在語文課堂上有效運用多媒體“四原則”

【關(guān)鍵詞】語文課堂 多媒體 原則

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）03A-

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美國心理學(xué)家布魯納認為，所有的教學(xué)計劃在很大程度上依賴于為達到教學(xué)目標而采用的教學(xué)媒體。多媒體電教手段能為學(xué)生提供大量直觀、形象的感性材料，讓學(xué)生對文本理解更透徹，思維更活躍，思路更開闊。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)目標有效設(shè)計多媒體教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)生動的情境，調(diào)動學(xué)生的多種感官，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。以下對有效運用多媒體的四原則進行具體闡述。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在的語文教材雖說是圖文并茂，輔助教學(xué)資料多樣化，但是一些課文只有簡單的插圖而缺少語音材料，或是圖畫不夠多等，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助閱讀教學(xué)非常有必要。教師要通過各種途徑收集資料，制作課件，添加生動有趣的畫面，再配上音樂，制造良好的視聽效果，精心營造一個可感可知的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生受到感官的刺激，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，入情入境地閱讀。如教學(xué)《海底世界》，由于大多數(shù)學(xué)生沒有看到過大海深處的景觀，缺乏感性認識，筆者就充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集材料，編輯制作成精美的教學(xué)課件，將海底奇特美麗的景觀和各種各樣的魚類形象地展示在學(xué)生面前。當時學(xué)生們臉上露出了驚訝和好奇的笑容，他們觀賞著眼前奇特美麗的景觀，由衷發(fā)出贊嘆，真切感受文本上的內(nèi)容。這樣，就有效突破了教學(xué)中的重難點，大大提高了課堂教學(xué)效率。

二、激發(fā)學(xué)生的想象力

想象力是創(chuàng)新的根本。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源及多媒體課件具有聲像并茂的特點，為學(xué)生提供了想象的空間，激活并豐富了學(xué)生的想象力。例如教學(xué)《莫高窟》一課，當學(xué)生們都為祖國擁有這樣一座“藝術(shù)寶庫”而自豪時，筆者點擊了“莫高窟學(xué)習(xí)網(wǎng)站”，播放了帝國主義列強搶奪文物的視頻，當學(xué)生看到這座藝術(shù)寶庫被可惡的帝國主義列強蹂躪時，馬上激起了對帝國主義的無比仇恨，群情激憤。這時，筆者話鋒一轉(zhuǎn)，設(shè)置疑問：“為什么當時帝國主義列強敢如此猖狂地侵略我國？”學(xué)生們的回答思維活躍，他們回顧往昔，珍惜現(xiàn)在，暢想未來。在熱烈的討論聲中，學(xué)生的愛國主義情感得到了升華。

三、凸顯課文的文字魅力

語文教學(xué)的目的在于促使學(xué)生通過閱讀，感受文字的魅力，體會文學(xué)的美妙。因此語文教學(xué)必須重視指導(dǎo)學(xué)生通過理解、品評重點詞句來體會文中所蘊含的“情”和“理”。以往要上好一節(jié)閱讀課，教師需要搜集大量的圖片、語言、音像等資料，在講課時需要大量的口頭講解，現(xiàn)在將電腦多媒體運用于閱讀教學(xué)中，學(xué)生的閱讀能力大為改觀。例如，筆者在設(shè)計《荷花》這一課時，利用多媒體依次向?qū)W生展示三幅不同姿態(tài)的栩栩如生的荷花畫面，用充滿激情的導(dǎo)語使學(xué)生與作者產(chǎn)生感情共鳴，并抓住“活的畫”質(zhì)疑：把這池荷花看做一大幅畫，說明了什么？你從“活”字知道這荷花怎樣？哪些地方可以看出這些荷花充滿活力？是誰創(chuàng)造了這池充滿活力、美如圖畫的荷花？緊接著播放鋼琴音樂《愛的諧奏曲》，配合學(xué)生們激情的朗讀，使他們充分想象。在這個學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們將自己的所見所聞、所思所想自由地表達出來，體驗了表達的樂趣，增強了創(chuàng)新意識，提高了表達的能力，促進了思維的發(fā)展。

四、培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

現(xiàn)代教育思想的核心是強調(diào)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。語文教學(xué)過程不僅是語文知識的傳播過程，更重要的是能力的培養(yǎng)過程。正如蘇霍姆林斯基所言，讓學(xué)生體驗到一種自己親自參與掌握知識的情感，乃是喚起他們特有的對知識的興趣的重要條件。多媒體課件以其強大的交互特性，使教師在教學(xué)過程中由傳統(tǒng)的“組織者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“合作者”“協(xié)助者”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，教師與學(xué)生一起去面對學(xué)習(xí)中的問題，尋求問題的解決方法，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)實踐證明，動態(tài)的、互動的教學(xué)方式符合小學(xué)生的年齡特點。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，打破了教學(xué)的時空界限，不但有利于教師的教，而且有利于學(xué)生的學(xué)。

（責(zé)編 黃鴻業(yè)）