在古詩文教學(xué)中滲透德育的策略

【關(guān)鍵詞】古詩文教學(xué) 德育 滲透

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）03A-

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語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣”，足見在語文教學(xué)中滲透德育的重要性。語文教師利用經(jīng)典古詩文教學(xué)滲透德育，應(yīng)是有效開展德育的重要途徑。

一、挖掘經(jīng)典古詩文中的品德因素

筆者通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)、感受，再對語文教材中選用的經(jīng)典古詩文進(jìn)行分析和研究，發(fā)現(xiàn)古詩文中蘊(yùn)藏著大量的品德資源，如團(tuán)結(jié)友愛、高尚情操、人生感悟等“活水”，如靈活運用，能有效地在課堂中滲透思想品德教育并使之產(chǎn)生實效。如教學(xué)《游子吟》一課時，筆者在學(xué)生們熟讀成誦、理解詞句的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感悟“誰言寸草心，報得三春暉?！边@句話用的是什么修辭手法，該用什么樣的語氣讀，學(xué)生深切體會到母愛的偉大和游子情感的真摯。筆者借此情境讓學(xué)生回顧平時母親如何對自己，提出問題：“我們該怎么感謝母親？”學(xué)生有的說為母親洗腳、捶背，有的說為母親背誦歌頌?zāi)赣H的名言，有的說為母親唱《游子吟》。

教師要充分利用教材中的名言佳句激勵學(xué)生，適時把握，給學(xué)生以點撥，讓其從中感悟，得到熏陶。如“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，突出偉大的民族氣節(jié)；“生命誠可貴，愛情價更高，若為自由故，二者皆可拋”蘊(yùn)含著崇高的追求；“不以物喜，不以己悲”表現(xiàn)了博大的情懷；“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”展現(xiàn)了政治抱負(fù)，均能激勵學(xué)生感悟，給學(xué)生以思考與啟迪。這些千古佳句蘊(yùn)含著豐富的思想品德內(nèi)涵，筆者引導(dǎo)學(xué)生分析、品味，從中受到高尚人生觀、價值觀、道德觀的感染和熏陶。

二、把經(jīng)典古詩文融于綜合實踐中

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，光靠課堂教學(xué)滲透德育是有局限性的。為此教師應(yīng)開展綜合實踐活動，讓學(xué)生到生活中去感悟。例如，我校開展了“家鄉(xiāng)風(fēng)物配古詩”的活動，讓學(xué)生從古詩描寫的情境中尋找與家鄉(xiāng)類似的風(fēng)光美景，同時也可針對家鄉(xiāng)的某一風(fēng)景、事物、傳說等來配古詩。如李白的《望廬山瀑布》——百丈飛瀑，賀知章的《詠柳》——花木之鄉(xiāng)的河邊垂柳等。通過家鄉(xiāng)風(fēng)物古詩配對活動，既能讓學(xué)生理解古詩，提高應(yīng)用古詩寫作的能力，又能讓學(xué)生移情于家鄉(xiāng)的山水風(fēng)光，激發(fā)他們愛國、愛家鄉(xiāng)的感情。另外學(xué)校還開展了古詩故事會。故事是兒童喜聞樂見的一種形式，通過生動有趣的故事，揭示傳統(tǒng)文化經(jīng)典中的道理，學(xué)生聽得進(jìn)去，學(xué)得輕松，容易理解名言的含義，思想也得到了教育。我校教師還收集了一些作者的寫作背景軼事，用故事的方式講給大家聽，豐富了古詩教育的趣味性。學(xué)校還開展了古詩配樂唱活動，把古詩譜曲吟唱出來，提高古詩的可讀性、可記性、趣味性。清明節(jié)我校祭掃烈士墓之日新增了烈士墓前獻(xiàn)詩環(huán)節(jié)，有學(xué)生用詩謳歌了先烈的豪言壯志：“為有犧牲多壯志，敢叫日月?lián)Q新天，壯心未與年俱老，死去猶能作鬼雄”，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”；有的表達(dá)了哀思：“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂?！薄傲弧蓖頃?，我校八百多名師生大聲誦讀中華文化經(jīng)典迎“六一”。學(xué)生們用童聲熟練背誦《三字經(jīng)》，以古韻吟誦唐詩宋詞的傳世之作；歌舞表演杜甫的《游子吟》，載歌載舞中透出古風(fēng)古韻。寓意深刻、經(jīng)久不衰的名言諺語，膾炙人口、百讀不厭的篇章，通過這樣的活動銘刻在學(xué)生腦海中。

通過這些古詩誦讀活動，課堂教學(xué)有了更大的拓展空間，也使學(xué)生以更貼近生活實際的方式去理解古詩文，且一些民間的、鄉(xiāng)土的古詩文也得以再現(xiàn)，潛移默化之中促進(jìn)了學(xué)生的道德養(yǎng)成，可謂一舉數(shù)得。

三、憑借經(jīng)典古詩文評改作業(yè)

作業(yè)是學(xué)生親身體驗的結(jié)果。老師可利用評改作業(yè)之機(jī)，采取書面的形式與學(xué)生對話交流，鼓勵學(xué)生正確評價自己，肯定成績、發(fā)揚優(yōu)點，承認(rèn)缺點、克服弱點，糾正思想品德發(fā)展中的偏差，促進(jìn)其良好品德和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。作業(yè)評定中插上一兩句古詩詞，能給學(xué)生留下深刻印象。如筆者在一次作業(yè)評改中寫了古詩詞評語：“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海?！薄獫M懷壯志的丁寧；“和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅。”——靦腆的陳鈺瑩；“勸君莫惜金縷衣，勸君應(yīng)惜少年時?！薄澩娴狞S聰聰。引人思索的古詩文，一語點破了學(xué)生的個性特點，幫助他們在潛移默化中改掉缺點，逐步形成良好思想品德。

總之，教師要有讓古詩文教育貫穿學(xué)生德育始終的理念，從課內(nèi)到課外，從活動設(shè)計、展開到活動總結(jié)評比，從課堂教學(xué)到作業(yè)評定，要充分利用古詩文，依靠這樣長期的滲透教育，學(xué)生的德育水平必將得到提升。

（責(zé)編 黃鴻業(yè)）