高職女生與人合作能力存在的主要問(wèn)題及原因分析

摘 要：隨著社會(huì)分工的不斷發(fā)展，良好的與人合作能力是一個(gè)優(yōu)秀人才必備的基本素質(zhì)。著重探討高職院校女生與人合作能力方面存在的主要問(wèn)題并分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因，為研究提高高職女生與人合作能力的對(duì)策打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職女生；合作能力；分析

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）09-0197-02

隨著社會(huì)化大生產(chǎn)及我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)，企業(yè)對(duì)大學(xué)生與人合作能力的要求不斷提高。在現(xiàn)代社會(huì)，大學(xué)生與人合作能力的高低對(duì)于能否順利就業(yè)顯得至關(guān)重要。在高職院校尤其是文科類高職院校中，女生所占在校生的比例越來(lái)越大甚至達(dá)到三分之二及以上。因而，有針對(duì)性地研究高職女生與人合作能力的現(xiàn)狀對(duì)于提升高職院校女生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高職女生在與人合作方面存在的主要問(wèn)題

“90后”高職女生特定的成長(zhǎng)環(huán)境，塑造了她們張揚(yáng)的個(gè)性、強(qiáng)烈的個(gè)人意識(shí)及較強(qiáng)的獨(dú)立性等特點(diǎn)，正是這些特點(diǎn)使得她們成為朝氣蓬勃的一代。但同時(shí)也正是這些特點(diǎn)，使得她們?cè)谔幚砣穗H關(guān)系時(shí)存在著一些亟待改進(jìn)的不足之處?！?0后”高職女生在與人合作能力方面存在的主要問(wèn)題有以下三個(gè)方面。

（一）與人合作意識(shí)淡薄，缺乏與人合作能力

目前，在校的高職學(xué)生均為“90后”，大部分為獨(dú)生子女，在成長(zhǎng)的過(guò)程中得到了家長(zhǎng)和老師的關(guān)愛(ài)，具有很強(qiáng)的自我意識(shí)，尤其是女孩子得到了家長(zhǎng)及老師更多的關(guān)照及愛(ài)護(hù)，逐步形成了以自我為中心的意識(shí)，集體意識(shí)淡薄，要求社會(huì)及他人對(duì)自己關(guān)心，卻缺少互相關(guān)心、互相幫助的精神，缺少與他人相互合作的主動(dòng)，與人合作能力欠缺。主要表現(xiàn)為：一是缺乏溝通能力，與人交往存在困難；二是不愿主動(dòng)幫助別人；三是遇到問(wèn)題不愿向別人尋求幫助；四是覺(jué)得與同學(xué)沒(méi)有共同語(yǔ)言，不愿意與同學(xué)交往。

（二）重視競(jìng)爭(zhēng)，忽視合作，視競(jìng)爭(zhēng)與合作為對(duì)立關(guān)系

由于我國(guó)教育資源的不足及教育資源的分配不公平，考試分?jǐn)?shù)一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力及指揮棒，從她們進(jìn)入幼兒園開(kāi)始直到高中畢業(yè)、上大學(xué)就一直處于激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，在這樣的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中長(zhǎng)大的高職女生像其他大學(xué)生一樣形成了一個(gè)理念或形成了一個(gè)錯(cuò)覺(jué)：我們所處的時(shí)代是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，無(wú)論什么人，無(wú)論什么事情都無(wú)法避免競(jìng)爭(zhēng)這個(gè)現(xiàn)象的存在。思想決定行動(dòng)，理念的錯(cuò)誤導(dǎo)致行為的失誤。特別是當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境特別對(duì)女生帶有歧視性的要求，導(dǎo)致高職女生在日常的學(xué)習(xí)、工作及生活中只關(guān)注如何在競(jìng)爭(zhēng)中取勝，忽視合作意識(shí)的培養(yǎng)，不能正確地對(duì)待和正理競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系。

（三）缺乏處理人際關(guān)系的方法，人際關(guān)系緊張

有研究表明，“90后”的部分學(xué)生在人際交往方面還是存在一定欠缺。高職女生在處理人際關(guān)系方面存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)為：有的高職女生缺乏自信心，在社交場(chǎng)合十分拘謹(jǐn)，過(guò)多地考慮自己的形象，以自我為中心，過(guò)分地苛求別人。有的高職女生對(duì)他人的言行吹毛求疵、挑剔、猜疑，缺乏理解、尊重、同情心；不懂寬容，不會(huì)設(shè)身處地為別人著想。有的高職女生過(guò)分固執(zhí)、任性、偏激甚至喜怒無(wú)常。有的高職女生獨(dú)來(lái)獨(dú)往，不會(huì)或不善于與同班、同宿舍的同學(xué)交流與合作。有的高職女生只注重自身的發(fā)展，只顧個(gè)人埋頭讀書(shū)，不關(guān)心班級(jí)、他人。從心理咨詢的案例中了解到：當(dāng)今的高職女生常常感到無(wú)聊、空虛，渴望交朋友，卻不主動(dòng)或者不知道如何與別人交朋友，如何經(jīng)營(yíng)友誼。缺乏溝通能力，不善于表達(dá)自己個(gè)人意見(jiàn)而又不認(rèn)同他人的想法，導(dǎo)致人際關(guān)系的不和諧。

二、高職院校女生與人合作能力存在問(wèn)題的主要原因分析

高職女生與人合作能力整體來(lái)說(shuō)不容樂(lè)觀。究其原因主要有以下五個(gè)方面。

（一）高職院校對(duì)學(xué)生與人合作能力培養(yǎng)的重視程度不夠

隨著高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的進(jìn)一步改革，高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才，以就業(yè)為導(dǎo)向，能力為本位。專業(yè)技能屬于顯性技能，自然得到了學(xué)校的高度重視，高職院校為了鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能，投入了大量的人才、物力和財(cái)力。而作為隱性能力的與人合作能力則自然沒(méi)有引起學(xué)校的高度重視，由于受習(xí)慣思維的影響即使領(lǐng)導(dǎo)重視也僅停留在口頭上。

同時(shí)，教師在教學(xué)中的做法也對(duì)培養(yǎng)學(xué)生與人合作能力也產(chǎn)生了不利影響。如有些專業(yè)課教師認(rèn)為：現(xiàn)在是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，是競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，大學(xué)生首先就應(yīng)該具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。因此，在教學(xué)中不斷強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)的重要性，而忽視團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)；有些專業(yè)課教師受“本位主義”影響，認(rèn)為專業(yè)能力才是學(xué)生的看家本領(lǐng)，因此，在專業(yè)課教學(xué)中強(qiáng)調(diào)專業(yè)能力的重要性，而忽視學(xué)生與人合作能力的培養(yǎng)；有些教師采用的教學(xué)方法不利于培養(yǎng)高職學(xué)生與人合作的能力，在教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以教材為中心、以教師為中心、以課堂為中心，忽視了學(xué)生的主體地位，教師的“滿堂灌”、“一言堂”，不能提供給學(xué)生足夠鍛煉的機(jī)會(huì)，學(xué)生的綜合能力也沒(méi)有得到充分的鍛煉。

（二）社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)狀影響高職女生的價(jià)值取向

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，逐步建立和完善了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)其中的一個(gè)特點(diǎn)就是競(jìng)爭(zhēng)的經(jīng)濟(jì)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件下，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，這導(dǎo)致了有些人認(rèn)為，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)必然是激烈的競(jìng)爭(zhēng)，甚至出現(xiàn)了有些人、有些企業(yè)為了自身利益，不擇手段，以損害別人的利益來(lái)獲得自身利益。社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)狀直接影響到高職女生比較重視個(gè)人奮斗，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)增強(qiáng)，導(dǎo)致其具有的與人合作能力與社會(huì)需要不相一致，合作能力的缺失對(duì)高職女生今后的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了極為不利的影響。

（三）家庭環(huán)境影響高職女生與人合作能力的養(yǎng)成

目前的高職女生均為“90后”，大部分為獨(dú)生子女，家庭條件比過(guò)去優(yōu)越得多，在走進(jìn)大學(xué)校門之前，家長(zhǎng)對(duì)孩子的智力開(kāi)發(fā)和技能培養(yǎng)都非常重視，而對(duì)如何做人，如何與人相處等非智力性因素卻關(guān)心很少，導(dǎo)致孩子的自私性格及以自我為中心的傾向明顯，不同程度存在誠(chéng)信意識(shí)淡薄、社會(huì)責(zé)任感缺乏、協(xié)作觀念不強(qiáng)、心理素質(zhì)欠佳等問(wèn)題，除父母外，親情觀相對(duì)淡薄，性格孤僻，這直接影響了高職女生進(jìn)行有效的人際交往。同時(shí)，隨著社會(huì)收入分配差距拉大，不同社會(huì)階層的家庭環(huán)境差異很大，父母對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀的看法和情緒，在一定程度上影響青年學(xué)生思想觀念的形成，導(dǎo)致“90后”高職女生在思想和心理上的多元化；與此相關(guān)，缺乏磨難教育和挫折考驗(yàn)，逆反心理特別強(qiáng)，容易產(chǎn)生心理問(wèn)題。這些家庭因素直接影響到高職女生與人合作能力的養(yǎng)成。

（四）高職女生所具有的特點(diǎn)阻礙了與人合作能力的提升

目前，社會(huì)上對(duì)高等職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)還存在一定的偏差，再加上就業(yè)壓力的加大，使得高職女生普遍存在著自卑心理，自卑使人在人際交往中往往表現(xiàn)出缺乏自信、退縮的特征，目前自卑成為了高職女生人際交往中的嚴(yán)重障礙。同時(shí)，女性的虛榮心和自尊心較強(qiáng)，不愿意別人說(shuō)她的短處，對(duì)傷害過(guò)自己的人往往耿耿于懷；與人分享的能力相對(duì)較差，在學(xué)校里和室友、同學(xué)也會(huì)存在諸多矛盾，有事情也不愿意和同學(xué)交流，感覺(jué)孤獨(dú)，對(duì)父母存在很強(qiáng)的情感依賴，但又不愿意和父母做深入的交流，時(shí)刻存在矛盾心理。同時(shí)部分高職女生受實(shí)用主義影響，認(rèn)為只有專業(yè)課才有用，才能幫助其實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)，與人合作能力對(duì)她們來(lái)說(shuō)只是看不見(jiàn)、摸不著的，因而對(duì)與人合作能力的培養(yǎng)也沒(méi)有引起足夠的重視。

（五）網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展減弱了高職女生處理人際關(guān)系的能力

網(wǎng)絡(luò)以文字為載體，以虛擬化的交流角色為主體，具有間接、虛擬、平等、自由的特點(diǎn)，正符合年青人內(nèi)心渴望的一種交友方式。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，網(wǎng)上交友也成為了高職女生交友的重要途徑，甚至就連同室舍友之間，交流都是通過(guò)鍵盤、鼠標(biāo)和顯示屏幕進(jìn)行。許多高職女生面對(duì)復(fù)雜的人際關(guān)系，感到無(wú)助，故而沉溺于網(wǎng)上的虛擬世界，把“網(wǎng)絡(luò)社會(huì)”當(dāng)成理想的生活或逃避現(xiàn)實(shí)的避風(fēng)港，造成與現(xiàn)實(shí)的隔閡，直接影響了高職女生的溝通能力，甚至存在交際困難，進(jìn)而導(dǎo)致了人際關(guān)系的淡漠；同時(shí)也弱化了處理人際關(guān)系的能力。

總之，高職女生與人合作能力缺失的現(xiàn)狀是一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象，影響高職女生與人合作能力養(yǎng)成的原因也是多方面的，作為教育工作者只有認(rèn)真分析高職女生與人合作能力方面存在的問(wèn)題，找準(zhǔn)存在問(wèn)題的原因，才能真正把高職女生與人合作能力的培養(yǎng)落到實(shí)處，取得成效，從而提高高職女生的綜合素質(zhì)，為高職女生的順利就業(yè)打下基礎(chǔ)。

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