課堂評價的作用及其運用

[摘 要] 在“新課標(biāo)”的引導(dǎo)下，在“平等對話”精神的感召下，現(xiàn)在英語課堂上的激勵用語貫穿始終，處處做到以人為本，以學(xué)生為主，課堂上洋溢著活力和魅力。但同時我們也不難發(fā)現(xiàn)，失當(dāng)?shù)恼n堂評價俯拾皆是，不利于課程目標(biāo)的達(dá)成。我們應(yīng)該在課堂評價中注意做到以下幾點。

[關(guān)鍵詞] 新課標(biāo)；課堂評價；教學(xué)藝術(shù)

一、變“無言以對”為“真情顯露”

教師對學(xué)生的評價形式是多種多樣的，但最直接、最快捷、使用頻率最高、對學(xué)生影響最大的莫過于課堂教學(xué)中的口頭評價。而在有的課堂中，教師面對學(xué)生的發(fā)言，不假思索的“OK”來回應(yīng)學(xué)生的精彩發(fā)言，或如點將官一般無目的地說Can you try？ Next！ 漠視學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

新課程理念要求我們教師要學(xué)會“傾聽”。這里的“傾聽”并不僅僅指聽清學(xué)生的每一次發(fā)言，它的內(nèi)涵意味著教師心里要真有學(xué)生，要尊重學(xué)生，讓他們表達(dá)出自己內(nèi)心真實的感受。這就需要我們教師要真正把自己看作是和學(xué)生平等的一員，和學(xué)生“平等對話”，全神貫注地聆聽，并及時作出回應(yīng)，熱情、全面地對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)加以評價，以教師自己的情感開啟學(xué)生情感的閘門，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。從學(xué)生層面看，學(xué)生在課堂上的每一次發(fā)言，都是他們的勞動成果，希望得到教師公正的、熱情的評價。此時教師的態(tài)度情感直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

二、變“空泛單調(diào)”為“激情洋溢”

教師對學(xué)生的評價語言要準(zhǔn)確而又得體。要因人而異、具有針對性地作不同的評價，并且這些評價又要能給學(xué)生以提醒或糾正。 如朗讀時，“Good. If you can read loudly， you will be better.” “Quick！” “So beautiful！”教師要根據(jù)學(xué)生的回答及時反饋信息，這些貼切的評價語客觀地指出了學(xué)生的長處及存在的缺點，讓學(xué)生一步步做到朗讀的基本要求：快慢適度、富有節(jié)奏、態(tài)度大方、語言流暢。在課堂教學(xué)中，幽默夸張的評價語會使學(xué)生積極投入，課堂內(nèi)總是生機(jī)勃勃。幽默與夸張都是活躍課堂的興奮劑。例如，教學(xué)牛津小學(xué)英語6B第三單元，讓學(xué)生用英語指路是本課的難點也是重點，當(dāng)堂就能流利地指出路線的學(xué)生并不多，大多數(shù)學(xué)生對老師或同學(xué)的問路是欲言又止。該如何幫助學(xué)生突破心理關(guān)呢？是要是教師能在第一位學(xué)生疙疙瘩瘩地指出路線，使自己“到達(dá)（用圖片在地圖上模擬）”目的地后，能走上前去對該學(xué)生表示感謝，夸張地跟他握握手，感激地對他說一聲“Thank you very much”或“You’re so kind”，想象一下，學(xué)生心理該有多大的滿足，接下來又會怎樣積極地投入到學(xué)習(xí)中??！即使指錯了路，那也沒關(guān)系，照著他所說的“走”，可能是南轅北轍，那么就“痛苦”地作抱頭狀，大呼一聲：“Oh， my god！ Where’s the primary school？”比起直截了當(dāng)?shù)胤穸ㄋ骸癝orry， you’re wrong”更能產(chǎn)生直接效應(yīng)。因為這一呼，是對學(xué)生答案的非否定的否定，更是一次巧妙的追問。學(xué)生會在笑聲中明白自己的錯誤，會馬上展開對正確的路線的搜尋。這樣不但給了學(xué)生自我反省、自我修正的機(jī)會，保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂教學(xué)也收到了良好的效果，可能產(chǎn)生使學(xué)生心潮澎湃、難以忘懷的作用呢！

三、變“方式單一”為“形式多樣”

小學(xué)英語課程改革特別強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。著名兒童心理學(xué)家皮亞杰說：所有智力方面的工作都要依賴于興趣。小學(xué)生對學(xué)習(xí)帶有明顯的情緒色彩，對喜歡的教師、內(nèi)容，他們會眼睛發(fā)亮，手舞足蹈，全身心地投入。英語課堂中，除了教師的評價外，還有多種評價方式。如經(jīng)常使用的評價表，若評價表自身能吸引學(xué)生，那么評價本身也會更容易被學(xué)生接納。這點在教學(xué)的實踐中得到了證實。評價表要吸引學(xué)生，一定要符合學(xué)生孩子性格的特點，制作得形象、直觀和充滿色彩，若讓學(xué)生自己設(shè)計和制作，效果會更好。評價表有記錄個人表現(xiàn)的個人評價和記錄小組合作學(xué)習(xí)的小組評價，制作時，教師只需規(guī)定尺寸大小和評價表的基本評價內(nèi)容，其余的完全可以讓學(xué)生自由發(fā)揮。個人評價表充分體現(xiàn)了學(xué)生的個性化，給老師一個了解學(xué)生的機(jī)會，對日常教學(xué)也有幫助；小組評價表的制作是全體組員共同參與的過程，也是小組凝聚力形成的過程，一個小組具有強(qiáng)烈的凝聚力，對于英語的學(xué)習(xí)具有很大的促進(jìn)作用。自己喜歡的樣式，喜歡的顏色，喜歡的圖案，有些評價表上還有自己的組徽和加油打氣的激勵語句，這樣的評價表能不討人喜歡嗎？我們的評價在這些既可愛又充滿個性的“格格”帶領(lǐng)下，每一個孩子都不會拒絕追求進(jìn)步的，對于每次的獲得也會格外珍惜的，接納認(rèn)同評價的結(jié)果，體驗進(jìn)步與成功，獲得不斷發(fā)展。

心理學(xué)家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！彼?，當(dāng)學(xué)生獲得成功時，我們千萬別忘記與其分享、肯定成功，必要時，讓其周圍的同學(xué)、家長一起分享他的成功，使他處于一種被眾人認(rèn)可的境地，成功感得到盡可能大的滿足，這樣，學(xué)生內(nèi)心因成功感而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動機(jī)才會持久，克服困難的決心與信心才會因此而增強(qiáng)。尤其曾經(jīng)一直處于班中落后的學(xué)生，與人分享成功的渴望更為強(qiáng)烈，這需要老師不是簡單的分享，而是要把積極的鼓勵滲透當(dāng)中，以其點滴成功為支撐點，讓他相信自己獲得的成功，改變眾人對他長期的看法，使他對自己充滿希望，眾人對他充滿希望，從內(nèi)在和外在徹底改變落后的處境，也就是通過鼓勵性的分享，創(chuàng)造一個嶄新的開始。

作者簡介：印小花，張家港市暨陽實驗小學(xué)，研究方向：教學(xué)。