引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文情感的途徑

【關(guān)鍵詞】課文 情感 體會(huì)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）03A-

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語文教材中很多課文都趣味盎然、情感豐富。在上這些課文時(shí)，語文教師不僅要言之有理、言之有序，更需要言之有情、言之有趣，以富有魅力的語言創(chuàng)設(shè)文本的意境，使學(xué)生受到情感的熏陶。

一、在導(dǎo)入課堂時(shí)激發(fā)學(xué)生情感

學(xué)生上課時(shí)的情緒直接影響了語文課堂的效率；而能否設(shè)計(jì)一個(gè)巧妙的導(dǎo)入，則直接影響能否激發(fā)學(xué)生上課的情緒。因此，一個(gè)精彩的導(dǎo)入對(duì)上好一堂語文課起著舉足輕重的作用。教師在課前要認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，導(dǎo)入語言要體現(xiàn)本課宗旨，具有一定概括力；要具有趣味性，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；要富有鼓動(dòng)性，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒；要具有啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)；更要融入文中的情感，讓學(xué)生入情入境地理解文意。

例如，在教學(xué)《掌聲》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：

我們的童年就像七彩的夢(mèng)，美麗的夢(mèng)境中有象征著生命的紅色，有充滿生機(jī)的綠色，有賦予幻想的紫色。有這樣一個(gè)女孩，她和我們一樣，對(duì)未來充滿了幻想，但她卻不幸被殘酷的病魔奪去了健全的身體，折斷了夢(mèng)想的翅膀，她需要你們的掌聲鼓勵(lì)。這節(jié)課我們就共同走近這個(gè)小女孩，走進(jìn)掌聲背后的故事。

有些課文描寫的人物所處年代距離現(xiàn)在較遠(yuǎn)，學(xué)生較難體會(huì)文章的情感。對(duì)于這些課文，就可以通過介紹背景來導(dǎo)入新課。例如，教學(xué)《在大海中永生》，筆者在上課伊始帶領(lǐng)學(xué)生了解鄧小平的主要事跡，這樣導(dǎo)入：

同學(xué)們，鄧小平爺爺是偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命家，我國改革開放的總設(shè)計(jì)師，他提出了一國兩制的偉大構(gòu)想……

二、以關(guān)鍵詞為切入點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生感悟情感

教師可以一步步引導(dǎo)學(xué)生深入解讀文中的關(guān)鍵語言，從中體會(huì)到文中人物的品質(zhì)和情感，領(lǐng)會(huì)課文的主旨。如教《“番茄太陽”》一文，筆者先從題目入手，板書課題時(shí)特地將雙引號(hào)用紅筆點(diǎn)上，然后拋出問題：“你們發(fā)現(xiàn)今天的課文題目有什么特別之處嗎？”孩子們很容易說出是題目中的雙引號(hào)。

師：一般我們會(huì)在什么情況下使用雙引號(hào)？

生：人物說話時(shí)；有某種特定含義時(shí)。

師：文中出現(xiàn)了幾次“番茄太陽”呢？

孩子們開始讀課文，尋找答案。

師：請(qǐng)大家從具體句子中了解雙引號(hào)的含義。

師：原來，番茄太陽在文中都有明明的影子呀。那明明又是個(gè)什么人呢？

生再讀課文。

生1：我從“明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉和下巴，笑起來像個(gè)天使”，看出明明是漂亮的女孩。

生2：我從“女孩安靜地坐著，說話聲音細(xì)細(xì)柔柔，特別愛笑”，知道了明明是個(gè)愛笑的姑娘。

生3：明明還是個(gè)聰明的孩子，因?yàn)槲闹姓f：“有一次，明明突然問我：‘阿姨，你是用雙拐走路的嗎？’我一愣，這聰明的孩子，她一定聽出了我拐杖的聲音。”

三、充滿情感的結(jié)語

課堂最后一個(gè)環(huán)節(jié)是老師小結(jié)，精彩的收尾可以激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。以《珍珠鳥》一課為例。

師：一只本來怕人的珍珠鳥，因?yàn)樾刨?，變得與人親密友好。老師讀了文章，深有感觸，寫下了我的一點(diǎn)感受。

接著，老師和著悠揚(yáng)的音樂娓娓道來。

師：信賴，緣于一份關(guān)愛，一份呵護(hù)，也緣于彼此間的尊重和寬容。只要我們心中充滿了愛，善待身邊的每一種生靈，就會(huì)看見它們出自天性的自由和歡樂。也許有一天，我們漫步原野，會(huì)有飛倦的小鳥在我們的肩頭歇腳，會(huì)有美麗的蝴蝶在我們發(fā)上舞動(dòng)，會(huì)有可愛的梅花鹿，從遠(yuǎn)方的小山上向我們歡樂地跑來……

師：我想，同學(xué)們和我一樣，一定對(duì)“信賴”又有了許多新的認(rèn)識(shí)。誰來說說你對(duì)“信賴”的一點(diǎn)感受，一點(diǎn)滋味？

此時(shí)，學(xué)生的思維已經(jīng)被拓展開來，對(duì)文章的感悟一定更深。最后老師再總結(jié)性地?cái)⑹觥?/p>

師：是呀，只要有信賴，老師相信，不僅在作家馮驥才的書房里，在你的周圍，我的周圍，在世界的每一個(gè)角落，你、我、他都能創(chuàng)造出更多美好的境界。

這樣的語言一定能將學(xué)生的思維引向一個(gè)更為廣闊的空間，幫助他們觸發(fā)更深層次的思考，提升對(duì)人生的感悟。

總之，老師只有不斷錘煉自己的語言，熟練掌握語言表達(dá)的技巧，才能增強(qiáng)語言表達(dá)的效果，幫助學(xué)生一步步體會(huì)課文的情感，構(gòu)建高效的課堂。

（責(zé)編 黃鴻業(yè)）