小學(xué)低年級(jí)詞語(yǔ)教學(xué)四法

【關(guān)鍵詞】低年級(jí) 詞語(yǔ)教學(xué) 四法

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）03A-

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小學(xué)低年級(jí)階段的核心是詞語(yǔ)教學(xué)。教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，在低年級(jí)，從教學(xué)的最初步起，知識(shí)的最重要的因素就是詞，更確切地說(shuō)，就是詞里面所反映的現(xiàn)實(shí)的周圍世界；兒童在知識(shí)的梯子上攀登時(shí)，使他邁出最初的、最寬闊的步伐的，就是通過(guò)詞來(lái)認(rèn)識(shí)世界。由此可見(jiàn)小學(xué)低年級(jí)詞語(yǔ)教學(xué)的重要性。

一、創(chuàng)設(shè)情境

在課堂上，教師可創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)中理解詞語(yǔ)。如指導(dǎo)學(xué)生理解“盯著”，筆者是這樣做的：“瞧，老師正盯著教室天花板！大家看看老師是怎么做的！”學(xué)生馬上說(shuō)：“老師在看天花板！”師：“對(duì)，‘盯’字里有一個(gè)目字旁，說(shuō)明是用眼睛看的意思。大家再觀察，老師是怎樣看的？”筆者再一次盯著天花板，學(xué)生又舉手了：“老師看得很認(rèn)真！老師看得很專心！老師眼睛眨也不眨一下！”這樣通過(guò)的動(dòng)作演示，化抽象為具體，生動(dòng)有趣，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的意思可謂心領(lǐng)神會(huì)。

又如“勞動(dòng)”一詞的教學(xué)設(shè)計(jì)，筆者先讓學(xué)生觀察田野勞動(dòng)圖，用“人們?cè)诟墒裁础钡木涫揭龑?dǎo)學(xué)生造句：田野里，人們?cè)阡z草，人們?cè)诟?。從而歸納出“勞動(dòng)”的意思，然后讓學(xué)生看各類勞動(dòng)圖并造句，“果園里，人們……”“星期天，我們一家人都在勞動(dòng)，我……”學(xué)生運(yùn)用這樣的句式造句，加深了對(duì)“勞動(dòng)”一詞概念的體會(huì)。

二、利用插圖

圖畫具有直觀形象、運(yùn)用方便等特點(diǎn)，在詞語(yǔ)教學(xué)中，教師利用圖畫創(chuàng)設(shè)情境，化解詞語(yǔ)教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解一些接觸較少、含義抽象、印象模糊的詞語(yǔ)，減少了繁瑣的語(yǔ)言解釋。

如《小貓種魚》有這樣一句話：“到了秋天，收了很多玉米?！币斫膺@句話，就要抓住“很多”這個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)突破。“很多”是個(gè)抽象詞，在教學(xué)時(shí)就可充分利用文中的第二幅圖來(lái)理解。讓學(xué)生仔細(xì)觀察，先看筐里的，再望地里的，筐里裝滿了玉米，地里一大片玉米，稈上還結(jié)著一個(gè)個(gè)玉米，認(rèn)識(shí)到“很多玉米”是不只一個(gè)玉米，也不只十個(gè)，也許是幾百、幾千甚至幾萬(wàn)個(gè)玉米，這么多的玉米，就是“很多”玉米。利用文中插圖，變抽象為直觀，學(xué)生不但輕松地理解掌握了“很多”一詞，還培養(yǎng)了觀察能力。

三、利用多媒體

多媒體輔助教學(xué)集圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻于一體，其信息資源的豐富和較強(qiáng)的直觀性等特點(diǎn)是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生直觀形象思維的特點(diǎn)，教師在詞語(yǔ)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以使學(xué)生輕松地理解詞語(yǔ)的意思，收到事半功倍的教學(xué)效果。

如教學(xué)《臺(tái)灣的蝴蝶谷》中“茂盛”一詞時(shí)，由于學(xué)生年齡小，不知道什么是“茂盛”，筆者運(yùn)用課件演示了一幅茂盛的花草圖片，讓學(xué)生親眼目睹綠草蔥蔥、鮮花盛開的景象，學(xué)生身臨其境，目不轉(zhuǎn)睛地欣賞著，從他們的神態(tài)中，可看出他們感受到了花和草生長(zhǎng)得多且茁壯的樣子，繼而讓學(xué)生們說(shuō)出自己看到的景象，有的說(shuō)：“地上長(zhǎng)滿了草，花開得很多很多，就是‘茂盛’。”有的說(shuō)：“花和草長(zhǎng)得很多，很好，就是‘茂盛’?！庇械恼f(shuō)：“地上的草很綠，花開得很好看，就是‘茂盛’?！庇纱四軓膶W(xué)生不太規(guī)范、稚嫩的表達(dá)中，聽出他們對(duì)詞語(yǔ)已經(jīng)心領(lǐng)神會(huì)。這時(shí)，筆者結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，總結(jié)道：“像花、草、樹木等植物生長(zhǎng)得多而茁壯，就是‘茂盛’?！敝螅騽?shì)利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)以致用，用“茂盛”進(jìn)行造句：“夏天，學(xué)校花壇里的花長(zhǎng)得很茂盛，路旁地里的玉米長(zhǎng)得很茂盛，苗圃里的松樹苗長(zhǎng)得非常茂盛。”

四、學(xué)生表演

教師巧妙地運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言，用機(jī)智的即興表演創(chuàng)設(shè)出具體的語(yǔ)言情境，能誘發(fā)學(xué)生進(jìn)入課文中的語(yǔ)境，激活思維，在輕松的氛圍中完成對(duì)詞語(yǔ)的理解和學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“高興”一詞時(shí)，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)表演“什么是高興”，這位同學(xué)“笑了，又蹦又跳”，把有關(guān)“高興”的體驗(yàn)具體化、形象化。在此基礎(chǔ)上，讓其他同學(xué)也來(lái)表演，讓他們?cè)凇坝中τ直挠痔钡那榫持畜w驗(yàn)“高興”這種情緒，從而達(dá)到教學(xué)目的。

總之，教師要教會(huì)學(xué)生科學(xué)地識(shí)讀漢字，讓他們展開想象，挖掘漢字內(nèi)在的美，促進(jìn)形象思維的發(fā)展，豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)審美情趣，提高感知美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。

（責(zé)編 黃鴻業(yè)）