為書法教育進(jìn)課堂叫好

今年2月，教育部公布了《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》），《綱要》提出，從今年春季開學(xué)開始，書法教育將納入中小學(xué)教學(xué)體系，學(xué)生將分年齡、分階段修習(xí)硬筆和毛筆書法?？梢姡瑫ń逃坏俣仁艿絿抑匾?，而且已經(jīng)要求真正落實了。

其實多年以前我國就多次頒布了多項政策，要求學(xué)校在義務(wù)教育階段加強(qiáng)寫字教學(xué)。2001年開始在全國實施的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中就特別指出：“在義務(wù)教育階段的語文、美術(shù)課中要加強(qiáng)寫字教學(xué)”；教育部2002年出臺的《關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》，就為學(xué)生寫好漢字創(chuàng)造環(huán)境、提供必要條件，以及不同年齡段學(xué)生學(xué)習(xí)書法應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，都提出了具體的要求；2011年8月，教育部下發(fā)《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》，再次要求在義務(wù)教育階段三至六年級的語文課程中，每周安排一課時的書法課?？墒?，有的學(xué)校至今沒有開設(shè)寫字課；有的雖然開設(shè)過，但后來又把寫字課、書法課當(dāng)額外負(fù)擔(dān)“砍掉”了；有的把寫字課、書法課并入語文課，放在可有可無的位置，“寫字教學(xué)”“書法教育”名存實亡。

縱觀過去的書法教育，之所以一直都是“有名無實”，主要存在以下原因：一是教育部門雖然提出實施書法教育的要求，但是沒有完善的書法評價體系，而且也沒有給學(xué)校配備書法教師編制；二是學(xué)校不夠重視，缺乏書法專業(yè)的師資和書法課程安排，個別學(xué)校即使配備有書法教師，但是也只是為培養(yǎng)學(xué)生書法特長考慮；三是學(xué)生對書法教育不感興趣，普遍存在不重視寫字、寫字姿勢不正確等現(xiàn)象；四是家長不重視，認(rèn)為孩子只要考上好的學(xué)校即可。再加上電腦的普及使用，不管是教師上課還是學(xué)生做作業(yè)，大多是通過多媒體來完成，導(dǎo)致寫字越來越得不到教師、學(xué)生和家長的重視。

在當(dāng)今這個民族傳統(tǒng)文化逐漸被忽視和缺失的時代，《綱要》重新把書法教育納入教學(xué)內(nèi)容，對傳承和光大我們民族的傳統(tǒng)文化，強(qiáng)化愛國思想教育，具有重要的現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。我國五千多年的文化歷史源遠(yuǎn)流長，漢字的組成與演變的歷史過程，本身就是中華民族不斷發(fā)展和進(jìn)步的歷史變遷過程的真實寫照，具有不可替代的獨(dú)特魅力。在我們提出實現(xiàn)“中國夢”的背景下，傳承和弘揚(yáng)我國燦爛豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，更是顯得勢在必行、尤為必要。

但是，要達(dá)成《綱要》所要求的教學(xué)目標(biāo)，教育行政部門首先應(yīng)真正重視書法教學(xué)，將其擺在傳承和弘揚(yáng)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的高度去認(rèn)識。然后要認(rèn)真解決書法專業(yè)教師奇缺的問題，給學(xué)校配備一定的書法教師編制名額，以求吸引相關(guān)書法專業(yè)畢業(yè)生；在一時無法招聘書法專業(yè)教師的情況下，先組織部分有書法功底和愛好的骨干教師進(jìn)行專業(yè)書法培訓(xùn)。還要堅決轉(zhuǎn)變將書法課歸入美術(shù)課或語文課的做法，單獨(dú)設(shè)立書法課程，落實書法課時，并把書法教育列入學(xué)校教育工作的考核序列。如在各階段的升學(xué)考試中均含一定的寫字分?jǐn)?shù)等，以此引起學(xué)校、教師和學(xué)生重視書法。

學(xué)校作為書法教學(xué)任務(wù)的具體實施部門，首先要重視每學(xué)期書法課程的安排，合理安排書法教學(xué)課程。然后要像對待一般學(xué)科教學(xué)那樣，給書法教師以同等的生活待遇和進(jìn)修成長的機(jī)會，對書法教師提出明確、科學(xué)的教學(xué)要求，并完善書法教育評價體系，讓書法教師工作有明確的方向，事業(yè)有明確的追求，有職業(yè)的成就感和幸福感。

書法教師是書法教育的具體實施人，更應(yīng)該充分認(rèn)識到書法教育的重要意義，努力提高自己的專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)。而對于學(xué)生缺乏書法興趣的問題，書法教師應(yīng)積極打破教師講、學(xué)生練的教學(xué)形式，采用小故事、游戲、競賽、講座等靈活多樣的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的書法興趣。與此同時，教師要認(rèn)真做好家長的思想認(rèn)識工作，讓家長認(rèn)識到：端正書寫態(tài)度、掌握書寫技能，對孩子學(xué)習(xí)、生活和以后的工作都會產(chǎn)生積極的影響。

總而言之，實施書法教育，不應(yīng)是一陣風(fēng)的突擊工作，應(yīng)該把它作為一項長期性的常規(guī)教學(xué)工作來抓，才能收到實施《綱要》的效果。我們應(yīng)以“弘揚(yáng)民族文化，傳承民族文化“的不懈精神，持之以恒地開展書法教育，使我們的下一代掌握這項技能，并由此加深對我國的民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和熱愛。