如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)能力

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）03A-

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未來社會的文盲是不會學(xué)習(xí)的人，而非不識字的人。這說明讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技能很重要?；A(chǔ)教育改革綱要中指出，教育教學(xué)要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展服務(wù)并培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖詫W(xué)能力。這就要求教師在教學(xué)中要立足于學(xué)生的個體和群體素質(zhì)的全面發(fā)展，通過有效的學(xué)法指導(dǎo)，使他們掌握和運用學(xué)習(xí)方法，甩掉教師攙扶的這根“拐杖”，闊步于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路?，F(xiàn)筆者談?wù)勛约捍譁\的做法。

一、培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，讓學(xué)生自覺學(xué)數(shù)學(xué)

預(yù)習(xí)就是學(xué)生在課前自學(xué)新知識的過程。它是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵一步。預(yù)習(xí)是合理的“搶跑”。一開始就“搶跑”領(lǐng)先，爭取了主動，當(dāng)然容易取勝。筆者曾選擇了自己任教的兩個平行班級進行過實驗：讓（1）班學(xué)生按照要求進行預(yù)習(xí)，（2）班沒有作任何預(yù)習(xí)要求。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：沒有預(yù)習(xí)的班級，學(xué)生上課時匆匆打開課本，對教師講授的新知是“滿臉茫然”，不知所措，完全處于盲目被動的聽課狀態(tài)。究其原因是他們對新知的事先感知甚少，因而對新知的學(xué)習(xí)都是現(xiàn)場強化記憶，導(dǎo)致他們跟不上授課的節(jié)奏，整個身心都處在忙碌之中，學(xué)習(xí)效果差。進行預(yù)習(xí)的（1）班，由于他們對新知的梗概和脈絡(luò)有了粗略的了解，重難點能夠“吃準(zhǔn)”，聽課時能夠做到“有的放矢”。由此可見，預(yù)習(xí)的作用多么重要。在教學(xué)中，我是這樣指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的：（1） 先把例題前的復(fù)習(xí)題做一遍，再仔細(xì)地探究新知，對于弄不懂的或模糊不清的地方用彩筆圈畫出來；（2）琢磨新舊知識的區(qū)別與聯(lián)系；（3）試做例題后面的相關(guān)練習(xí)。這里我們也可以模仿洋思中學(xué)的“先學(xué)后教”的模式，給學(xué)生編制預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生按照提綱的要求去做。當(dāng)然，對于學(xué)生的預(yù)習(xí)，教師要在課尾反復(fù)交待，在新課前要檢查，并且要持之以恒地做下去，這樣才能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，促進他們自覺地學(xué)習(xí)。相信學(xué)生經(jīng)歷獨立的看書、思考、演算和驗算的學(xué)習(xí)過程，就能逐漸形成自學(xué)能力。當(dāng)然教師布置預(yù)習(xí)作業(yè)的題目應(yīng)“寧少勿濫”，要給學(xué)生留足預(yù)習(xí)的時間。

二、培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，讓學(xué)生動手“做”數(shù)學(xué)

教學(xué)實踐證明：小學(xué)生的思維都是從操作中習(xí)得的，若學(xué)生不重視操作，思維也就得不到發(fā)展。事實上，小學(xué)生的思維正處于從直觀形象向抽象邏輯過渡，其必須建立在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，靠直觀感知獲取知識。他們很難從教師的講授和得出的結(jié)論中獲取。對此，我們要對學(xué)生的操作加強訓(xùn)練和指導(dǎo)，讓他們親自“做”，進而充分經(jīng)歷知識的形成過程，獲取知識，發(fā)展思維。那么，到底如何指導(dǎo)呢？首先，要逐步訓(xùn)練學(xué)生良好的操作習(xí)慣，如操作前要認(rèn)真準(zhǔn)備材料、要搞清楚即將操作的主題等。其次，引導(dǎo)學(xué)生暢談操作中解決問題的方法，搜尋合適的策略。第三，讓學(xué)生熟悉并牢記具體的操作步驟和要注意的問題。第四，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對操作中觀察到的或得出的數(shù)據(jù)進行分析和總結(jié)，同時培養(yǎng)他們用數(shù)學(xué)的語言來描述的能力。第五，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價和自我評價。如在教學(xué)《三角形的認(rèn)識》之前，我要學(xué)生先預(yù)習(xí)，然后到生活中找一找見到的三角形，再準(zhǔn)備10根長短不一的小棒。課始，先讓學(xué)生舉例說明生活中常見的三角形物體，勾起他們腦海中的表象認(rèn)識。接著提出問題：如何才能“做”三角形？你猜想一下，什么樣的小棒才能做出三角形？在做的過程中，要仔細(xì)觀察并記錄下你用的小棒的長度，同時思考用怎么樣的小棒才能“做好”。再讓學(xué)生動手“做”三角形，以及做好數(shù)據(jù)的處理和分析，幫助學(xué)生搞清了“組成”與“圍成”的區(qū)別，也使學(xué)生牢固建立了三角形的概念。在此過程中，學(xué)生的多種感官參與了操作，他們通過“擺、記、算”得出了三角形的特征，既鍛煉了動手能力，又發(fā)展了思維能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，讓學(xué)生主動學(xué)數(shù)學(xué)

社會如果沒有善于獨立思考和敢于批評的有創(chuàng)新精神和能力的人存在，就沒有其發(fā)展和進步。我們的教學(xué)也是如此。事實上，我們發(fā)現(xiàn)：一個問題，教師明明已經(jīng)講了多次，可學(xué)生依舊犯錯誤。導(dǎo)致這種情況的發(fā)生，原因是學(xué)生只是在課中認(rèn)真聽了，卻沒有經(jīng)過自己的獨立思考和思維加工，更沒有形成自己的知識網(wǎng)絡(luò)，所以印象不深。對此，在教學(xué)中筆者關(guān)注并培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，使他們形成良好的習(xí)慣。首先，講課不宜面面俱到，要詳略得當(dāng)，要給學(xué)生留足思考的時間，讓他們充分發(fā)揮大腦的思維功能，防止他們養(yǎng)成依賴的心理。第二，鼓勵學(xué)生獨立思考，讓他們敢說敢想，盡情地表述自己的想法和思路，這樣才能使學(xué)生充分顯露自己的思維過程。如課中出示例題后，讓每位學(xué)生都積極動腦，誰想出來就舉手回答，答錯了或不完整，另外一個同學(xué)再補充。在課堂上，學(xué)生對教師講解的例題如有疑問，可以站起來“挑毛病”，發(fā)表自己獨特的見解，等等。第三，給學(xué)生提出問題的機會。教師要引導(dǎo)學(xué)生從給定的情境或已解決的問題中提出新的問題，并鼓勵他們敢于發(fā)表自己的看法，不要隨波逐流。

總之，現(xiàn)在社會是“學(xué)習(xí)型”社會，我們必須替學(xué)生的生存和發(fā)展著想，教學(xué)中應(yīng)擇機實施學(xué)法指導(dǎo)，提升學(xué)生個體和群體的學(xué)習(xí)能力，讓他們在自我學(xué)習(xí)中不斷提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（責(zé)編 黎雪娟）