淺談思品教學(xué)課的課內(nèi)與課外

[摘 要] 新一輪思想品德教育的改革除了在內(nèi)容和方法上做些表面的變化，更重要的是在本質(zhì)上對(duì)德育進(jìn)行更深刻的理解，體現(xiàn)出學(xué)生自身生活體驗(yàn)和以生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)的德性素質(zhì)，是個(gè)人情感體驗(yàn)、判斷推理、實(shí)踐意愿和態(tài)度所凝聚成的一種人格精神—即“德性之知”。這正是表現(xiàn)思想品德的主體性和創(chuàng)造性的動(dòng)力，是我們教學(xué)體驗(yàn)中的目的觀的轉(zhuǎn)變。

[關(guān)鍵詞] 思品教學(xué)；拓展；課外

新一輪思想品德教育的改革除了在內(nèi)容和方法上做些表面的變化，更重要的是在本質(zhì)上對(duì)德育進(jìn)行更深刻的理解，體現(xiàn)出學(xué)生自身生活體驗(yàn)和以生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)的德性素質(zhì)，是個(gè)人情感體驗(yàn)、判斷推理、實(shí)踐意愿和態(tài)度所凝聚成的一種人格精神—即“德性之知”。這正是表現(xiàn)思想品德的主體性和創(chuàng)造性的動(dòng)力，是我們教學(xué)體驗(yàn)中的目的觀的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過(guò)程中我從以下途徑去落實(shí)思品教育理念的轉(zhuǎn)變，思品教學(xué)落實(shí)到課內(nèi)的豐富與課外的拓展延伸中去。

一、找準(zhǔn)位子，樂做學(xué)生朋友，融入學(xué)生集體

新教材不是把學(xué)習(xí)內(nèi)容硬塞給學(xué)生，而是以學(xué)生為主體，以學(xué)生的口氣，從學(xué)生的立場(chǎng)進(jìn)入求學(xué)過(guò)程，通過(guò)情景化的教學(xué)吸引學(xué)生進(jìn)入到教材中。我在教學(xué)七年級(jí)思品第一課“新天地 新感覺”時(shí)，就是這樣設(shè)計(jì)的：首先把學(xué)生分成四人一組，設(shè)計(jì)問題：1、上學(xué)報(bào)名那天你是一個(gè)人到校的，還是家長(zhǎng)送來(lái)的？2、到學(xué)校大門口時(shí)你看到了什么？當(dāng)時(shí)就有怎樣的感受？小組討論、各抒己見、相互補(bǔ)充，一人執(zhí)筆，代表發(fā)言。第二步，老師引導(dǎo)有序的總結(jié)，形成一篇優(yōu)美的小短文。我就是以學(xué)生的口吻說(shuō)出了開學(xué)那天的真實(shí)感受，迎來(lái)了學(xué)生的熱烈掌聲。

二、推行班級(jí)文化，突出對(duì)學(xué)生文化的尊重

新教材需要學(xué)生積極參與討論，通過(guò)對(duì)話來(lái)表達(dá)自己的思想，給學(xué)生充足表現(xiàn)自己的空間，繼而取代傳統(tǒng)的成人文化。比如老師的那些成人獨(dú)白等。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教材時(shí)體會(huì)到是寫“我的”，有“屬己感”和“舒適感”，站在學(xué)生的角度品味生活和文化，講述的是“初中生自己的故事”。用他們喜歡的，他們自己的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這樣便于他們接受。開學(xué)第一課推行學(xué)生喜歡的師生問候方式，學(xué)生喊“坐下”后，老師開始問候?qū)W生：“親愛的同學(xué)們大家好嗎？”，同學(xué)們異口同聲地回答“好！”并擊掌三下，營(yíng)造了一種和諧、溫馨的氣氛，接著調(diào)整坐姿，整理衣冠。從心理上感受到了老師對(duì)他們的尊重。推行三個(gè)“不要吝嗇”，即不要吝嗇微笑，不要吝嗇掌聲，不要吝嗇贊美。遇見老師同學(xué)要微笑，聽到老師精彩的講演、同學(xué)們滿意的答題要鼓掌，同學(xué)們的美文、書法、朗讀，要學(xué)生學(xué)會(huì)品評(píng)，還要有深情的贊美，這樣師生關(guān)系更加融洽了，同學(xué)們更加團(tuán)結(jié)了，班級(jí)氣氛更加活躍了。教材中討論的內(nèi)容，翻版成情景劇，讓學(xué)生上臺(tái)表演，身臨其境，領(lǐng)會(huì)深刻，自然而然就記得牢了。這是思品教學(xué)功能觀的轉(zhuǎn)變之一。

三、完成學(xué)生身份轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生成熟感、成就感

傳統(tǒng)的德育課程把學(xué)生當(dāng)成“受教育者”，把教材當(dāng)成社會(huì)（教育者）安排給他們的，必須接受的對(duì)象。這種理念不利于從內(nèi)在動(dòng)機(jī)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。所以在教學(xué)時(shí)要完成學(xué)生身份的轉(zhuǎn)變，即把“受教育者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤扒髮W(xué)者”，把教材看作是求得啟示，獲得幫助的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。在第二周，我問學(xué)生：大家在學(xué)習(xí)、生活方面遇到了哪些問題和困難？不看書上的內(nèi)容，自己總結(jié)，請(qǐng)同學(xué)們幫你解決。同學(xué)們紛紛舉手，答案相當(dāng)不錯(cuò)。然后指出，這些解決問題的方法就叫“錦囊妙計(jì)”。只要我們肯向別人請(qǐng)教，很多問題都會(huì)解決，同時(shí)肯定獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策的同學(xué)，他們比小學(xué)時(shí)更加成熟，能獨(dú)立地解決問題，更重要的是他們有了一種成熟感和成就感，中學(xué)生身份轉(zhuǎn)變就很自然了，從內(nèi)心深處真正認(rèn)識(shí)到“我是一名中學(xué)生了！”。自豪感也就油然而生了。

四、做好課內(nèi)與課外的拓展和延伸，豐富學(xué)生的生活，讓學(xué)生熱愛這門學(xué)科

隨著人本教學(xué)理念的推行和深入，注重學(xué)生個(gè)體能力的培養(yǎng)已不是光喊在口頭上，而要教師在設(shè)計(jì)教案教法上去做文章，這樣的課程才會(huì)讓學(xué)生有興趣、有熱情去學(xué)。利用學(xué)校這個(gè)平臺(tái)展現(xiàn)自己的才華，讓學(xué)生把現(xiàn)實(shí)中的豐富多彩的生活與自己接觸的教材內(nèi)容做銜接；去把教材中的理論到現(xiàn)實(shí)生活中去踐行，讓學(xué)生舉辦辯論會(huì)明確辯論主題、緊扣辯論觀點(diǎn)；利用豐富的教學(xué)資源再結(jié)合自己的實(shí)際去理解課本知識(shí)利用寫廣播稿的練習(xí)，搜集播報(bào)發(fā)生在我們身邊的感人故事。

社會(huì)是一個(gè)大群體，引導(dǎo)學(xué)生如何去著眼“社會(huì)”這個(gè)大群體。授課前我布置學(xué)生利用周末進(jìn)行小調(diào)查，向他們的長(zhǎng)輩了解他們的學(xué)生時(shí)代的學(xué)習(xí)和生活狀況，當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)收入、國(guó)家建設(shè)的內(nèi)容。有一個(gè)學(xué)生，他寫道：“父輩們上學(xué)用腳走路，最遠(yuǎn)的有四十幾里，農(nóng)民忙活一年，除上交集體以外，所剩無(wú)幾。哪家有個(gè)自行車、縫紉機(jī)、戴得起手表，已經(jīng)是很富裕的家庭了?，F(xiàn)在義務(wù)階段的學(xué)生免交學(xué)費(fèi)、農(nóng)村合作醫(yī)療等富民政策的落實(shí)讓家鄉(xiāng)的洋樓如雨后春筍。這些變化讓我們深深感受到以生活在這樣的國(guó)家而自豪?！边@樣，本節(jié)課的重點(diǎn)就突出了，教學(xué)任務(wù)也完成了。這樣的放手讓學(xué)生到課外去搜尋課本中的問題的答案，遠(yuǎn)比老師的灌輸要接收的輕松牢固。我個(gè)人認(rèn)為，老師要放得開手、相信學(xué)生，這是新教材要下大力去研究的問題。

教學(xué)有法，但無(wú)定法。以上所述僅為我個(gè)人從事思品教學(xué)的一點(diǎn)淺顯認(rèn)識(shí)。作為思品老師，引領(lǐng)學(xué)生思想健康發(fā)展，人格進(jìn)一步完善，有著不可低估的作用，可謂“任重而道遠(yuǎn)”。我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)同學(xué)們的思想更超前，行為更文明，人格更完美。

作者簡(jiǎn)介：朱漸添，湖北省十堰市竹山縣潘口中學(xué)，研究方向：思政教育。