新課標(biāo)下數(shù)學(xué)教學(xué)的“五個(gè)關(guān)注”

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 五個(gè)關(guān)注 數(shù)學(xué)教學(xué)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）03A-0024-02

新課程較之傳統(tǒng)課程，發(fā)生了極大的變化。這些變化體現(xiàn)了新課程的一些核心理念，形成了新課程最顯著的教學(xué)特征，其主要表現(xiàn)在新課程數(shù)學(xué)教學(xué)的“五個(gè)關(guān)注”上?，F(xiàn)結(jié)合具體案例做簡要分析。

一、關(guān)注合作，促進(jìn)交流

學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)引起大家的關(guān)注，問題在于如何實(shí)施并求得實(shí)效。我認(rèn)為要使小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮作用，收到良好效果，教師在課堂教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)師生、生生的交流互動(dòng)，真正融入“課標(biāo)”理念：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程?！?/p>

例如在教學(xué)“求平均數(shù)應(yīng)用題”時(shí)，為了更加密切聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活實(shí)際和生活中的數(shù)學(xué)問題，給學(xué)生更為具體的合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，教師設(shè)計(jì)了這樣的合作探究活動(dòng)：按班級座位豎行劃分6個(gè)學(xué)習(xí)小組，分小組計(jì)算組員的平均身高。要求每個(gè)小組測算出幾個(gè)數(shù)據(jù)：（1）小組每個(gè)學(xué)生的身高；（2）說說誰最高，誰最矮，大概估算二者的平均身高；（3）求出全組組員的平均身高；（4）估算其他小組組員的平均身高。

呈現(xiàn)了上述問題后，這個(gè)兼任班主任的數(shù)學(xué)老師又畫龍點(diǎn)睛地說：

班上新近買來一只新的籃球，準(zhǔn)備輪流發(fā)給班上6個(gè)小組，每個(gè)小組可擁有籃球一周時(shí)間。平均身高最高的小組將首先獲得籃球，然后按照平均身高數(shù)的大小依次獲取籃球。

這樣的題材完全來自學(xué)生的生活實(shí)際，并且全體學(xué)生必須共同合作進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和計(jì)算才能得出最后的數(shù)據(jù)，并且最后還要進(jìn)行組際交流和比較。新課程所倡導(dǎo)的合作交流學(xué)習(xí)，就這樣得到了實(shí)實(shí)在在的滲透和落實(shí)。

二、關(guān)注開放，開拓時(shí)空

開放式教學(xué)能給每個(gè)學(xué)生提供更多的參與機(jī)會(huì)與成功機(jī)會(huì)，有利于滿足學(xué)生的心理需求，有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培育。

如解決“購票”問題，先指導(dǎo)學(xué)生看懂《購票須知》：公司乘坐游船票價(jià)如下：個(gè)人票，每人10元；包船，每條船10個(gè)座位，每個(gè)座位8元。請游客自覺購票上船。那么，48個(gè)同學(xué)和2個(gè)老師該如何購票才最合算呢？讓學(xué)生設(shè)計(jì)購票方案。比一比，看哪組同學(xué)設(shè)計(jì)的方案多？算一算，哪一種購票方案最省錢？這樣的題目充分體現(xiàn)了教學(xué)的開放性，能讓學(xué)生用自己喜歡的思維方式去探索數(shù)學(xué)問題，促進(jìn)其創(chuàng)新思維的形成，而且能讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用于生活中，解決簡單的實(shí)際問題。

三、關(guān)注現(xiàn)實(shí)，貼近生活

四、關(guān)注探索，體現(xiàn)自主

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生圍繞探索的問題，通過自學(xué)、嘗試、實(shí)踐、猜想、討論等活動(dòng)來發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)在規(guī)律。

如教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時(shí)，先讓學(xué)生提出猜想（三角形內(nèi)角和是多少度），然后讓每位學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證。用折一折、剪一剪、拼一拼、想一想等手段來驗(yàn)證自己的猜想。當(dāng)學(xué)生的思考出現(xiàn)不符合老師預(yù)先設(shè)想的“猜想”時(shí)，教師不應(yīng)立即加以否定或提示，而是提示學(xué)生“你覺得你的想法有什么值得推敲的地方嗎？”讓學(xué)生通過自己的驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)先前的猜想是錯(cuò)誤的，從而糾正認(rèn)識，建立新知。這樣的教學(xué)既能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，又能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

五、關(guān)注方法，建立模型

板書：算式中有乘法和加、減法，應(yīng)先算乘法。

通過一系列的觀察、比較、分析，學(xué)生抽象概括出了含有乘法和加、減法的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，形成了數(shù)學(xué)的模型。

（責(zé)編 韋建成）