以生活化視角引領(lǐng)作文教學(xué)

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 生活化 視角

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）03A-

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作文教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。日常教學(xué)中，教師們時(shí)?？梢钥吹?，學(xué)生一碰到寫作就一籌莫展，教師怕教、難教。如何激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，讓他們覺得有話可說，有事可寫，不再畏懼寫作？筆者認(rèn)為作文教學(xué)要以人為本，回歸真實(shí)生活，讓學(xué)生在作文中描繪繽紛的生活，抒發(fā)真摯情感。

一、引導(dǎo)學(xué)生留意生活

生活是作文素材的源泉，離開生活，寫作就成了無源之水，無本之木。現(xiàn)在的小學(xué)生多是家庭中的獨(dú)生子女，家長(zhǎng)的過度保護(hù)和溺愛，使孩子的視野狹窄，對(duì)作文中的生活素材視而不見。由于缺乏真實(shí)的生活體驗(yàn)，學(xué)生寫作時(shí)只能胡編亂造，內(nèi)容失真，語(yǔ)言蒼白。還有部分學(xué)生寫作時(shí)一味地追求那些具有“崇高意義”的生活，忽略了平凡生活中的閃光點(diǎn)。這些都是學(xué)生作文的主要問題。因此，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，對(duì)平凡的生活多一份留意、思考和欣賞，學(xué)生可由此發(fā)現(xiàn)生活的多姿多彩，寫起作文來便會(huì)得心應(yīng)手。

例如，三年級(jí)教學(xué)《我學(xué)會(huì)了 》，要求學(xué)生寫清楚由不會(huì)到會(huì)的過程。一位學(xué)生的作文題目是《我學(xué)會(huì)了黃瓜炒雞蛋》，整篇文章以“流水賬”式的記敘為主：

第一步先切黃瓜，黃瓜切好了，第二步再打雞蛋，把雞蛋攪均勻。第三步，往鍋里加油，把雞蛋和黃瓜倒進(jìn)鍋里，再輕輕炒幾下，一盤香噴噴的黃瓜炒雞蛋就做好了。我迫不及待地嘗了兩口，真香??！

個(gè)別指導(dǎo)時(shí)，筆者笑著對(duì)學(xué)生說：“這哪是一個(gè)剛學(xué)黃瓜炒雞蛋的人寫的文章，分明就是一個(gè)五星級(jí)大飯店的大廚在介紹黃瓜炒雞蛋的做法?！睂W(xué)生難為情地低下頭說：“我家有一本食譜大全，我看了食譜大全上的做法，再回憶奶奶給我做黃瓜炒雞蛋的情景，寫了這篇作文。”看來，學(xué)生并沒有真正經(jīng)歷學(xué)的過程，沒有體驗(yàn)實(shí)踐過程中的挫折和困難，難怪寫不出“由不會(huì)到會(huì)”的真實(shí)感受。

筆者將該文作為范文，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己真正學(xué)過的一樣本領(lǐng)。有學(xué)生說學(xué)過游泳，有學(xué)生說學(xué)過騎自行車，有學(xué)生說學(xué)過滑滑板。筆者又追問學(xué)生：“學(xué)這些本領(lǐng)容易嗎？有沒有遇到什么挫折和困難？”有人說：“我學(xué)游泳時(shí)很害怕，不敢下水。教練真狠心，趁我不注意，一下子把我推下水。我拼命地掙扎，嘴里喊著：‘媽媽，救我！’那會(huì)兒，我以為自己一定會(huì)被淹死，心里害怕極了！”有的說：“剛剛找到滑滑板的感覺，我就有點(diǎn)兒驕傲了。爸爸要扶我，我不需要。誰(shuí)知滑板不聽我指揮，沿著下坡路一個(gè)勁兒地往下沖，我跟著滑板‘飛’進(jìn)了前面的大土坑，摔得滿身是泥。當(dāng)我摸著屁股站起來時(shí)，爸爸竟在一邊幸災(zāi)樂禍地笑呢！”筆者告訴學(xué)生：“這些生動(dòng)有趣的畫面才是真實(shí)的學(xué)的過程。咱們就是要把自己真正經(jīng)歷過的學(xué)習(xí)過程寫下來，把遇到挫折時(shí)想到的、看到的、怎么做的寫具體，哪怕聚焦一個(gè)畫面去寫，都是一篇好作文?！痹诠P者的指導(dǎo)下，學(xué)生重寫《我學(xué)會(huì)了 》，效果好了很多。

生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。語(yǔ)文教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去觀察生活，用耳朵去傾聽生活，用心靈去感受生活，要鼓勵(lì)孩子們?cè)谧魑闹邪l(fā)出更多真實(shí)的聲音，讓作文因真實(shí)而精彩。

二、引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)童趣

兒童的世界是五彩繽紛、富有童趣的。然而受應(yīng)試教育影響，為迎合命題者的標(biāo)準(zhǔn)需求，教師總是給學(xué)生設(shè)置很多的“框框”，這種題材不能寫，那句話不合適，久而久之，他們丟掉了應(yīng)有的童真童趣，變得一本正經(jīng)，故作深沉。作文教學(xué)要改變這種現(xiàn)狀，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，在指導(dǎo)寫作時(shí)，不要給學(xué)生設(shè)置條條框框，要鼓勵(lì)他們放開手腳，大膽地去描繪自己眼中的世界，自己真實(shí)的生活，對(duì)那些富有童真童趣的個(gè)性化語(yǔ)言要給予更多的關(guān)注和贊揚(yáng)。

一次，在批閱學(xué)生日記時(shí)，筆者看到了一篇題為《憋尿》的文章。學(xué)生寫道：

我的兩條腿晃個(gè)不停，同桌問我為什么動(dòng)個(gè)不停，我不好意思說，太丟臉了。我?guī)状蜗肱e手請(qǐng)假，可手剛伸出一半，又縮了回來。要是請(qǐng)假，大家都知道了，該多難為情呀！繼續(xù)憋吧！教師講了什么，我一句也沒聽進(jìn)去，心里就想著快下課。我默默地在心里倒數(shù)一百下，好像沒那么急了。好不容易聽到下課鈴聲，不等老師下課，我已經(jīng)飛出了教室，目標(biāo)廁所。終于撒完了尿，我長(zhǎng)長(zhǎng)地吁了一口氣。哎！憋尿真是世界上最痛苦的事情！

“憋尿“這件事很多人都經(jīng)歷過，但很少有學(xué)生愿意把這件事寫出來，原因當(dāng)然正如文中所說“太難為情了”。這位學(xué)生不拘一格，把自己憋尿過程中的動(dòng)作、想法和感受描寫得活靈活現(xiàn)。簡(jiǎn)短的幾行字串聯(lián)起一幅幅畫面，讓讀文章的人都產(chǎn)生身臨其境之感，不由自主地回憶起自己童年時(shí)憋尿的情景。筆者把這篇文章推薦給全班同學(xué)：“這是我看到的最真實(shí)生動(dòng)的一篇作文，雖然沒有優(yōu)美的文字，但是它讓我想起了自己的童年生活。其實(shí)每個(gè)人的童年都很精彩，只要你們細(xì)心留意自己的生活，用筆記錄下那些精彩的畫面，一定是一篇生動(dòng)感人的作文。”此后筆者欣喜地看到，學(xué)生們開始用日記表達(dá)心聲，日記成為他們張揚(yáng)生活熱情、放飛語(yǔ)言的平臺(tái)，而學(xué)生的寫作水平也隨著日記次數(shù)的增多而逐步提升。

語(yǔ)文教師應(yīng)該提倡學(xué)生自發(fā)地把作文看成是記錄自己成長(zhǎng)足跡的一件輕松快樂的事，要鼓勵(lì)學(xué)生將內(nèi)心獨(dú)一無二的“真實(shí)自我”展現(xiàn)出來，讓兒童生活的個(gè)性色彩融入習(xí)作。

三、引導(dǎo)學(xué)生感悟真情

情感是文章的靈魂，一篇文章真正打動(dòng)讀者的往往就是文章中飽含的真摯情感。著名散文家朱自清看到父親的背影，領(lǐng)會(huì)了“父親對(duì)兒子的真摯的愛”，寫下了作品《背影》；臺(tái)灣作家龍應(yīng)臺(tái)目送兒子遠(yuǎn)去的背影，寫下了作品《目送》。其實(shí)，日常生活中，一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，一個(gè)深情的擁抱，一次回頭的凝望，都足以撥動(dòng)人們的心弦。語(yǔ)文教師在教學(xué)中，一方面要引導(dǎo)學(xué)生在與文本的對(duì)話中體會(huì)人物間細(xì)膩真摯的情感；另一方面要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活，寫下親人間、師生間、朋友間的一些細(xì)小的事，領(lǐng)悟其中飽含的親情、友情、師生情。

一次，筆者給學(xué)生們朗讀《目送》中的一段：“我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場(chǎng)，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠(yuǎn)。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且，他用背影默默告訴你：不必追?！边@段讓人心酸和感動(dòng)的文字經(jīng)過筆者深情的朗讀，打動(dòng)了全班的每一位同學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)有些孩子的眼中閃爍著淚花。于是，筆者趁熱打鐵說：“第一次讀這篇文章，我回想起上學(xué)那會(huì)兒，每當(dāng)假期結(jié)束返校時(shí)，媽媽總是為我準(zhǔn)備許多吃的、穿的、用的，送我上車時(shí)還再三叮囑我要小心。那時(shí)候覺得理所當(dāng)然，讀了這篇文章之后才深深體會(huì)到，媽媽每次送別我時(shí)有多么依依不舍。這就是珍貴的母女之情。日常生活中，有很多這樣感人的瞬間，只要留意觀察，細(xì)細(xì)體味，用你的筆去記錄這些感人的瞬間，你的作文也會(huì)像《目送》一樣打動(dòng)讀者的心?！闭n后，筆者讓學(xué)生結(jié)合自己身邊的人和事，寫一寫屬于自己的《目送》。一位學(xué)生寫道：

無數(shù)個(gè)早晨，爺爺或頂著風(fēng)雨，或冒著嚴(yán)寒送我上學(xué)，叮囑我要聽教師的話，好好學(xué)習(xí)。我總是頭也不回地走進(jìn)校園。今天早上，當(dāng)我回頭遠(yuǎn)望時(shí)，看到爺爺?shù)纳碛按Ａ⒃谛ｉT口，久久沒有離去。我的眼淚情不自禁地流出來。我在心里默默地對(duì)自己說：“一定要好好努力，不辜負(fù)爺爺一次又一次的目送?！?/p>

可見，學(xué)生對(duì)生活的體會(huì)有多深，寫得就有多真。在學(xué)生的作文中，感覺不到一絲的矯揉造作和無病呻吟，完全是感情的自然宣泄。因此，語(yǔ)文教師要做有心人，懂得把握機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生心中的情感，讓學(xué)生在情感的共鳴中受到熏陶。當(dāng)真摯的情感從筆間自然流淌時(shí)，習(xí)作就會(huì)變得更加豐盈。

總之，以生活化的視角引領(lǐng)作文教學(xué)，不僅可以為學(xué)生積累豐厚的作文素材，讓學(xué)生有話可說，有事可寫，而且能夠激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，讓學(xué)生想寫、敢寫、樂寫，從而不斷提高寫作水平。

（責(zé)編 黃鴻業(yè)）