日本教育改革對(duì)中國教育的啟示

[摘 要] 在這個(gè)信息時(shí)代，與英語國家的經(jīng)濟(jì)政治聯(lián)系日益增多，但是卻存在文化上的差異，外語變得越來越重要。日本的語言文化跟我國類似，近幾年里，日本在英語教育，包括師資，教學(xué)活動(dòng)，以及考試制度方面進(jìn)行了一系列的改革。我國應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師口語的測(cè)試，同時(shí)注重學(xué)生與國外學(xué)生的交流。

[關(guān)鍵詞] 日本；英語教育；中國

一、日本傳統(tǒng)的英語教學(xué)

說到日本的英語教育，應(yīng)當(dāng)從其萌芽期說起，當(dāng)時(shí)日本長期遭到英國戰(zhàn)艦的入侵，當(dāng)時(shí)的日本人從國防角度考慮，實(shí)施英語教育，在其成長期，連同法語，馬來語等都列入選修科目。但是在第二次世界大戰(zhàn)期間，英語被視為敵人的語言，許多人排斥學(xué)英語，二戰(zhàn)結(jié)束以后，英語又被列入必修科目，選修英語的學(xué)校越來越多。但目前，日本到中學(xué)階段才開設(shè)英語教學(xué)，而且隨便走進(jìn)一個(gè)日本中學(xué)英語課堂，聽到的都是日語，中國英語課堂上所沿用的情景教學(xué)也很難看到，而且只有公立大學(xué)和私立重點(diǎn)大學(xué)才把英語成績作為招生的必要條件，高等教育階段也沒有全國性的英語等級(jí)考試，那英語教育的隨意性不可避免，諸多因素導(dǎo)致日本國民對(duì)英語不重視。而且考試也是側(cè)重語法和閱讀，聽說能力相當(dāng)?shù)谋∪酢?/p>

二、日本的英語教學(xué)改革

首先，改革課程體系，精選教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。將英語教學(xué)提前到小學(xué)，3年級(jí)以上的學(xué)生開設(shè)英語會(huì)話課。在課上，教師通過英語故事，歌唱，游戲及簡(jiǎn)單的日常會(huì)話，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的發(fā)音，并通過各種英語交流活動(dòng)，讓學(xué)生從小了解外國的歷史文化。日本在中學(xué)英語教材內(nèi)容的編選上要求適應(yīng)國際化的形勢(shì)，增加國際交流的內(nèi)容，以有利于推進(jìn)富有特色的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)對(duì)句型、語法及詞匯等進(jìn)行精選，讓學(xué)生學(xué)到那些進(jìn)行語言交流所必需的內(nèi)容，并因材施教，進(jìn)一步實(shí)施小班計(jì)劃。

其次，改革考試方法。日本高中可利用周六在該校實(shí)施全國統(tǒng)一的實(shí)用英語技能檢定（英檢）考試，類似于中國大學(xué)非英語專業(yè)的四六級(jí)考試，但難度大得多。僅以高中二年級(jí)為例，級(jí)別屬于準(zhǔn) 2級(jí)，英文能力要達(dá)到詞匯量 3600，了解日常生活所需一般性的英語，并能用口語表達(dá)?？荚嚪譃閮啥?，第一段筆試 65分鐘，聽力約 20分鐘。第二段個(gè)人面試（約 6分鐘）。測(cè)試“語匯、慣用語、文法”、“閱讀”、“作文”、“聽解”以及口語，及格率為 30.7%，“英檢”于 1994年起高中認(rèn)定學(xué)分，此外英檢還可作為大學(xué)入學(xué)的成績采納與學(xué)校學(xué)分的認(rèn)定。

另外，聘用外籍英語教師，采用 TT教學(xué)方法。

為使外籍教師更好地了解日本，盡快適應(yīng)日本的生活，順利開展工作，日本政府十分注意對(duì)他們進(jìn)行來日前的教育和來日后的研修，效果很好。日本稱中學(xué)外籍教育為 “Assistant English Teachers”。他們不單獨(dú)展開教學(xué)活動(dòng)，而是以助手的身份協(xié)助日本英語教師，或者說日本教師與外籍教師合作教學(xué)。在課堂上，通常先是教師互相問候和其它有關(guān)對(duì)話開場(chǎng)，然后根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，外籍教師充當(dāng)“ Informant”（語言提供者），提供示范句型、講解相應(yīng)的文化背景知識(shí)，日本教師作補(bǔ)充說明，最后是學(xué)生們分組練習(xí)，兩位教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，這就是已成為日本英語界一個(gè)熱點(diǎn)的“ TT”教學(xué)法（ Team Teaching）。這些外籍教員不僅有助于提高學(xué)生的英語交際能力，對(duì)日本教師的英語水平、教學(xué)方法也有很大提高，開闊了日本英語教師的視野。

三、日本英語教育改革對(duì)中國的啟示

首先，繼續(xù)穩(wěn)固英語在中國基礎(chǔ)學(xué)科的地位。充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的重要性。以往有人說過多強(qiáng)調(diào)英語的地位對(duì)中國傳統(tǒng)是一種沖擊。其中大部分人的觀點(diǎn)就是：日本作為一個(gè)發(fā)達(dá)國家，重視教育，但日本的英語教學(xué)并不出色，從而得出結(jié)論：英語教育的地位并沒有那么重要。但是日本的英語教育改革說明，在這個(gè)信息時(shí)代，掌握了信息才能更好的了解科技動(dòng)態(tài)，而語言是信息的載體，所以學(xué)好外語十分重要。2008年的奧運(yùn)會(huì)在中國舉行，諾貝爾獎(jiǎng)的誕生大多數(shù)產(chǎn)生在英語國家，英語的重要性在強(qiáng)調(diào)也不為過。

其次，中國在口語和英語思維方面還需加強(qiáng)。由于應(yīng)試指揮棒的作用，有條件的小學(xué)生把中學(xué)的英語知識(shí)移到小學(xué)來學(xué)，在外面補(bǔ)習(xí)班補(bǔ)課的形式。直到初中，從語法學(xué)起，一些學(xué)生覺得他都學(xué)過，另外一些學(xué)生覺得枯燥無味，放棄了英語學(xué)習(xí)。所以對(duì)老師素質(zhì)的提高至關(guān)重要。很多小學(xué)生喜歡用漢語給英文單詞注音，教材也較少涉及到英美文化，考試試題由中國人來出，導(dǎo)致英語思維的培養(yǎng)受到阻礙。有條件的學(xué)校盡量爭(zhēng)取條件和外國學(xué)校聯(lián)誼，能夠在課上或課外與外國小朋友聊天，提高其口語水平。

最后，改變傳統(tǒng)，建立多元評(píng)價(jià)系統(tǒng)，變應(yīng)試為適用。

只有這樣，我們才能在全球化的時(shí)代掌握更多的信息，才能更好的發(fā)展中國。

作者簡(jiǎn)介：張紅（1981—），女，陜西省西安市慶安中學(xué)，研究方向：英語教育。