高中物理教學(xué)中應(yīng)處理好的幾對(duì)平衡關(guān)系

根據(jù)新課程體系的相關(guān)要求，普通高中各學(xué)科的性質(zhì)以及任務(wù)等方面都有所調(diào)整，具體的課程結(jié)構(gòu)也進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼?，沿用多年的教學(xué)大綱也被學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)所取代。那么，按照新課程理念的要求，普通高中的物理教學(xué)將會(huì)出現(xiàn)怎樣的變化？彰顯出哪些新特點(diǎn)？物理教師又應(yīng)該采取什么樣的教學(xué)策略？筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)這些問題談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

一、教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)

根據(jù)新課程理念的要求，課堂要一改傳統(tǒng)的單純進(jìn)行知識(shí)灌輸?shù)膬A向和做法，取而代之的是要根據(jù)“三維”課程目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。所謂“三維”目標(biāo)，具體指的是知識(shí)和能力、過程和方法以及情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)目標(biāo)維度。具體到高中物理學(xué)科，“三維”目標(biāo)全面展現(xiàn)了高中物理課程的學(xué)科性質(zhì)，也將融合了課程核心理念的高中物理課程的學(xué)科價(jià)值充分地反映出來。

按照傳統(tǒng)的物理課程的教授方式，教師側(cè)重的只是知識(shí)講解量的多少，但在新課程理念下，教師關(guān)注的不單是傳授知識(shí)量的多少，需要更加重視的是：學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行科學(xué)探索的意識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新的意識(shí)和勇氣，學(xué)生良好的思維方式和習(xí)慣。也就是說，按照新課程的理念和要求，高中物理教學(xué)要實(shí)現(xiàn)從關(guān)注學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的獲得向關(guān)注學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解轉(zhuǎn)變，從單純注重學(xué)生物理知識(shí)的積累程度向注重學(xué)生的科學(xué)探究精神和能力轉(zhuǎn)變。

二、學(xué)習(xí)方式

新課程理念要求轉(zhuǎn)變過去單純注重接受的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式向多樣化方向發(fā)展。新教材對(duì)傳統(tǒng)教材的編寫方式做了調(diào)整，以便給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)以及多樣化學(xué)習(xí)的環(huán)境和條件。根據(jù)新課程教學(xué)方式的變化以及對(duì)學(xué)習(xí)方式提出的要求，高中物理教師應(yīng)當(dāng)從兩方面入手，采取與之相符的教學(xué)策略。

一方面，高中物理教師要改變傳統(tǒng)的以教師為教學(xué)活動(dòng)的中心、過分強(qiáng)調(diào)教師講而忽視學(xué)生接受情況的教學(xué)方式。要根據(jù)新課程理念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，將學(xué)生視為教學(xué)活動(dòng)的中心，通過采取靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。教師要明確自己在教學(xué)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者和幫助者的角色定位，將關(guān)注的焦點(diǎn)從單純的知識(shí)講解量轉(zhuǎn)到學(xué)生的實(shí)際接受程度上來。這樣，雖然高中物理教師在課堂上講解的量變少了，但并不意味著教師工作量也相應(yīng)減少了。相反，教師要承擔(dān)起更多的教學(xué)任務(wù)，不但要對(duì)教學(xué)程序和方式進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，還要對(duì)可能出現(xiàn)的問題做出全面的考量。

另一方面，科學(xué)探究作為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)被納入到新課程標(biāo)準(zhǔn)之中，從這點(diǎn)也能看出新課程對(duì)主動(dòng)探究的重視程度。高中物理教師要從教材中提煉有關(guān)科學(xué)研究的各種要素，引導(dǎo)學(xué)生通過組織各種課外活動(dòng)，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，鍛煉科學(xué)探究的能力。當(dāng)然，這并不意味著對(duì)于教材中每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要依照探究式學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)，教師還要注意不能要求每個(gè)探究式學(xué)習(xí)過程都必須窮盡科學(xué)探究的全部要素。

三、教學(xué)方式

新課程理念提倡因材施教。與義務(wù)教育階段的物理課程不同，高中階段的物理課程不但要顧及所有學(xué)生的共同進(jìn)步，還要注意根據(jù)每個(gè)學(xué)生各自不同的興趣、潛能以及對(duì)自己職業(yè)生涯的規(guī)劃，在教學(xué)過程中注意各有側(cè)重，做到因材施教，使學(xué)生全面展現(xiàn)自己的個(gè)性，自主規(guī)劃自己未來的發(fā)展。高中物理教師在新課程理念下的因材施教主要體現(xiàn)在以下兩方面。

其一，除高中物理課程中的必修模塊之外，其余的選修模塊可以劃分為三大各有側(cè)重的系列：系列一主要側(cè)重的是物理學(xué)科的人文性，強(qiáng)調(diào)的是物理學(xué)知識(shí)與人文社會(huì)學(xué)科的共通之處以及物理學(xué)帶給人類文明的重要影響；系列二主要側(cè)重的是物理學(xué)科的技術(shù)應(yīng)用性，關(guān)注的是物理學(xué)理論知識(shí)與技術(shù)應(yīng)用的關(guān)系，彰顯物理學(xué)的實(shí)用價(jià)值；系列三關(guān)注的重點(diǎn)是使學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的基本理論知識(shí)和內(nèi)容有較為全面的了解，掌握物理學(xué)的思維方式，認(rèn)識(shí)到物理學(xué)科相關(guān)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值以及對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生的影響。上述三個(gè)系列屬于物理知識(shí)的選修內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生學(xué)完必修環(huán)節(jié)內(nèi)容之后，可以根據(jù)自己的興趣愛好，自主選擇感興趣的系列進(jìn)行學(xué)習(xí)。

其二，把握好探究性物理教學(xué)。探究性物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主汲取知識(shí)的意識(shí)和能力，引導(dǎo)學(xué)生通過團(tuán)結(jié)協(xié)作，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)體系的構(gòu)建以及消化吸收；強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主完成從實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)到具體的實(shí)際操作的全過程，使學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位充分地展現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的潛能以及創(chuàng)新的精神和勇氣。在探究性物理教學(xué)過程中，教師不再一味地在講臺(tái)上講，而是引導(dǎo)學(xué)生通過相互討論、交流、查找資料、設(shè)計(jì)以及進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)來完成對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生來說，有了充分發(fā)展興趣的空間和展現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì)，通過學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行物理探究性實(shí)驗(yàn)，不但有助于自主學(xué)習(xí)能力的提高，還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及與人溝通和交流的能力。探究性物理教學(xué)方式能夠極大地激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的興趣，活躍物理教學(xué)的課堂氣氛。

（責(zé) 編 再 瀾）