《三個兒子》第二課時教學(xué)設(shè)計與分析

【關(guān)鍵詞】《三個兒子》 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)分析

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）03A-

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【教材簡析】

《三個兒子》一課，是人教版小學(xué)語文二年級下冊第六單元的閱讀課文，描述了一個生動感人的生活故事，課文內(nèi)容淺顯，語言通俗，人物對話較多，但淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理。

【教學(xué)目標(biāo)】

一、會認(rèn)讀6個生字、7個詞語，會寫生字“胳、膊”。

二、讀通讀順課文，能讀準(zhǔn)人物說話時的不同語氣。

三、能領(lǐng)會課文內(nèi)容，懂得孝敬父母的道理。

【教學(xué)重點】

領(lǐng)會課文內(nèi)容，讀準(zhǔn)人物說話時的不同語氣。

【教學(xué)難點】

理解老爺爺?shù)脑?，懂得用自己的實際行動孝敬父母的道理。

【教材處理】

本課分兩課時進(jìn)行教學(xué)，第一課時：熟讀課文；會認(rèn)6個生字，會寫7個生字；學(xué)習(xí)課文的第一至第七自然段。第二課時：會寫“胳、膊”這兩個字；分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時的語氣；欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

【第二課時教學(xué)過程】

一、課前互動，鋪墊情感

與學(xué)生聊聊：媽媽平時在家都做了哪些事？自己是怎么做的？

【設(shè)計意圖】輕松的話題是生活情景的再現(xiàn)，一下子就激活了學(xué)生的思維，營造了快樂和諧的課堂，這既為新課的導(dǎo)入做好鋪墊，又起到了“未成曲調(diào)先有情”的奇效。

二、游戲?qū)耄瑢懽肿x詞

（一）猜偏旁的游戲

課件依次出現(xiàn)：“木字旁”“草字頭”“月字旁”（從最早的象形文字發(fā)展到今天的演變過程）。讓學(xué)生猜一猜是什么偏旁。

【設(shè)計意圖】興趣是最好的導(dǎo)師。用猜偏旁的游戲引入，充分調(diào)動了學(xué)生的情感期待，激發(fā)學(xué)生走入文本的興趣，又讓學(xué)生了解漢字的發(fā)展演變過程，感受漢字的神奇，激發(fā)熱愛漢字的情感。

（二）指導(dǎo)書寫“胳、膊”

（三）復(fù)習(xí)詞語

【設(shè)計意圖】緊扣學(xué)段特點，聯(lián)系學(xué)生識字實際，切實把好字詞關(guān)；扶放結(jié)合，重點突出，為學(xué)生正確、流利地閱讀課文做扎實有效的準(zhǔn)備。

三、品讀課文，感悟辛苦

（一）回憶三個媽媽的話，體會媽媽的心情

師：文中有三個小朋友，上節(jié)課我們已經(jīng)知道他們的媽媽在邊打水邊談?wù)撝麄?，誰再來說說她們是怎么說的呢？

生答，同時課件出示三個媽媽的話。

師：三個孩子，其中一個孩子既聰明又有力氣，另一個孩子有著一副好嗓子，他們的媽媽多自豪啊！

師：大家來當(dāng)一回驕傲的媽媽，讀一讀。

師：可是第三個孩子的媽媽卻認(rèn)為自己的兒子沒有特別之處。

板書：有力氣 嗓子好 沒什么特別。

（二）品讀、感悟三個媽媽的辛苦

師：三個孩子是不是如他們媽媽說的那樣呢？

學(xué)生自讀課文的第七、八自然段。

師：想一想，你從這段話中感受到什么？劃出你認(rèn)為重點的句子和詞語。

1讀、畫、想。

2交流反饋：讀了這兩段話，你有什么感受？

生：媽媽提水很辛苦。

師：能把你找的句子讀出來嗎？

課件出示：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

師：你從哪些詞看出媽媽提水很辛苦的呢？

出示：水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。）

3指導(dǎo)有感情地朗讀

師：誰能把這種辛苦讀出來？

生：媽媽提著沉甸甸的水可真累??！累得……

師：誰能帶著累的語氣讀一讀這句話？

【設(shè)計意圖】以疑引讀，讀中悟文；即時點撥，讀中生情。朗讀感受水的“沉甸甸”，體會三個媽媽的內(nèi)心世界。

4表演讀

【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)情境，可以化抽象的文字為具體形象的表演，讓學(xué)生深刻感悟文本，同時又可以使學(xué)生活動手腳，放松心情，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)調(diào)整好情緒和精神。

四、體會感悟，突破難點

師：文中的三個孩子是怎么做的呢？讓我們一起去看看吧！請同學(xué)們自由朗讀課文第九、十、十一自然段，用筆劃出三個兒子的做法。

（一）邊讀邊想

課件出示：一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

師：哪個小朋友來讀讀這段話？其他小朋友想想，這三個孩子各自在做什么事呢？

生：第一個孩子在翻跟頭，第二個孩子在唱歌，第三個孩子幫媽媽提水。

板書：翻跟頭 唱歌 幫媽媽提水。

（二）圖文對照，指導(dǎo)朗讀理解

師：瞧，第一個孩子翻著跟頭朝我們過來了，同學(xué)們看看，他的跟頭翻得快嗎？好看嗎？如果你是這個孩子肯定很高興吧！誰來當(dāng)當(dāng)?shù)谝粋€孩子，讀讀這段話。

指名讀、小組讀、齊讀。

師：第二個孩子唱著動聽的歌兒，也向我們走來了，他的歌聲真好聽。誰想來當(dāng)當(dāng)這個小歌唱家。

生讀。

師：第三個孩子看了，又是怎么做的呢？把句子讀出來。

課件出示：另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

師：為什么他要“跑”呢？

生答。

師：用著急的心情讀一讀這句話。

（三）難點突破

師：明明看到的是三個兒子，可老爺爺卻說他只看到一個兒子？你認(rèn)為他看見的應(yīng)該是哪個兒子？為什么？

生答。

師：三個孩子面對提水的媽媽，力氣大的孩子只顧著翻跟頭，嗓子好的孩子只顧著唱歌，他們看到媽媽的辛苦了嗎？

板書：？？

師：而這個在媽媽眼中沒什么特別的孩子看到媽媽提水的辛苦，主動幫媽媽提水，減輕媽媽身上的重?fù)?dān)。他真是一個孝順父母的好孩子。

板書：孝順的好孩子。

師：孩子們，面對辛苦勞累的父母，我們應(yīng)該怎么做呢？

【設(shè)計意圖】反思三個兒子的不同表現(xiàn)，理解老爺爺話里隱含的意思，既有效突破了教學(xué)難點，又促使學(xué)生情感得到升華。

（四）分角色朗讀課文

（五）續(xù)編故事

師：看了第三個孩子的表現(xiàn)，聽了老爺爺?shù)脑?，前兩個孩子會怎么想、怎么做呢？

【設(shè)計意圖】拓展課文內(nèi)容，訓(xùn)練想象能力，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度和價值觀。

五、聯(lián)系生活，升華主題

師：在我們的身邊，也有很多懂得體貼孝敬父母的好孩子，他們做的事雖然很小，但是卻讓爸爸媽媽備感欣慰。

（一）出示一些平時幫媽媽干活的圖片

說話訓(xùn)練：一個……一個……另一個……

三個小朋友可懂事了，一個（ ），一個（ ），另一個（ ），他們真是（ ）的好孩子。

【設(shè)計意圖】訓(xùn)練學(xué)生說話、寫話能力，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。學(xué)生暢談曾經(jīng)怎樣關(guān)心自己的媽媽，或者今天回去，準(zhǔn)備給辛勞的媽媽帶去怎樣的關(guān)心。

（二）情感升華

響起歌曲《感恩的心》。

師：我們應(yīng)該常懷一顆感恩的心，感恩賦予我們生命的父母，感恩教給我們知識的老師，感恩關(guān)心、幫助和愛護(hù)我們的人，感恩我們的祖國，感恩大自然……

課件顯示：文中的老爺爺來了，他想對你們說：“孩子們，你們都是心靈善良、可愛、勇敢、聰明的好孩子。當(dāng)我們感受媽媽的呵護(hù)時，別忘記了給媽媽一點幫助……”

【設(shè)計意圖】一堂語文課的價值不在教材內(nèi)容本身，不在簡單地認(rèn)識文章的字詞句，了解文章的內(nèi)容大意，而在教材背后所隱藏的意義。因為，文本背后蘊含能豐富學(xué)生心靈的寶藏。

六、課外延伸，家庭同樂

（一）同唱歌曲《好媽媽》，感受溫馨的親情

（二）和自己的父母演一演《三個兒子》課本劇

【設(shè)計意圖】強(qiáng)化學(xué)生對文本的理解，同時讓學(xué)生加強(qiáng)與父母的溝通和交流，營造融洽的家庭氛圍。

板書設(shè)計：

三個兒子

有力氣 嗓子好 沒什么特別

翻跟頭 唱歌 幫媽媽提水

孝順的好孩子

（責(zé)編 黃鴻業(yè)）