閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)以讀為本

課標(biāo)要求閱讀教學(xué)讓學(xué)生積累語(yǔ)言，把握文章的主要內(nèi)容，揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，而實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的關(guān)鍵就是多讀書。教師要引導(dǎo)學(xué)生有目的、有層次、有要求地讀。要讀思結(jié)合，讀導(dǎo)結(jié)合。要在讀中理解，在讀中品悟，在讀中體會(huì)情感，在讀中積累語(yǔ)言，在讀中掌握技巧。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

一、讀有目標(biāo)

讓學(xué)生讀課文，應(yīng)該有明確的目標(biāo)。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合閱讀教學(xué)的實(shí)際，分四個(gè)步驟進(jìn)行：1.初讀（感知性讀），應(yīng)該讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，讀通語(yǔ)句，知道文章大意；2.研讀（理解性讀），應(yīng)該把握文章主要內(nèi)容，理解文章意思，弄清段與段之間的聯(lián)系，找出不太理解的句子；3.品讀（情感性讀），應(yīng)該讀出感情，讀出語(yǔ)氣，讀出語(yǔ)調(diào)，在品讀中體會(huì)思想感情；4.賞讀（欣賞性讀），應(yīng)讀出美感，在賞讀中領(lǐng)悟其表達(dá)方法。

二、讀有方法

讀書的方法有多種多樣，方法不同，效果自然也不同。

首先要根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)選擇讀法。因?yàn)椴煌膬?nèi)容和文體，語(yǔ)言風(fēng)格和思想感情也會(huì)大有差異；不同的課文，對(duì)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的要求也不盡相同。因此應(yīng)根據(jù)文章的體裁、課文的內(nèi)容選擇讀法，進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀訓(xùn)練。不能不顧文章體裁與課文內(nèi)容一味地去齊讀或默讀。

古代詩(shī)詞和寫景類的文章，不但語(yǔ)言精練、辭章華麗，而且感情豐富，是有感情朗讀的最好材料。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)各種感情去朗讀，以達(dá)到積累語(yǔ)言、陶冶情操的目的。寫人記事類的文章，思想內(nèi)容往往很深刻。如果采用默讀、自由讀的形式，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的悟性、靈性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。說(shuō)明文的特點(diǎn)是知識(shí)內(nèi)容豐富，感情比較平淡，教材所選文章多半以增長(zhǎng)知識(shí)、了解事物為目的，可以選擇默讀為主、有感情朗讀為輔的方式。

教師僅僅根據(jù)內(nèi)容與特點(diǎn)選擇讀法還不夠，還要根據(jù)教學(xué)程序，即循著初讀—研讀—品讀—賞讀這樣循序漸進(jìn)的過(guò)程來(lái)選擇讀法。如初讀課文時(shí)，為了檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，可先用齊讀或逐個(gè)自然段讀的方法，既節(jié)省時(shí)間，又能面向全體。研讀課文時(shí)，需要深入理解課文內(nèi)容，可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀、自由讀。理解課文之后，要品讀、賞讀課文，使學(xué)生積累語(yǔ)言、形成能力，此時(shí)，教師可讓學(xué)生充分運(yùn)用各種形式有感情地朗讀。如個(gè)人朗讀、分角色朗讀、男女生輪流朗讀、表演朗讀、競(jìng)賽朗讀等，激發(fā)其感情，陶冶其情操，在愉悅的氣氛中提高學(xué)生的鑒賞能力和表達(dá)能力。

為了優(yōu)化教學(xué)效果，平時(shí)也不應(yīng)忽視教師范讀。同時(shí)，還要重視略讀和瀏覽，這是兩種很重要的閱讀方法和能力。在大力倡導(dǎo)主動(dòng)發(fā)展閱讀能力、面對(duì)海量信息的今天，教給學(xué)生略讀、瀏覽的方法，培養(yǎng)這兩種能力，顯得尤其重要。

三、讀有競(jìng)爭(zhēng)

只有競(jìng)爭(zhēng)才能有活力。小學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，表現(xiàn)欲也強(qiáng)。教師應(yīng)抓住這一特點(diǎn)，在課堂上營(yíng)造讀書氛圍，建立讀書競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激勵(lì)全體學(xué)生都來(lái)參與讀書。可以采用男生與女生比賽讀、小組與小組之間比賽讀、個(gè)人與個(gè)人之間比賽讀等方式，以此激發(fā)學(xué)生讀書的積極性，久而久之，學(xué)生就會(huì)讀得生動(dòng)有趣，讀得興致勃勃，讀得情真意切。

四、讀問(wèn)結(jié)合

讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀，比學(xué)生隨意地讀，效果要好得多。教師為此應(yīng)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讀問(wèn)結(jié)合，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中邊讀邊想，讀讀想想，畫畫圈圈，在讀中思考、尋找問(wèn)題的答案。這樣以問(wèn)促讀，以讀促思，以讀答問(wèn)，會(huì)使學(xué)生在不知不覺(jué)中全身心地投入到閱讀中去，讓學(xué)生在讀中理解意思，在讀中體驗(yàn)情感，在讀中積累語(yǔ)言，在讀中學(xué)會(huì)表達(dá)。當(dāng)然這里的“問(wèn)”，應(yīng)該是問(wèn)在重點(diǎn)上，問(wèn)在難點(diǎn)上，問(wèn)在關(guān)鍵處，切忌漫無(wú)目的、毫無(wú)實(shí)際意義地發(fā)問(wèn)。

五、讀中有導(dǎo)

對(duì)于課文中學(xué)生不會(huì)讀、容易讀錯(cuò)以及不能把握感情基調(diào)的語(yǔ)句、段落，或者疑難之處，如果只是一味地讓學(xué)生去讀，就很難讀出味道并解決疑問(wèn)。因此在讀的過(guò)程中，教師對(duì)于這些地方應(yīng)予以指導(dǎo)，及時(shí)給予點(diǎn)撥、講解。然后，再讓學(xué)生讀，直至讀出語(yǔ)調(diào)，讀出感情，解決疑難。我們反對(duì)把課文掰爛揉碎地講解、沒(méi)完沒(méi)了地分析，但對(duì)于那些學(xué)生確實(shí)理解不到、體會(huì)不深，甚至理解錯(cuò)誤的地方，要敢于訂正，并進(jìn)行必要的講解，決不能視而不見，放任自流?，F(xiàn)在有些老師上課，明明發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解不對(duì)或者回答錯(cuò)誤，不僅不予以糾正，反而一味地表?yè)P(yáng)學(xué)生發(fā)言積極。其實(shí)，無(wú)論在什么情況下，只要學(xué)生在課堂上出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師都應(yīng)該及時(shí)給予糾正，這是教師義不容辭的責(zé)任。課堂上教師既不能牽著學(xué)生的鼻子走，也不能跟在學(xué)生的屁股后面跑，要時(shí)時(shí)刻刻扮演好組織者、合作者的角色，發(fā)揮好引領(lǐng)作用。

在閱讀教學(xué)中，我們還應(yīng)該重視背誦。背誦的過(guò)程其實(shí)就是對(duì)經(jīng)典文本整體儲(chǔ)存的過(guò)程，背誦不僅積累了語(yǔ)言，積淀了文化，而且能培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，提高其語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生受用終生。

（責(zé) 編 木 子）