探究學生學法能力的提升

[摘 要] 素質教育的提出和推行，使得傳統(tǒng)的知識灌輸式教學成為過去，但對于很多初中生物教師來說，由于受到知識灌輸式教學的影響比較深，所以在新的教學方式下，對學生學法能力的指導上，顯現(xiàn)的應對不足，并由此導致了一系列問題的存在，這也在一定程度上阻礙了素質教育推行的效果，影響了學生學習能力的提高。因此，要改變這些現(xiàn)狀，初中生物教師必須要積極的尋找新的教學方式和方法，在學生學法能力指導上多下功夫。

[關鍵詞] 生物教學；能力；指導；初中；興趣

一、注重學生生物學習興趣的培養(yǎng)

從目前來看，初中學生學習生物的興趣明顯存在不足，這主要是有兩方面的原因造成的，第一是生物課程的枯燥性，在傳授生物知識的過程中，初中學生對光合作用、血液循環(huán)系統(tǒng)等名詞理解起來很吃力，學習起來也很枯燥。第二是教師教學方式的抽象性，在實際的教學當中，初中學生學習生物知識大多在課堂上，因此教師所傳授的很多知識只能依靠學生去想象，在這種狀況下，學習興趣就會大大減弱。因此，要提高學生生物學習的興趣，也必須要從以下兩個方面著手：首先，要把知識傳授與實踐結合起來提高學生生物學習興趣，比如教師在講到光合作用的時候，可以穿插實踐的內容，讓學生根據(jù)情況自己動手實驗。并將實驗的過程和結果作為作業(yè)進行提交，這樣，通過自己動手學生生物學習興趣就會得到一定程度的提升。其次，教師在教學方式上要根據(jù)實際情況做一些調整，盡量選用一些直觀、便于理解的教學方式和手段，比如幻燈片在生物教學中的應用等，通過這些直觀的學習，初中學生對一些生物學科知識的記憶就會加深，學習效果就會更好，學習興趣也自然會得到提高，學習能力也必將得到增強。

二、注重學生生物學習與生物實驗的有機結合

從學科的屬性上來看，生物屬于實驗性比較強的一門學科，因此，學生生物學習與生物實驗的有機結合顯現(xiàn)的非常重要，但在實際的教學當中，很多初中生物教師并沒有完全認識到這一點，這就導致了在具體的生物課程設置中，學生生物學習與生物實驗的脫節(jié)，生物實驗課存在嚴重的不足，甚至一些初中生物教師在實驗課程的設置上存在比較大的隨意性，導致了初中生物實驗課所起的效果非常有限。因此，要作好初中學生生物學習與生物實驗的有機結合，首先教師要轉變認識，轉變生物教師以單一的傳生物知識為目標的思想，要充分認識到生物實驗課不僅僅能培養(yǎng)初中學生的養(yǎng)觀察能力，還能積極的培養(yǎng)他們的動手操作能力以及總結和歸納的能力，對初中學生生物可能學習能力的提高所起到的作用致關重要。其次，教師要做到生物實驗的合理安排，使學生生物學習與生物實驗作到有機的結合，比如對一些需要重點講解的生物課程知識，可以在講解之前可以通過生物實驗的方式來對學生加以引導，實行讓學生自己動手進行實驗，教師指導的方式來進行，實驗過后，再對生物課本的相關知識進行講授，這樣既不會影響到正常的生物課程，又能加深對所要學習生物知識的理解，從而促進其生物學習能力的不斷提高。最后，在生物實驗課程的具體實施上，教師要作好實驗課程總體和細節(jié)步驟的設計處理，使實驗課程真正能夠起到應有的作用，使學生的觀察能力、動手操作能力以及總結和歸納能力在實驗中能夠得到最大限度的發(fā)揮。

三、注重學生學習個性的培養(yǎng)

對于生物教師來說，所要面對的學生并不是一個統(tǒng)一的整體，這也是很多教師在教學過程中最不容易掌握的事情，每一個學生在生物學習中的學習態(tài)度、學習方式、學習能力等方面是不一樣的，并且這些不同還隨時間的變化而變化，因此，初中生物教師對學生學法能力指導方面也不能千篇一律，要有差別，要注重對學生個性的培養(yǎng)。對學生個性的培養(yǎng)首先要給學生足夠的、自由的發(fā)揮空間，一些生物知識，本來就是多面性的，比如初中生物課程中最簡單的知識：種子發(fā)芽的條件是什么。對于這個問題，不同學生的回答也存在不同，有的答案是水，有的答案可能是陽光，還有的答案可能是空氣。對于這些回答，盡管不夠全面，但作為教師，都要給予充分的肯定，使學生的思維在鼓勵中不斷得到發(fā)展，這樣學生才敢想，思考問題的能力才能得到不斷提升。

其次，對學生要學會因材施教，所謂因材施教就是要針對不同學習成績的學生采用不同的教育方式，對于生物知識掌握比較好一些的學生，教師應該充分的鼓勵他們在學好課本知識的同時，積極的作好知識的拓展，不斷拓寬自己的知識面，不斷加深對相關知識的理解；而對于生物知識掌握比較差一些的學生，教師應該鼓勵他們盡量把課本上的知識弄透徹，讓他們不能好高騖遠，并對他們進行針對性的引導，使他們逐步的向更高的學習層次邁進，使他們的學習能力在不斷的學習中逐漸的得到提高。

總之，初中生物教師對學生學法能力指導的途徑有很多，但從總體上看，無論那種指導方法，都必須要以學生為中心，結合學生的實際情況來進行，而從根本上來說，初中生物教師必須要及時的轉變舊的教學觀念，通過各種教學途徑的結合，切實履行素質教育教學的方式和方法。只有這樣，才能真正提高教學的效率，提高學生的生物學習的能力，使學生的學習能力邁向一個更高的臺階。

參考文獻：

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[2]張丙.中學生物實驗中的研究性學習《新課程研究（下旬刊）》.2012年05期

作者簡介：董剛剛（1986—），男，甘肅平?jīng)鋈?，甘肅省涇川縣太平中學，研究方向：生物。