老師，請(qǐng)把微笑帶進(jìn)課堂

【關(guān)鍵詞】微笑 理解 信任

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）03A-

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課間，無(wú)意間聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)學(xué)生對(duì)另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“今天，我們班數(shù)學(xué)老師笑了，我好開(kāi)心！”是的，微笑，多么美好的字眼兒。偉大的文學(xué)家雨果說(shuō)：“微笑就是陽(yáng)光，它能消除人們臉上的冬色。”在教育教學(xué)中，微笑同樣具有神奇的魅力，因?yàn)闋N爛的笑容，不僅體現(xiàn)出了教師的個(gè)人素養(yǎng)，還是順利開(kāi)展工作的助推器。

微笑是化解尷尬氛圍的“一副良劑”

入情入理的微笑教育，能收到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。在我所帶的班級(jí)里，有幾個(gè)愛(ài)搗蛋的學(xué)生偶爾會(huì)搞些惡作劇干擾正常的教學(xué)秩序。一天下課，我照例到班上巡視，走到走廊時(shí)，發(fā)現(xiàn)教室門關(guān)著、窗戶也全部緊閉著，里面不時(shí)傳出陣陣壓低的笑聲和竊竊私語(yǔ)。我知道，肯定是那幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生又在搞小動(dòng)作了。想到這，我就怒火中燒，真想沖進(jìn)去好好教訓(xùn)他們一頓。可是這時(shí)，我突然想起前不久看過(guò)的一本教育書(shū)刊，里面提到“如果老師能像古希臘‘含笑的哲學(xué)家’得謨克利特那樣，用微笑迎人，不用語(yǔ)言訓(xùn)人，能使育人工作取得事半功倍的效果”。想到這，我決定改變策略，利用這個(gè)契機(jī)對(duì)影響班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的幾個(gè)調(diào)皮學(xué)生進(jìn)行教育。當(dāng)我輕輕推開(kāi)教室門，那幾個(gè)搞小動(dòng)作的學(xué)生安靜了下來(lái)，緊張地等待著我的訓(xùn)斥，而我卻面帶笑容，用溫和的語(yǔ)氣說(shuō)：“俗話說(shuō)，明人不做暗事?！币痪渌渍Z(yǔ)，頓時(shí)拉近了我與學(xué)生的距離，這幾個(gè)“小猴子”會(huì)心一笑，其他學(xué)生看到我的笑容，頓時(shí)露出了驚喜的神情，紛紛把門和窗戶打開(kāi)。

通過(guò)這件事，我深深體會(huì)到了微笑帶來(lái)的教育效應(yīng)。很多時(shí)候，如何對(duì)待淘氣的學(xué)生讓很多教師感到頭疼、心煩，對(duì)待這些學(xué)生，不妨改變一下教育方式方法，不要急于采用強(qiáng)硬壓制的辦法，而是冷靜地觀察，耐心地思考，用微笑的魅力將這些學(xué)生“軟化”，從而起到“以柔克剛”的功效。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)把老師看成是自己的朋友，“親其師，信其道”了。

微笑是消除學(xué)生畏難情緒的“一縷陽(yáng)光”

諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)得者瓦拉赫，曾有很多教師認(rèn)為他是不可能有什么成就的，但是有一位教師從他的笨拙中肯定了他是一個(gè)認(rèn)真謹(jǐn)慎的人，并用微笑鼓勵(lì)他，終于，他成為了可造之才。在我們的班級(jí)里，有部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，面對(duì)學(xué)習(xí)壓力容易產(chǎn)生緊張、畏難的心理。在教學(xué)時(shí)我常用微笑去安慰和鼓勵(lì)他們，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信。

在一次數(shù)學(xué)課上，當(dāng)我提出問(wèn)題給學(xué)生小組討論后，讓他們?cè)诮M內(nèi)派一名代表到講臺(tái)上講解解題過(guò)程。其中一個(gè)小組推薦了馬銘澤。馬銘澤同學(xué)成績(jī)好，但性格內(nèi)向，一到講臺(tái)，就緊張得把解題過(guò)程給忘了。她站在講臺(tái)前，面紅耳赤，不斷地用手揉搓作業(yè)本，并不時(shí)看向我，希望我開(kāi)口換一個(gè)同學(xué)上去講解。而我只是微笑地看著她，鼓勵(lì)她別著急、別緊張。慢慢地，她開(kāi)始了講解，并逐漸講得順暢起來(lái)，聲音也逐漸變得洪亮起來(lái)，最后贏得了全班同學(xué)熱烈的掌聲。課后，我贊揚(yáng)她講解得很棒，希望她以后多表現(xiàn)，她卻告訴我其實(shí)是因?yàn)槲乙恢睂?duì)著她笑，才消除了她心里的壓力和緊張?？梢?jiàn)，教師的微笑不僅能緩解學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，還能激勵(lì)他們突破障礙，開(kāi)拓思路，找回自信和勇氣。當(dāng)學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，學(xué)生一時(shí)間答不出來(lái)，或者出現(xiàn)意外狀況時(shí)，教師可以微笑地鼓勵(lì)他們：“你再想想，別緊張”“這道題你可以回答得很好，試試看”“相信自己，你可以的”。用微笑來(lái)期待學(xué)生的回答，能消除學(xué)生緊張的情緒，易于學(xué)生展開(kāi)分析、判斷的思維活動(dòng)，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，有利于生成靈活多樣的課堂。

微笑是提高課堂教學(xué)效率的“一個(gè)法寶”

美國(guó)心理學(xué)家羅杰認(rèn)為，成功的教學(xué)依靠真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系以及和諧的課堂氛圍。很多學(xué)生喜歡親切、愛(ài)笑的教師，這是由學(xué)生的心理特點(diǎn)決定的，他們?cè)谡n堂上的反應(yīng)很多來(lái)源于教師對(duì)他們的態(tài)度，從而表現(xiàn)出愛(ài)學(xué)與厭學(xué)。

在一次考試后，有部分學(xué)生的閱讀題扣分較多，語(yǔ)文教師很生氣，在分發(fā)試卷時(shí)不但報(bào)出了學(xué)生的分?jǐn)?shù)，還挑出沒(méi)有對(duì)試卷認(rèn)真閱讀分析的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)。很多學(xué)生都膽戰(zhàn)心驚地看著自己的試卷，害怕老師提到自己的名字。輪到我的數(shù)學(xué)課時(shí)，一些學(xué)生馬上說(shuō)：“老師，數(shù)學(xué)能不能不念分?jǐn)?shù)了呀？”“就是啊，語(yǔ)文老師都批評(píng)過(guò)我們了?！薄拔衣?tīng)到分?jǐn)?shù)心跳都加快了?！甭?tīng)了學(xué)生的抱怨，我沒(méi)有再念學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而是微笑著說(shuō)：“不念分?jǐn)?shù)也行，不過(guò)也稍微地‘哀悼’一下數(shù)學(xué)吧。”學(xué)生看著我悲傷的樣子，笑了。于是我又笑著說(shuō)：“考試沒(méi)考好沒(méi)關(guān)系，考試只是手段不是目的，通過(guò)考試能檢查我們學(xué)習(xí)的知識(shí)是否已經(jīng)掌握，還能更好地調(diào)整我們的學(xué)習(xí)。現(xiàn)在，悲傷過(guò)了就讓我們微笑著面對(duì)吧！”在接下來(lái)的試題講解過(guò)程中，課堂教學(xué)氛圍變得很輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，對(duì)在考試時(shí)做錯(cuò)的題能很快領(lǐng)悟過(guò)來(lái)，并一一改正。這也讓我明白了，教師的微笑在學(xué)生情緒低落時(shí)能消除學(xué)生的不愉悅，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、理解和記憶，提高課堂教學(xué)效率。

微笑是世間最美的語(yǔ)言。一個(gè)愛(ài)笑的教師，就會(huì)教出愛(ài)笑的學(xué)生，讓我們把微笑帶進(jìn)課堂吧！

（責(zé)編 黎雪娟）