒，多年以來，他們在其它同學(xué)之間，或多或少的產(chǎn)生了一種自卑感。尤其是在生活方面，總覺得其他同學(xué)看不起自己，覺得自己像是矮人一等。這種自卑感同時帶來了一種自我封閉，尤其怕別人提及此事。有時候很想?yún)⒓右恍┣诠€學(xué)的活動，但是又害怕因此暴露自己貧困生的身份，于是長期生活在這種糾結(jié)之中。其次是自尊。貧困生的自尊心要比一般大學(xué)生強(qiáng)很多。他們無力對自己的家境做什么，于是便通過刻苦學(xué)習(xí)和優(yōu)異的成績來證明自己。或者說他們將全部的砝碼都壓在了學(xué)習(xí)身上，較少的與外界接觸，給人一種拒人于千里之外的感覺，一旦遇到小小的挫折，就有可能走向自卑的一面，所以形成了這種的自卑和自尊共存的雙重性格。

2、焦慮和抑郁

在求學(xué)過程中，貧困生基本上都會遇到生活的困難和學(xué)費(fèi)的困擾，這樣他們長期的處于一種不安全的狀態(tài)，特別是需要交納一些費(fèi)用的時候，他們會變得格外的焦慮。有的貧困生為了做更多的兼職，不惜在學(xué)校外面四處奔波，也經(jīng)常會遇到一些挫折，這就加重了他們的抑郁和焦慮情緒。還有一個突出特點(diǎn)是，多數(shù)貧困生家中都有一位長期患病的親屬，這也是導(dǎo)致他們家庭貧困一個重要的原因，他們雖然身在校園中，但是常常要掛念家人的安危和家庭拮據(jù)的生活，總是想畢業(yè)后找工作掙錢，好讓家里的生活盡快的好轉(zhuǎn)起來，但是當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)形勢比較嚴(yán)峻，也難以在短時間內(nèi)獲得很多收益，多種情況綜合在一起，造成了他們抑郁和焦慮的特點(diǎn)。

二、對大學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)的主要措施

1、幫助貧困生樹立健全的自我意識

自我意識是人對自己及自己與周圍世界關(guān)系的認(rèn)知。正確認(rèn)識自我對心理健康是十分重要的。自我意識健全的人能正確認(rèn)識自我和發(fā)展自我，自我認(rèn)識、自我體驗(yàn)和自我控制協(xié)調(diào)一致，能積極自我肯定，與外界保持協(xié)調(diào)一致，有積極的目標(biāo)意識和內(nèi)省意識。在全面認(rèn)識自我的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)貧困生客觀準(zhǔn)確地評價自我的能力，引導(dǎo)貧困生確立自己在社會中的位置，不要把自己的弱點(diǎn)和缺點(diǎn)與對自己的整體評價等同起來。人無完人，但每個人也絕不會一無是處，關(guān)鍵是知道自己的長處和不足，不能因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件差，便抹殺了自己的優(yōu)勢而自怨自艾，要正確認(rèn)識和評價自我，做到不卑不亢。

2、引導(dǎo)貧困生樹立正確的價值觀

貧窮雖不光榮，但如果當(dāng)前的貧窮不是自己的過失造成的，那么這種貧窮也不是恥辱。貧窮是暫時的，是需要改變的一種境遇，不必自慚形穢。貧窮對貧困生的影響有消極的一面，但也有積極的一面。大文豪巴爾扎克說：“世界上的事情永遠(yuǎn)不是絕對的，結(jié)果完全因人而異?？嚯y對于天才是一塊墊腳石，對于強(qiáng)者是一筆財(cái)富，對弱者是一個萬丈深淵”。許多名人大家都經(jīng)歷過貧困的磨難，但貧困只能激發(fā)他們的斗志，成為他們刻苦拼搏的動力。古人云：“有錢難買少時窮”?！白怨庞⒉哦嗄ルy，從來紈绔少偉男”，道理也在這里。心理學(xué)研究表明，人最出色的成績往往是在困境中做出的。世上無難事，只要肯登攀。正視暫時的經(jīng)濟(jì)困難，不怕挫折，鎖定奮斗目標(biāo)，辛勤汗水必定能開拓出成功之路。同時，人的心理行為是人格與環(huán)境相互作用的結(jié)果，人格具有穩(wěn)定性，也具有可塑性，健康人格是心理健康的重要源泉，可通過教育加以培養(yǎng)。面對知識經(jīng)濟(jì)社會的挑戰(zhàn)，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)具有開放的頭腦、寬廣的視野、博大的胸懷、平衡的身心和超前的意識，具有健康、自主、創(chuàng)造、和諧的人格特征與素養(yǎng)。在貧困生人格形成和發(fā)展的過程中，由于內(nèi)外不良因素的相互作用，不同程度地影響了貧困生人格的健康發(fā)展，甚至導(dǎo)致人格發(fā)展缺陷或人格障礙。因此，心理健康教育不僅要重視貧困生知、情、意、行的全面發(fā)展，也要使貧困生的個性傾向和各種心理特征得到健康發(fā)展，從而形成一種協(xié)調(diào)、健全和完整的心理結(jié)構(gòu)。幫助貧困生了解和認(rèn)識自己的人格現(xiàn)狀，指出其人格發(fā)展中的缺陷，指導(dǎo)人格塑造的方法，推動他們?nèi)烁竦牟粩嗤晟坪桶l(fā)展。

綜上所述，貧困大學(xué)生是高校中一個特殊群體，這就需要予以獨(dú)特的關(guān)注。他們能夠克服重重困難考入大學(xué)，本身就說明他們是十分出色的，也是有著較強(qiáng)的綜合能力的，進(jìn)入大學(xué)之后，他們也不甘人后，有信心成為一個有用的人才。而作為學(xué)校和教師，應(yīng)該在這一個關(guān)鍵時刻，遞給這些同學(xué)一根拐杖，扶持他們一把，幫助他們正確的認(rèn)識當(dāng)前自己所處于的現(xiàn)狀，避免或者很快的擺脫他們內(nèi)心的陰影。尤其是心理教師，也應(yīng)當(dāng)將貧困生作為自己關(guān)注和輔導(dǎo)的重點(diǎn)，積極的對他們進(jìn)行心理干預(yù)，幫助他們堅(jiān)定生活和學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)他們樂觀和積極向上的心理取向，使貧困大學(xué)生和普通大學(xué)生一樣，都可以成為優(yōu)秀的人才。

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作者簡介：蔣萃，鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)生處大學(xué)生心理健康教育中心，研究方向：思政教育。