淺談小學(xué)起步作文教學(xué)策略

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 起步作文 寫作指導(dǎo)

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）03A-

0046-01

學(xué)生作文能力的高低是其語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)寫作的過程中，學(xué)生普遍存在消極心態(tài)，要改變這種現(xiàn)狀，教師必須從學(xué)生剛開始接觸作文起就進行有效指導(dǎo)。教師不能過早地從寫作技巧、布局謀篇、文采等方面進行指導(dǎo)，因為學(xué)生還處于成長的初步階段，心智方面尚不成熟，如果一味地灌輸寫作方面的要領(lǐng)，只能是揠苗助長。因此，作文教學(xué)要回歸基礎(chǔ)，下面從三個方面討論小學(xué)起步作文教學(xué)。

一、正面激勵學(xué)生

每個年齡階段的學(xué)生都有其顯著的心理特點，低年級小學(xué)生也不例外，他們自尊心比較強，渴望得到他人的贊賞和肯定。教師在進行作文指導(dǎo)時，可充分利用學(xué)生的這一心理特點，采取正面激勵的方式激發(fā)其寫作興趣。筆者主要采取評語激勵和榜樣激勵這兩種形式。

（一）評語激勵。每一篇文章都是學(xué)生努力的成果，教師要充分尊重學(xué)生的勞動。在評改作文時，教師應(yīng)認真耐心地閱讀完學(xué)生的文章，對于文章的優(yōu)點要給予肯定和鼓勵的評語，如：“你做得很好”“你真棒”之類的話語；對于文章的缺點，要委婉地指出并給予積極的鼓勵。最后還要對文章整體作一個積極的評價，切不可在評改時打個勾或僅僅寫個“閱”字，此舉只會大大挫傷學(xué)生的積極性。

（二）榜樣激勵。教師在評改學(xué)生作文時，選取一些有代表性的文章在課堂上進行講評，積極地肯定學(xué)生取得的進步，同時也指出存在的問題，明確今后需要努力的方向。通過榜樣激勵的形式，學(xué)生的努力得到了教師的肯定，寫作的美好愿望得到了贊許，從而轉(zhuǎn)化為寫作的動力。需要注意的是，教師在進行榜樣激勵的同時，要把激勵的機會平均分配給每個學(xué)生，不能偏袒成績優(yōu)秀的學(xué)生。

二、培養(yǎng)觀察能力

作文是現(xiàn)實生活的真實寫照，作文和生活是緊密聯(lián)系在一起的，而在小學(xué)高年級的寫作中，學(xué)生常常感到?jīng)]什么可寫的。究其原因，是因為學(xué)生在剛接觸作文時沒有培養(yǎng)起觀察生活的能力和注意細節(jié)的習(xí)慣。低年級小學(xué)生具有很強的好奇心，總喜歡對陌生的事物了解個究竟，但是他們的注意力卻不能長時間保持，因此觀察事物常常達不到很好的效果，因此教師要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。在教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力須經(jīng)以下三個步驟：一是觀察前要有目的，二是觀察時要注意細節(jié)，三是觀察后要討論交流。

例如，在寫“我最喜歡的動物”這篇作文之前，筆者讓學(xué)生們仔細觀察他們喜歡的動物的長相、生活習(xí)慣、愛好、性格等特點，觀察之后和他們討論交流各自喜歡的動物，并寫一篇作文。通過有目的的觀察指導(dǎo)，學(xué)生就更明白在觀察的過程中要了解什么，收獲也就更豐富了，而討論交流可以很好地訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力。

此外，教師要帶領(lǐng)學(xué)生多接觸生活、接觸大自然，利用課外活動或者周末的時間帶領(lǐng)學(xué)生去感受大自然的美好，觀察花草樹木以及一些小動物的特點，讓學(xué)生處處留心自己身邊發(fā)生的人和事中的細節(jié)，養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。

三、鼓勵寫個性化作文

小學(xué)生作文中普遍存在題材單一、內(nèi)容單調(diào)、缺乏真情實感等問題，長此以往，作文的指導(dǎo)教學(xué)不僅得不到相應(yīng)提高，學(xué)生的個性也會受壓制。教師在作文指導(dǎo)教學(xué)中觀念一定要轉(zhuǎn)變，應(yīng)認識到寫作是運用文字進行溝通的方式，是一種能力而不是技巧。

有人主張小學(xué)作文需要模仿，而有些人主張需要個性化，筆者青睞后者，并認為同時也需要教師的指導(dǎo)。教學(xué)中的范文，主要是為了指導(dǎo)學(xué)生作文而設(shè)立的，教師重視范文的示范作用并不意味著要求學(xué)生對范文一味模仿。在作文的指導(dǎo)過程中，要根據(jù)寫作訓(xùn)練的要求，結(jié)合范文的特點分析其為什么這么寫，這樣寫的好處是什么，讓學(xué)生對文章有深刻的理解，并能將其借鑒運用到自己的作文中。單是模仿范文，學(xué)生寫出來的作文都是毫無生氣的，缺少了真實的情感，不僅不利于教學(xué)效率的提高，對學(xué)生作文能力的培養(yǎng)也作用不大。低年級的作文指導(dǎo)教學(xué)要鼓勵學(xué)生想寫什么就寫什么，寫自己熟悉的事物，把自己的情感表述出來，用自己的思維方式和說話順序表達出來，不能鸚鵡學(xué)舌、生搬硬套。

以上方法適用于小學(xué)語文的起步作文指導(dǎo)，廣大教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，總結(jié)出更合適的教學(xué)方法，切不可生搬硬套。（責(zé)編 黃鴻業(yè)）