論兒童文學(xué)教學(xué)的“誦、講、演”

【關(guān)鍵詞】?jī)和膶W(xué) 語(yǔ)文教學(xué)

“誦、講、演”

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）03A-

0013-03

成功的兒童文學(xué)教學(xué)，實(shí)際上是為高師學(xué)生日后進(jìn)行中、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為他們?cè)谖磥?lái)的教學(xué)生涯中能夠得心應(yīng)手地對(duì)學(xué)生進(jìn)行兒童文學(xué)的閱讀指導(dǎo)和文學(xué)熏陶做好必要的準(zhǔn)備。兒童文學(xué)教學(xué)應(yīng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和教學(xué)技能。在教學(xué)時(shí)既要重視學(xué)生的創(chuàng)作訓(xùn)練，也要提倡兒童文學(xué)作品朗誦、講兒童故事、兒童劇表演（簡(jiǎn)稱(chēng)“誦、講、演”）等實(shí)踐形式。

一、提倡“誦、講、演”的理論依據(jù)

（一）立體文學(xué)論

“立體文學(xué)”是綜合了各種平面文學(xué)的一種新型文學(xué)理論，是多平面的統(tǒng)一集合體，它是李矗1987年4月在《當(dāng)代文壇報(bào)》上發(fā)表的創(chuàng)新專(zhuān)論中提出的一種新文藝?yán)碚撝鲝?。其中的“立體欣賞論”主張把作家、作品、讀者三個(gè)方面聯(lián)系起來(lái)，從多角度、多方位、多層次去欣賞作品。隨著高科技的發(fā)展和信息技術(shù)的全面應(yīng)用，“立體文學(xué)”的概念有了新的發(fā)展和借鑒。就兒童文學(xué)來(lái)說(shuō)，有學(xué)者強(qiáng)調(diào)要樹(shù)立“兒童文學(xué)的‘立體文本觀’”，認(rèn)為兒童文學(xué)與成人文學(xué)一樣，具有語(yǔ)音層次，語(yǔ)義層次，由事態(tài)、句子的意向性反映的客體層次，以及這些客體借以呈現(xiàn)于作品中的圖式化外觀這四個(gè)層次。而且，依據(jù)孩子的閱讀經(jīng)驗(yàn)，在立體的文本構(gòu)造體系上，兒童文學(xué)作品的物質(zhì)基礎(chǔ)——“外形”發(fā)揮著極為重要的作用。而“誦、講、演”正是“立體文學(xué)論”的體現(xiàn)。通過(guò)兒童文學(xué)的“誦、講、演”，能把紙質(zhì)平面的文學(xué)文本，通過(guò)各種手段，使其中的各個(gè)層級(jí)都立體、客觀地呈現(xiàn)于孩子們的面前，孩子們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)，甚至是時(shí)間感、空間感、運(yùn)動(dòng)感等各種感官就會(huì)被觸動(dòng)和激發(fā)起來(lái)。而且通過(guò)這樣的立體呈現(xiàn)，能讓師范生清醒地認(rèn)識(shí)到，中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)是立體而非平面的，從而樹(shù)立“立體文學(xué)論”的思想，并培養(yǎng)起在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展“立體”語(yǔ)文教學(xué)的基本技能。

（二）素質(zhì)教育理論

二十世紀(jì)九十年代，素質(zhì)教育被引入教育領(lǐng)域，全國(guó)掀起了實(shí)施素質(zhì)教育的浪潮。高師兒童文學(xué)的“誦”“講”結(jié)合音樂(lè)，甚至舞蹈、繪畫(huà)、影像來(lái)營(yíng)造情境氛圍，“演”更是聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)藝術(shù)的高度綜合，集音樂(lè)、舞蹈、繪畫(huà)、化妝、舞美燈光于一身。學(xué)生在這樣的實(shí)踐中，培養(yǎng)了文學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)、有聲語(yǔ)言藝術(shù)、音樂(lè)藝術(shù)、舞蹈藝術(shù)、表演藝術(shù)等各方面的素質(zhì)。也許，他們?cè)趯?shí)踐中的藝術(shù)表現(xiàn)尚顯粗糙和稚嫩，但這些素質(zhì)確實(shí)應(yīng)成為高師學(xué)生素質(zhì)的一部分，不應(yīng)只是表演專(zhuān)業(yè)、傳媒專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)利。所以說(shuō)，“誦、講、演”正切合了素質(zhì)教育面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育特點(diǎn)。

（三）職業(yè)能力教育理念

高等職業(yè)教育主要培養(yǎng)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才”，強(qiáng)調(diào)“知識(shí)、能力、素質(zhì)”三位一體，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，要努力提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、交流能力和社會(huì)適應(yīng)能力。而兒童文學(xué)的“誦、講、演”實(shí)際是對(duì)作品選擇、分析、處理及呈現(xiàn)的過(guò)程，在主題、內(nèi)容的選擇，人物形象、思想情感、情調(diào)趣味的分析，角色安排、輔助手段的應(yīng)用，表演、音效、服裝道具、舞美燈光等情境氛圍的營(yíng)造，以及組織排練上，都能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立創(chuàng)造、積極探索的品質(zhì)及交流溝通的能力。在實(shí)踐中，有教師的計(jì)劃、指導(dǎo)，有學(xué)生的積極響應(yīng)、全情投入，師生互動(dòng)、生生合作，學(xué)生在表演后收獲喜悅與成就感，這將極大地促進(jìn)學(xué)生在兒童文學(xué)教學(xué)方面的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)精神和職業(yè)技能的提高，促進(jìn)其兒童文學(xué)執(zhí)教專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的積淀，并提升其適應(yīng)職業(yè)發(fā)展所需要的表達(dá)能力、社交能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。

（四）可持續(xù)發(fā)展理念

高師教育不僅強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能教育或崗位教育，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的全面性和可持續(xù)性。兒童文學(xué)“誦、講、演”的實(shí)踐能實(shí)現(xiàn)多學(xué)科滲透、情理交融、身心統(tǒng)一的教育要求。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)作品的理解、感受、體驗(yàn)、再創(chuàng)作，將會(huì)提高其記憶、思維、想象等能力；通過(guò)臨場(chǎng)表演的嘗試，將會(huì)培養(yǎng)適應(yīng)各種公開(kāi)環(huán)境的良好心理素質(zhì)；通過(guò)對(duì)誦、講、演藝術(shù)技巧的把握和文學(xué)、藝術(shù)素質(zhì)的提高，將會(huì)極大地促進(jìn)學(xué)生個(gè)人思想、能力的形成，提升個(gè)人魅力，這將為學(xué)生在今后的職業(yè)生涯中實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展提供有力的保障和支撐。

二、“誦、講、演”對(duì)高師兒童文學(xué)教學(xué)的重要作用

（一）促進(jìn)兒童文學(xué)素養(yǎng)的提高

1更好地理解兒童文學(xué)的審美特征。兒童文學(xué)是愛(ài)的文學(xué)、快樂(lè)的文學(xué)、純真的文學(xué)，是兒童成長(zhǎng)的重要精神食糧。學(xué)習(xí)兒童文學(xué)，首要的是深入認(rèn)識(shí)和把握其獨(dú)有的審美特征。學(xué)生只有結(jié)合具體作品，對(duì)其作深入的解讀，才能真正把握兒童文學(xué)的特征，否則只能獲得粗淺的、表象的、只停留在空洞概念上的認(rèn)知?！罢b、講、演”的實(shí)踐準(zhǔn)備，要求學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行深入解讀、理解、剖析，在充分把握其特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行排演練習(xí)。表演的效果好不好，首先一點(diǎn)是要看學(xué)生對(duì)作品特征把握得準(zhǔn)不準(zhǔn)。所以，在準(zhǔn)備與表演過(guò)程中，學(xué)生將會(huì)對(duì)兒童文學(xué)表現(xiàn)出的情調(diào)趣味、游戲精神，兒童生活的情態(tài)，兒童世界的單純、天真和明澈，兒童式的幽默、滑稽，兒童喜歡的驚奇變幻等特征作重點(diǎn)的理解分析，從而會(huì)有更多感性、具體、直接、形象的認(rèn)識(shí)，真正理解和把握兒童文學(xué)獨(dú)有的美學(xué)特征。

2牢固把握兒童文學(xué)的文體知識(shí)。兒童文學(xué)的每一種文體都有各自鮮明的特點(diǎn)，高師學(xué)生學(xué)習(xí)兒童文學(xué)一定要掌握其文體知識(shí)，能夠識(shí)別各種文體。只有掌握了兒童文學(xué)各種文體的不同表現(xiàn)，才能在今后的語(yǔ)文教學(xué)中抓住作品的精髓，采取不同的教學(xué)模式、方法手段，還給孩子們語(yǔ)文學(xué)習(xí)原本具有的繽紛世界?！罢b、講、演”的實(shí)踐，雖然看起來(lái)似乎只是側(cè)重在口語(yǔ)表達(dá)和視聽(tīng)的外在表現(xiàn)上，但這種實(shí)踐活動(dòng)卻是建立在對(duì)兒童文學(xué)文體知識(shí)具體掌握的基礎(chǔ)上的。比如，兒歌的音樂(lè)性和歌戲互補(bǔ)；兒童詩(shī)率真的情感、鮮明的敘述形象、活潑的童趣；兒童故事集中的主題、單純但新奇曲折的情節(jié)；童話(huà)的通過(guò)夸張、象征、擬人等手法表現(xiàn)的幻想；兒童散文情、理、趣自然、完美的融合；兒童小說(shuō)有針對(duì)性的積極主題、生動(dòng)曲折的故事情節(jié)、鮮活豐滿(mǎn)的人物；兒童戲劇單純的結(jié)構(gòu)、生動(dòng)的情節(jié)、強(qiáng)烈的動(dòng)作性、簡(jiǎn)潔的口語(yǔ)等都是學(xué)生在“誦、講、演”過(guò)程中要下功夫去領(lǐng)悟和表現(xiàn)的。

3提高兒童文學(xué)欣賞能力。兒童文學(xué)欣賞是閱讀兒童文學(xué)作品時(shí)引發(fā)的一種藝術(shù)思維活動(dòng)和審美活動(dòng)，欣賞能力主要是審美能力。欣賞兒童文學(xué)實(shí)際上是一種全情投入的生命體驗(yàn)、生活體驗(yàn)。學(xué)生會(huì)情不自禁地把自己放入作品描寫(xiě)的情境中，把自己想象成作品中的人物，然后在作品構(gòu)造的奇異變幻的環(huán)境中去旅行探險(xiǎn)，尋找新鮮刺激，體驗(yàn)人物的喜怒哀樂(lè)。“誦、講、演”的實(shí)踐活動(dòng)，正是這種全情投入的生命體驗(yàn)，是入景、入情、入境的，要求學(xué)生用情感帶動(dòng)誦、講、演的語(yǔ)言聲音和表演，又用其傳達(dá)出感情。為了朗誦得好、講得好、表演得好，必然要讓自己進(jìn)入到作品中，與作品中的人物對(duì)話(huà)，感受形象，交流情感，領(lǐng)悟意境，然后用聲音、動(dòng)作、表情等手段再造形象，再現(xiàn)情境。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)受到極大的情感熏陶和思想啟迪，豐富審美認(rèn)識(shí)，提高欣賞能力。

（二）喚醒童心，激發(fā)童真，熱愛(ài)兒童

童心、童真是一種未經(jīng)世事打磨的天然真實(shí)的性情狀態(tài)，它天真、無(wú)邪、真摯、快樂(lè)并充滿(mǎn)愛(ài)。兒童文學(xué)就煥發(fā)著這種純粹人性的光輝，“具有秋空霽月一樣的澄明”，“晶球?qū)氂褚粯拥臑]澈”，純凈、溫暖、美麗。學(xué)生在“誦、講、演”的過(guò)程中，會(huì)情不自禁地在形象美、意境美、語(yǔ)言美構(gòu)筑的純美世界里，與兒童一起游戲、享受快樂(lè)和感動(dòng)，感受兒童獨(dú)特的視角和表達(dá)方式，奇異的思維邏輯和想象空間，由此理解彰顯著個(gè)性、勇氣、毅力的兒童生命里的夢(mèng)、理想、愛(ài)和追求，真正感悟人類(lèi)生存的價(jià)值和生命的意義?！罢b、講、演”就是一種對(duì)兒童文學(xué)、兒童生命內(nèi)涵的感受、感動(dòng)、感悟過(guò)程，師范生在這樣的過(guò)程中，能夠重拾童年美妙動(dòng)人的生命光華，重溫童年天真無(wú)邪的夢(mèng)想，靈魂得到凈化，童心的火花被點(diǎn)燃，純美的童心世界得以回歸。喚醒了童心，就會(huì)對(duì)兒童文學(xué)有更天然、更真切的理解和感悟，對(duì)兒童就會(huì)有更多的關(guān)注與關(guān)愛(ài)，就會(huì)與兒童有更多的共鳴，就會(huì)在今后的語(yǔ)文教學(xué)中尊重兒童、熱愛(ài)兒童，做兒童心靈的守護(hù)者。

（三）促進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的改變

兒童文學(xué)的教學(xué)改革應(yīng)更新觀念，著眼于教學(xué)效果和學(xué)生發(fā)展。就教師教學(xué)而言，“誦、講、演”改變了兒童文學(xué)教學(xué)重理論、輕實(shí)踐的舊模式，突出了理論與實(shí)踐結(jié)合、課堂與課外結(jié)合、文學(xué)性與藝術(shù)性結(jié)合、共性培養(yǎng)與個(gè)性發(fā)展結(jié)合。在“誦、講、演”指導(dǎo)中，突出教學(xué)主體的對(duì)話(huà)、討論、情境體驗(yàn)等方法會(huì)被大量運(yùn)用；為了指導(dǎo)得形象、具體、及時(shí)，會(huì)采用多媒體教學(xué)課件和網(wǎng)絡(luò)（如博客、QQ群、BBS等）等方式；在教學(xué)評(píng)價(jià)上也由單一的結(jié)果性評(píng)價(jià)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生自評(píng)、互評(píng)，過(guò)程性與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，提高了教學(xué)效果。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，“誦、講、演”讓學(xué)生在選擇、討論、創(chuàng)作、表演中有了極大的自由空間，突出強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的主體性、體驗(yàn)性與過(guò)程性，學(xué)生通過(guò)參與，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，促進(jìn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式的形成，學(xué)習(xí)潛能得以挖掘，探究能力和創(chuàng)造精神得到培養(yǎng)。

（四）提升個(gè)人形象魅力

個(gè)人形象是一個(gè)人的外表或容貌，更是一個(gè)人內(nèi)在品質(zhì)的外在反映，它真實(shí)地體現(xiàn)著一個(gè)人的教養(yǎng)、精神風(fēng)貌、生活態(tài)度、價(jià)值觀、人生觀以及對(duì)交往對(duì)象的重視程度。教師的個(gè)人形象魅力，不僅包括相貌、舉止、服飾等外在的東西，更包括德、才、學(xué)、識(shí)等內(nèi)在修養(yǎng)。在兒童文學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)“誦、講、演”的訓(xùn)練和表演，培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力和藝術(shù)表現(xiàn)力，培養(yǎng)了多才多藝、一專(zhuān)多能的素質(zhì)，豐富了兒童文學(xué)的素養(yǎng)和積淀，學(xué)會(huì)了尊重兒童的天性、重視兒童生命價(jià)值，凈化了心靈，喚醒了童心，提升了形象魅力。在語(yǔ)文課堂上，老師如果帶著一顆愛(ài)心，以平等的態(tài)度，用充滿(mǎn)濃濃愛(ài)意的語(yǔ)言聲音與孩子們溝通交流、溝通，運(yùn)用聲情并茂的生動(dòng)語(yǔ)言配以?xún)?yōu)美的音樂(lè)、美麗的畫(huà)面來(lái)朗誦課文，能源源不斷地把生活故事、寓言故事、童話(huà)故事、科幻故事等講得繪聲繪色，引人入勝，能通過(guò)表情、動(dòng)作等形體語(yǔ)言把人物表演得栩栩如生、活靈活現(xiàn)，并引導(dǎo)孩子們有感情地朗讀，生動(dòng)地講故事，情趣盎然地表演，那么，課堂氣氛就會(huì)變得更活躍，課文會(huì)更富有動(dòng)感、靈氣，教學(xué)將變得溫暖而富有色彩。這樣的老師在孩子們心目中會(huì)有很大的魅力。

三、“誦、講、演”的實(shí)施應(yīng)講究策略

（一）切實(shí)發(fā)掘兒童文學(xué)豐富的人文內(nèi)涵

在兒童文學(xué)“誦、講、演”的實(shí)施中，要讓學(xué)生把兒童文學(xué)作品作為再創(chuàng)作的對(duì)象，不斷提升發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的審美情趣、審美品位和審美能力，要讓學(xué)生把兒童文學(xué)作為認(rèn)識(shí)兒童真實(shí)精神狀態(tài)的一扇獨(dú)特窗口，引導(dǎo)學(xué)生不斷感受、體驗(yàn)兒童文學(xué)作品豐富多彩的藝術(shù)形象和純真的兒童情感，引導(dǎo)學(xué)生思考關(guān)于兒童的本性、人的本源、兒童和大自然、兒童和成人、兒童和自己等問(wèn)題。充分發(fā)掘兒童文學(xué)豐富的人文內(nèi)涵，用豐富易感的兒童心靈世界、積極樂(lè)觀的兒童精神狀態(tài)來(lái)影響學(xué)生，從而陶冶性情、凈化靈魂，優(yōu)化精神世界、文化素養(yǎng)和價(jià)值取向等，使學(xué)生能深入地理解兒童，熱愛(ài)兒童，懂得將來(lái)要以促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展、培養(yǎng)兒童健康人格為己任。

（二）努力營(yíng)造濃郁的童趣氛圍

兒童欣賞、閱讀兒童文學(xué)是感性的、主觀的、全情投入的、不帶任何雜念的，而成人閱讀兒童作品則難以做到。高師兒童文學(xué)教學(xué)對(duì)象與兒童文學(xué)作品傳播對(duì)象的不一致，決定了兒童文學(xué)“誦、講、演”要通過(guò)童趣氛圍的營(yíng)造，才能幫助學(xué)生獲得兒童文學(xué)欣賞應(yīng)有的審美效應(yīng)，準(zhǔn)確把握兒童文學(xué)獨(dú)特的美。如何營(yíng)造兒童文學(xué)教學(xué)情境呢？一是邀請(qǐng)孩子進(jìn)入課堂，讓小朋友現(xiàn)場(chǎng)為學(xué)生們朗誦兒童詩(shī)歌、講童話(huà)故事等，讓學(xué)生與孩子、兒童文學(xué)有更親密、更直接的接觸，營(yíng)造渲染兒童文學(xué)特有的情景氛圍。二是多媒體課件配合，通過(guò)制作精美的多媒體課件，配以?xún)和曨l，通過(guò)語(yǔ)言、圖片、音樂(lè)、影視、動(dòng)漫等為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)立體、生動(dòng)傳神、童趣飛揚(yáng)的兒童世界。三是教學(xué)環(huán)境的布置，就是對(duì)大學(xué)的兒童文學(xué)課堂進(jìn)行一番設(shè)計(jì)，通過(guò)布景、道具等營(yíng)造一種童話(huà)般的意境氛圍。

（三）盡力做到內(nèi)容的具體生動(dòng)和形式的豐富多樣

兒童文學(xué)的”誦、講、演”要把文學(xué)經(jīng)典和兒童現(xiàn)實(shí)生活，兒童文學(xué)理論教學(xué)與實(shí)踐探索，教育與娛樂(lè)緊密結(jié)合起來(lái)，做到內(nèi)容具體、實(shí)在、不空洞，形式豐富多樣且生動(dòng)。選擇優(yōu)美的兒歌、兒童詩(shī)、兒童散文等進(jìn)行朗誦實(shí)踐，選擇生動(dòng)曲折的各種故事進(jìn)行講述訓(xùn)練，創(chuàng)編貼近兒童真實(shí)生活的生活劇，或是充滿(mǎn)神奇夢(mèng)幻的童話(huà)劇來(lái)進(jìn)行表演。要加強(qiáng)“誦、講、演”的排練和演出的具體指導(dǎo)，要具體到角色的分配、情感的表達(dá)、意境的再現(xiàn)，甚至到某一句話(huà)、某一個(gè)詞的組織使用、聲音傳遞（包括語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、停連、重音、音色等），某一個(gè)動(dòng)作、表情、體態(tài)的設(shè)計(jì)編排，某首配樂(lè)、歌曲，某個(gè)舞蹈，某張圖片，某個(gè)道具的運(yùn)用等?！罢b、講、演”的進(jìn)行形式要靈活多樣，可以是單項(xiàng)進(jìn)行，如單獨(dú)的朗誦會(huì)、故事會(huì)、兒童劇展演，也可以是“誦、講、演”的綜合匯演；按主題進(jìn)行或按作家風(fēng)格、文體類(lèi)型進(jìn)行；全員參與的班級(jí)活動(dòng)或是代表參與的全年級(jí)、全系，甚至是全?；顒?dòng)；單人的或集體多人的等。只有“誦、講、演”的實(shí)踐具體實(shí)在，才能讓學(xué)生的技能訓(xùn)練落到實(shí)處。

（四）著力抓住實(shí)踐主體發(fā)展的主軸

“誦、講、演”的技能培養(yǎng)是不可能一蹴而就的，而一旦擁有就會(huì)受益終生，因此，兒童文學(xué)的“誦、講、演”要引導(dǎo)師范生清醒地認(rèn)識(shí)到：學(xué)習(xí)兒童文學(xué)，不能只局限于課堂，而應(yīng)更注重課前和課后的自主探索、創(chuàng)新實(shí)踐；不能只停留于在校的課程學(xué)習(xí)階段，更應(yīng)該延續(xù)到今后的整個(gè)職業(yè)生涯。進(jìn)行兒童文學(xué)“誦、講、演”實(shí)踐，不僅要努力提高學(xué)生“誦、講、演”的基本技能，提高語(yǔ)言的感受力、表現(xiàn)能力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)、文化藝術(shù)修養(yǎng)等，還要致力于學(xué)生兒童文學(xué)視野的擴(kuò)大、情操的陶冶、靈魂的洗滌、心靈的成長(zhǎng)、人格的完善，要致力于學(xué)生對(duì)兒童和兒童文學(xué)的情感態(tài)度的變化。這樣才能促進(jìn)高師學(xué)生更好地掌握從教的兒童文學(xué)知識(shí)和技能，使他們處于可持續(xù)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，促進(jìn)他們今后事業(yè)的發(fā)展。

總之，兒童文學(xué)“誦、講、演”能讓師范生理解兒童世界的獨(dú)特性和豐富性，并把文學(xué)經(jīng)典故事和兒童現(xiàn)實(shí)生活、文學(xué)理論與實(shí)踐、教育與娛樂(lè)結(jié)合起來(lái)，在審美娛樂(lè)中愛(ài)上兒童文學(xué)，熱愛(ài)兒童。

（責(zé)編 黃鴻業(yè)）