巧用地方教材培育家鄉(xiāng)情

【關(guān)鍵詞】地方教材 熱愛 家鄉(xiāng)

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）03A-

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清晨，我邁著輕盈的步伐，滿心愉悅地走進學校。步入操場，花圃里的花正在怒放，風兒拂過，清香的氣息撲鼻而來，讓我心曠神怡。剛度過一個愉快的國慶長假，我真想早點見到孩子們天真爛漫的笑容，與他們分享假期見聞。

剛走到教室門口就聽到“故事大王”雷昊天的聲音：“那可是人間天堂！唉，我們河池這種山旮旯的地方是沒法比呀！我爸說了，只要我用功讀書將來考上名牌大學，就可以離開這個窮地方……”聽聞此言，我只覺五雷轟頂：多么急功近利的家庭教育，可是它對孩子的影響卻是深遠可怕的。

記得加里寧說過，“愛國主義教育是從深入認識自己的家鄉(xiāng)開始的”“家鄉(xiāng)是看得見的祖國，祖國是擴大的家鄉(xiāng)”。一個不熱愛家鄉(xiāng)，嫌棄家鄉(xiāng)的人，他是不會熱愛祖國的。國家興亡，匹夫有責。如果現(xiàn)代人因為或遠或近的生活目標，而讓世界變小，目光變淺，純真變沒，那祖國的現(xiàn)狀讓人堪憂。梁啟超言“今日之責任，不在他人，而全在我少年”，國之希望——青少年不熱愛家鄉(xiāng)，不熱愛祖國，一個國家是沒有未來的，何談立足世界之林？想到這我憂慮萬分。但我知道，空洞的說教無法走進孩子的心靈，無法抵消家庭、社會的不良影響，只能讓他們無法適從，感到茫然。因為沒有想好對策，我沒有像往常一樣融入他們當中，而是轉(zhuǎn)身走回辦公室。在辦公桌上我無意中看到《廣西社會 河池市版》（六年級上）這本地方課程教材。翻開教材我看到了這么一句話：“讓孩子們?nèi)嫔羁痰亓私饧亦l(xiāng)，對她的了解越多，對她的愛就越深，從而激發(fā)對家鄉(xiāng)的濃郁感情，立志為建設(shè)美麗廣西的未來做出自己應有的貢獻?！蔽一砣婚_朗：世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)！是呀，孩子們嫌家鄉(xiāng)丑，嫌家鄉(xiāng)窮，源于對她的不了解。進一步研讀教材，我發(fā)現(xiàn)教材在編排上很有特色，它囊括了廣義的家鄉(xiāng)和狹義的家鄉(xiāng)兩個范疇，內(nèi)容廣泛，密切聯(lián)系地方實際，有鮮明的地方特征。全書分為上篇“美麗的廣西”和下篇“可愛的河池”兩部分，前八個內(nèi)容相應介紹了廣西、河池市的礦產(chǎn)資源、水能資源、生物資源及旅游資源，最后一課是活動課《保護我們的母親河》，在內(nèi)容體系設(shè)計上以專題綜合的形式組織內(nèi)容，不以單一學科的形式呈現(xiàn)。以活動為核心，在每一課內(nèi)容里都設(shè)計有“想一想”“說一說”“做一做”等既動腦又動手的學習內(nèi)容，需要學生開展探究性學習來解決問題，這就真正讓學生成為學習活動、個體生活和社會活動的主體。在充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神過程中，能培養(yǎng)學生的社會責任感和愛國主義情感，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。

多好的教材呀！我要立足于地方課程教材，積極開發(fā)地方課程資源，讓學生在了解家鄉(xiāng)社會風貌的活動中，成為承襲和弘揚本地區(qū)優(yōu)良傳統(tǒng)的積極力量，成為熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的一代新人。于是，我引導學生閱讀地方課程教材，結(jié)合教材內(nèi)容，有的放矢地讓學生收集材料、參觀考察、調(diào)查訪問……通過閱讀教材、收集材料，我班學生對家鄉(xiāng)——河池市有了一個全新、全面的認識，知道家鄉(xiāng)山清水秀，資源豐富，有濃郁的民族風情，是亞熱帶動植物王國，是全國有名的水電之鄉(xiāng)、有色金屬之鄉(xiāng)、長壽之鄉(xiāng)、歌仙劉三姐的故鄉(xiāng)……學生熱愛家鄉(xiāng)，以家鄉(xiāng)為豪的情感油然而生；在實地參觀考察了紅七軍舊址，看到當年紅軍留下的標語和漫畫，學生仿佛回到了戰(zhàn)火紛飛、堅苦卓絕的戰(zhàn)爭年代，建設(shè)家鄉(xiāng)的美好明天，為中華騰飛而努力奮斗的志向驟然而生；在社會調(diào)查訪問中，促進學生對家鄉(xiāng)現(xiàn)狀進行研究，從而使學生的思想感情與家鄉(xiāng)與祖國聯(lián)系得更切實，進而責任感、使命感悄然而生。

地方課程教材在學習方式上是以活動為核心，強調(diào)的是學生的活動，突出學生的學，因此學生是課堂的主人翁，教師在課堂上只是一個組織者和引導者，民主地與學生一起探討研究。這種學習方式上的重大變革，讓學生的自主性、獨立性、能動性和創(chuàng)造性得到真正的張揚和提升。地方課程教材是介紹自己家鄉(xiāng)的山水草木、人文景觀、民風民俗、歷史發(fā)展、社會變革的，因此學生對它有一種特殊的親切感，有一種深厚的感情。在講授地方課程教材的課堂上：學生時而滿臉通紅，兩眼發(fā)光，暢所欲言，時而沉思，時而情不自禁地鼓掌，時而難過地流下眼淚，最后激情滿懷地立下誓言：我們要努力學習，長大后把家鄉(xiāng)——河池市建設(shè)得更加美麗、富強！我沒想到地方課程教材竟有如此大的魔力：它能點燃學生智慧的火花，打開學生情感的閘門，使他們激動之情溢于言表。這種潤物細無聲的熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國情感的培養(yǎng)，是空洞說教所無法替代的。

最令我難忘的是講授第五課《豐富的礦產(chǎn)資源》時，有兩個教學環(huán)節(jié)讓我耳目一新，精神一振。在學生深入了解河池市豐富的礦產(chǎn)資源及其分布情況后，我創(chuàng)設(shè)了一個教學情景：成立招商引資團，向外商推介河池市的礦產(chǎn)，吸引他們的眼球，引進他們的資金，為河池市的經(jīng)濟建設(shè)添磚加瓦。學生興趣盎然，活學活用，為了吸引外商，有的說起了英語，有的唱起了山歌，有的還妙筆生花把河池市描繪得美輪美煥。在情景熏陶中，大家為家鄉(xiāng)的美麗神奇感到驕傲自豪的同時也感受到了學科資源整合的神奇魅力。

在結(jié)束課堂教學前的五分鐘，我讓學生了解一些不合理的礦產(chǎn)開采所帶來的危害，這些開發(fā)不但給周圍的環(huán)境帶來一系列不利的影響，而且會奪走人們寶貴的生命。這一教學環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)與前面的情景、氛圍形成強烈反差，形成了一種震撼人心的情緒場，在這種情緒場中師生共同受到了一次刻骨銘心的精神洗禮，發(fā)人深省。在深省中，學生的憂患意識，熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情感噴涌而出……

這樣的課堂真令人難以忘懷呀！當我走出教室，來到操場時，看到了花圃里的花隨風搖曳，一陣風吹來，我聞到了縷縷清香中彌漫著快樂的味道。

（責編 黎雪娟）