信息技術(shù)課要注重“三引”

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 信息技術(shù)課 “三引”

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）03A-

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信息技術(shù)課是一門(mén)基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。小學(xué)低年級(jí)段的學(xué)生，很多是初次接觸電腦，雖然具有對(duì)電腦使用的好奇和學(xué)習(xí)欲望，但往往好動(dòng)，自制力差，如果教師采用“填鴨式”的講解是無(wú)法達(dá)到教學(xué)目的的。那么如何打造符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的、生動(dòng)有趣的信息技術(shù)課，“引領(lǐng)”學(xué)生在課堂上善學(xué)、樂(lè)學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率呢？筆者進(jìn)行了以下的探究。

一、巧設(shè)游戲，引導(dǎo)操作

愛(ài)玩是孩子的天性，同時(shí)玩也是他們認(rèn)識(shí)客觀(guān)世界的重要途徑。在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方式，也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的方式。在信息技術(shù)課上，枯燥的操作性練習(xí)容易讓小朋友們產(chǎn)生疲勞感，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)當(dāng)把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)趣味性的游戲情境。讓學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中提高注意力，在游戲中提高學(xué)習(xí)的興趣，掌握計(jì)算機(jī)操作的技能，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目的。

例如，在教學(xué)“使用鼠標(biāo)雙擊打開(kāi)文件夾”的內(nèi)容時(shí)，小學(xué)生的小手老是不聽(tīng)使喚，光標(biāo)要么對(duì)不準(zhǔn)文件夾，要么就是沒(méi)辦法進(jìn)行雙擊。為此，筆者在講解鼠標(biāo)的構(gòu)成以及鼠標(biāo)使用的方法后，結(jié)合鼠標(biāo)左鍵的單擊和雙擊、鼠標(biāo)右鍵的單擊、鼠標(biāo)的滑動(dòng)等知識(shí)后，根據(jù)同學(xué)們喜歡玩游戲的特點(diǎn)，組織大家進(jìn)行翻紙牌大賽，看誰(shuí)玩得好。在介紹了翻紙牌的規(guī)則后，學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行游戲，如有不清楚的地方，同學(xué)之間相互幫助解決。在玩的過(guò)程中，有的同學(xué)掌握得很快，他們又主動(dòng)地幫助其他同學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，由于游戲的趣味性較強(qiáng)，又帶有一定的競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

在這節(jié)課中，學(xué)生很快就掌握了鼠標(biāo)使用的方法，并且有好幾個(gè)學(xué)生能夠達(dá)到相當(dāng)?shù)氖炀殹Ｔ谕瑢W(xué)之間的互幫互助下，每位學(xué)生都得到了較好的鍛煉，課堂取得了較好的效果。

二、巧設(shè)問(wèn)題，引發(fā)思維

問(wèn)題教學(xué)法是一種能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的方法。在信息技術(shù)操作課中，有很多概念由于過(guò)于陌生、專(zhuān)業(yè)，學(xué)生很難理解。教師可以通過(guò)對(duì)教材的分析，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)的問(wèn)題，引導(dǎo)孩子在思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握概念，培養(yǎng)思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)“下載”這一概念時(shí)，很多學(xué)生就是無(wú)法理解。為了讓學(xué)生能形象地形成對(duì)概念的認(rèn)識(shí)，我創(chuàng)設(shè)了以下的問(wèn)題情境，引導(dǎo)孩子們掌握概念。

師：小朋友們，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們可以通過(guò)什么方法獲取海量的信息？

生：通過(guò)上網(wǎng)，在網(wǎng)絡(luò)上獲得。

師：對(duì)，在現(xiàn)代生活中，網(wǎng)絡(luò)是我們獲取信息的有效途徑。那么，如果我們想獲取一篇文章，我們可以把獲取的文章放到哪里呢？

生：我們一般把它保存到自己的電腦硬盤(pán)里。

師：在這個(gè)過(guò)程中，我們是采取復(fù)制的方法還是移動(dòng)的方法？

生：復(fù)制。

師：這樣的一個(gè)過(guò)程就是“下載”的過(guò)程，現(xiàn)在誰(shuí)能給“下載”的概念定義一下呢？

生：從網(wǎng)絡(luò)上復(fù)制文件到自己電腦中的過(guò)程就叫“下載”。

在這個(gè)過(guò)程中，教師通過(guò)問(wèn)題設(shè)置，從學(xué)生已有的認(rèn)知——文件的來(lái)源、網(wǎng)絡(luò)、硬盤(pán)、復(fù)制、移動(dòng)這些概念出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，在問(wèn)題的解決中獲取知識(shí)，提高了學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

三、巧設(shè)氛圍，引發(fā)想象

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)“灌輸”的方式來(lái)傳授知識(shí)效果不會(huì)太好。教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)有效的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在形象的情境體驗(yàn)中，發(fā)揮想象的作用，直觀(guān)地感知學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。

例如，在介紹和學(xué)習(xí)電腦各個(gè)部件的功能時(shí)，為了提高學(xué)生對(duì)各組成部分的形象認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效果，筆者采用了以下方法：教師在介紹了各部件功能后，讓小朋友們發(fā)揮想象，把電腦設(shè)想成人體想一想，電腦的各部件與人體的哪些部分相似？學(xué)生展開(kāi)了大膽的想象，紛紛思考、發(fā)言。最后基本上形成比較統(tǒng)一的觀(guān)點(diǎn)：主機(jī)比作人體的軀干，里面裝著各種重要的器官；顯示器比作眼睛；鼠標(biāo)鍵盤(pán)比作人的手；喇叭比作會(huì)說(shuō)話(huà)的嘴巴；話(huà)筒比作耳朵，它能聽(tīng)到我們的說(shuō)話(huà)。通過(guò)這樣的比喻，同學(xué)們很快就掌握了相關(guān)的組件。又如，在介紹網(wǎng)絡(luò)和電腦終端時(shí)，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的概念感覺(jué)抽象，為此，我把網(wǎng)絡(luò)比喻為四通八達(dá)的高速公路網(wǎng)，我們打開(kāi)電腦連接上網(wǎng)絡(luò)，就像我們駕駛著高速的車(chē)，可以自由地到達(dá)全國(guó)各地甚至是世界各地。

總之，高效的課堂需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和有效的教材處理。在小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)中，教師只要注重進(jìn)行“三引”，讓學(xué)生在問(wèn)題解決中提高運(yùn)用計(jì)算機(jī)處理信息的能力，就一定能夠取得良好的教學(xué)效果。

（責(zé)編 張向陽(yáng)）