快樂(lè)教學(xué) 快樂(lè)學(xué)習(xí)

[摘 要] 隨著課程改革的深化，學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高越來(lái)越被人們所重視。為了有效提高音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，老師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些愉快的教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)節(jié)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。從而讓音樂(lè)課堂成為學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)的樂(lè)園，讓豐富多彩的快樂(lè)音樂(lè)課堂之花絢爛綻放。

[關(guān)鍵詞] 快樂(lè)課堂；激發(fā)興趣；營(yíng)造意境；即興創(chuàng)作

一、以“趣”激發(fā)快樂(lè)學(xué)習(xí)

1、設(shè)疑激趣

在課堂教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生的情趣，讓學(xué)生質(zhì)疑，求異，解疑的活動(dòng)，在教學(xué)中要貫穿一條求索鏈：生疑—質(zhì)疑—釋疑—再生疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在積極快樂(lè)中尋求知識(shí)。

例如：我在上一課《唱給媽媽的搖籃曲》這一課中，成功運(yùn)用了設(shè)問(wèn)這一環(huán)節(jié)。先設(shè)問(wèn)：“朋友們，上節(jié)課你們表現(xiàn)得很好，所以現(xiàn)在我請(qǐng)出一位好朋友來(lái)為我們助興?！睂W(xué)生聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題個(gè)個(gè)睜大眼睛，好奇地等待好朋友出現(xiàn)。結(jié)果我一出現(xiàn)“一小男孩端著水盆叫媽媽洗腳”的畫(huà)面，學(xué)生們立刻興奮地議論開(kāi)了。我乘勢(shì)問(wèn)下去，“你知道他在干什么嗎？”“他是怎么干的？”“他是怎么說(shuō)的？”這下子，學(xué)生們可熱鬧了，他們紛紛舉手。為后來(lái)的音樂(lè)表演打下了很好的基礎(chǔ)，而且對(duì)歌曲有了更深入地理解，整節(jié)課學(xué)生們都很快樂(lè)而又積極地在學(xué)習(xí)這課內(nèi)容。

2、用色彩來(lái)營(yíng)造意境激發(fā)興趣

讓學(xué)生能更快地更有效地感受音樂(lè)之美，得到美的熏陶。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的音樂(lè)教學(xué)情景是必不可少的，讓學(xué)生身入其境，注意力集中，喚起豐富的想象，引起立體式的聯(lián)想和情感共鳴，從而加深對(duì)內(nèi)容的理解和記憶。如在上《山里的孩子心愛(ài)山》這一課內(nèi)容時(shí)，我一邊念歌詞，一邊在黑板上根據(jù)歌詞描繪出一幅山村美景，此時(shí)孩子們不由得發(fā)出一聲聲地贊嘆來(lái)。接下來(lái)在讓孩子看著我們所畫(huà)的圖念歌詞時(shí)，聲音中就帶有了一種對(duì)山村濃濃的愛(ài)意。由此可見(jiàn)，美的色彩能造成美的意境，學(xué)生在美的意境中，能唱出美的音樂(lè)，取得美的效果。

二、快樂(lè)課堂之花在律動(dòng)中綻放

1、讓學(xué)生快樂(lè)的舞動(dòng)全程

律動(dòng)是幫助學(xué)生感知音樂(lè)的重要途徑。它可以使人們?nèi)硇牡赝度?，盡情地表現(xiàn)。在教學(xué)中，我都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌詞內(nèi)容，音樂(lè)情感等進(jìn)行律動(dòng)，讓他們?cè)诳鞓?lè)中盡情學(xué)習(xí)，盡情表演。而根據(jù)歌曲的不同，我分為兩種：①讓學(xué)生即興表演。如《數(shù)鴨子》這首歌曲教學(xué)時(shí)，孩子們會(huì)邊唱邊跟著旋律學(xué)鴨子走路的樣子，在教室里踱來(lái)踱去，那一搖一擺地樣子可逗人了。②較難的一些歌曲，可選擇兩種方式。有時(shí)我會(huì)事先編排好一些動(dòng)作，在學(xué)生的面前美美地舞動(dòng)起來(lái)，從孩子們那發(fā)光地眼神中可以看出，他們也將有著站起來(lái)動(dòng)動(dòng)地沖動(dòng)。而有時(shí)我又會(huì)請(qǐng)一些表現(xiàn)力較強(qiáng)的學(xué)生，上臺(tái)來(lái)表演，臺(tái)下不時(shí)地叫好聲使得有些同學(xué)在座位上不自覺(jué)地扭動(dòng)起來(lái)。

2、自主選擇樂(lè)器，讓學(xué)生積極快樂(lè)的學(xué)習(xí)

在課內(nèi)安排樂(lè)器學(xué)習(xí)，可以充分、豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)節(jié)課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的多方面的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡擺弄樂(lè)器，樂(lè)于全神貫注地演奏，不滿足于演唱，演奏歌曲。更樂(lè)中于自己編制自己演奏。于是我常常鼓勵(lì)學(xué)生用更豐富、更多樣化的音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)。如在演唱時(shí)，我讓每個(gè)學(xué)生快速選擇自己身邊的某個(gè)物件作為樂(lè)器，并用自己喜歡的方式來(lái)伴奏。有些學(xué)生會(huì)選擇兩支筆進(jìn)行敲擊，有些會(huì)用一支筆在桌邊敲打，還有些索性用腳在地面上又節(jié)奏地拍打，整堂課上孩子們被幸福、歡樂(lè)、喜悅的氣氛所包圍。

三、編創(chuàng)能力的培養(yǎng)，是快樂(lè)學(xué)習(xí)的強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在教學(xué)中我感受到學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力是無(wú)窮的。兒童為抒己之情，達(dá)己之意進(jìn)行即興創(chuàng)作的學(xué)習(xí)中同樣可以閃耀出創(chuàng)造的火花。正如蘇霍姆林斯基說(shuō)的那樣：“真正的教育智慧在于教師保護(hù)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，經(jīng)常激發(fā)他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂(lè)的愿望?！币虼俗鳛橐幻處熞獦O力創(chuàng)造、培養(yǎng)學(xué)生的靈感，信心，志趣，能力。對(duì)此我想在歌詞創(chuàng)編、節(jié)奏創(chuàng)編、舞蹈創(chuàng)編上做自己的見(jiàn)解。

1、編創(chuàng)歌詞

歌詞教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)中不容忽視的環(huán)節(jié)。歌詞是一首歌曲的“靈魂”，如能引導(dǎo)學(xué)生浙江創(chuàng)編歌詞，既可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象的感知能力，還能提高學(xué)生語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。如在《搖船調(diào)》中，我讓學(xué)生自己先編好謎語(yǔ)問(wèn)答，然后圍繞一個(gè)音樂(lè)主題，自編自唱，在創(chuàng)編過(guò)程中，孩子們其樂(lè)融融。

2、編創(chuàng)節(jié)奏

節(jié)奏是組成音樂(lè)的要素之一，任何音樂(lè)都離不開(kāi)節(jié)奏。在課堂教學(xué)中，通過(guò)對(duì)節(jié)奏的創(chuàng)編，使學(xué)生能夠更好地掌握樂(lè)理知識(shí)，更好地理解音樂(lè)形象，而且不能局限于學(xué)生模唱各種節(jié)奏，更要引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)編，從中明白美是可以自己創(chuàng)造的。

3、編創(chuàng)舞蹈

眾所周知，小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，一高興就會(huì)手之舞之、足之蹈之?？梢哉f(shuō)舞蹈是孩子們表達(dá)思想和感情的重要途徑。而輕松、愉快、無(wú)拘無(wú)束是音樂(lè)課一大特點(diǎn)，歌表演又是學(xué)生們最喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)。因此，在教會(huì)歌曲之后，我往往引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌詞所表達(dá)的內(nèi)容、情緒、意境，發(fā)揮他們的想象力和獨(dú)創(chuàng)性。我在整個(gè)過(guò)程中只是學(xué)生們的合作者、引導(dǎo)者，同學(xué)們邊歌邊舞，完全陶醉在音樂(lè)聲中。

在對(duì)“樂(lè)學(xué)教育”進(jìn)行的探索中，我發(fā)現(xiàn)我們教師在音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)把學(xué)習(xí)興趣還歸給學(xué)習(xí)者，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這種創(chuàng)新意識(shí)，我們才可以制造“快樂(lè)課堂”，實(shí)施“快樂(lè)教學(xué)”，讓學(xué)生帶著濃郁的興趣走進(jìn)音樂(lè)課堂，時(shí)時(shí)保持一種積極、愉悅的心情，做到真正的“樂(lè)中求樂(lè)”，讓音樂(lè)課堂成為學(xué)生的快樂(lè)殿堂。

作者簡(jiǎn)介：朱春玲（1985—），女，紹興縣柯橋經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)陶里小學(xué)，研究方向：小學(xué)教育。