用心陪伴，耐心等待

在學(xué)校里，班主任算是個辛苦的差事。作為一名班主任，無論你的經(jīng)驗多么豐富，都會在工作中遇到各種新問題，都會遇到一些有點(diǎn)兒特別的學(xué)生，或是不守紀(jì)律、挑戰(zhàn)規(guī)則，或是叛逆、早熟……班主任應(yīng)該樂于體驗學(xué)生們不同的成長軌跡和步伐，從陪伴、扶持到幫助他們學(xué)會自強(qiáng)。

我想講一個學(xué)生的故事，她現(xiàn)在是我的好朋友，能經(jīng)常一起聊天、逛街的那種。有一年，我接手新高一。新學(xué)期開始，我早早站在教室門口等學(xué)生們的到來。不一會兒，新生陸續(xù)進(jìn)班了，大部分學(xué)生都細(xì)聲細(xì)氣地向我問候“老師好”。大家按座次表坐好后，我正準(zhǔn)備核對人數(shù)，一個女生從外面跑到門口，一把將我推到一邊，自然地擠進(jìn)教室，滿臉都是不耐煩和不在乎。我問她叫什么名字，她說：“趙朵朵！怎么，有事嗎？”顯然，她對于自己的行為沒有絲毫的尷尬，眼角眉梢都是對我這個新班主任的不滿和挑釁。我不禁暗暗回想，懷疑自己是否曾經(jīng)“得罪”過眼前這個學(xué)生，不然她怎么如此反感我這個素未謀面的班主任呢？由于是剛見面，我又是年輕老師，自然不好發(fā)作。于是我什么都沒說，只是示意她坐下。

軍訓(xùn)的時候，我了解到趙朵朵的一些情況。她成績不好，各方面都有點(diǎn)兒跟老師“對著干”的意思。她第一天那樣表現(xiàn)的原因，目的就是告訴我她已經(jīng)“看透”了所有的班主任，先表明態(tài)度跟我劃清界限，讓我省省心別去管她。接著，才幾天工夫，我就接到幾個老師關(guān)于趙朵朵的各種投訴。生活老師說她不按時就寢、在墻上亂涂亂畫；歷史老師說她上課拉著周圍同學(xué)說閑話、吃零食；興趣班的老師說她一再逃課……一時間，我的生活中全是趙朵朵這個名字，真是氣得坐立不安！該怎么辦呢？直接批評？旁敲側(cè)擊？談心交流？家校配合？似乎都可以嘗試，但是想想又都不合適。因為通過對她的觀察和了解，顯然她對于老師的各種教育方式早已經(jīng)修煉到了“刀槍不入”的境界。從第一次見面她給我一個下馬威開始，此后每次我看到她，她都帶著尖銳而挑釁的目光。顯然，這是一個驕傲又叛逆的孩子。我決定：她越是挑戰(zhàn)我的心理承受能力，我越是要給她足夠的空間讓她發(fā)揮。

就這樣，一周過去了，一個月過去了，她等待的批評沒有如期而至，好像我從未聽聞她的任何違紀(jì)事件。再看她時，她卻有點(diǎn)兒回避我的目光?？礃幼?，她是個挺聰明的孩子，我平靜的反應(yīng)讓她有點(diǎn)泄氣或是茫然了。我覺得是時候有所行動了。我始終相信，每個學(xué)生都有他的優(yōu)點(diǎn)，這些優(yōu)點(diǎn)正是接近他的突破點(diǎn)。學(xué)生都是可以成長的，但每個人所需要的時間不同，趙朵朵只是需要老師多一點(diǎn)的耐心。

經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)趙朵朵人緣不錯，又挺細(xì)心，獨(dú)立生活能力也很強(qiáng)，比同齡學(xué)生要有主見。我決定從她這些優(yōu)點(diǎn)切入，肯定她的長處，有監(jiān)督，更要有包容，讓她對我產(chǎn)生信任感，不再時時戒備。調(diào)整座位時，我把她的位置調(diào)到第一排，卻不常提問她；在各種活動中，我盡量讓她與關(guān)系好的同學(xué)一起行動；把接到的關(guān)于她的投訴都放到一邊，用平常的眼光看待她，經(jīng)常跟她聊些家常。慢慢地，她似乎感受到了我的關(guān)心和尊重，目光里沒有了刺。我知道，我的良苦用心有了效果。于是，我再讓她負(fù)責(zé)班級圖書的借閱，并擔(dān)任我教的學(xué)科的課代表。她非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，我?guī)状卧诎嗬锉頁P(yáng)了她。雖然她裝作蠻不在乎，可看得出是很開心的。每次查寢時，我知道她是在裝睡，但還是當(dāng)著其他同學(xué)說：“趙朵朵這一段作息規(guī)律了很多，怪不得皮膚比以前好了?！甭牭剿敌?，我一本正經(jīng)地走了。一段時間下來，她卻真的能早睡早起了。

其實，我知道她開始的一些表現(xiàn)僅僅是在我看到的時候假裝出來的，但是裝著裝著她自己就迷糊了，成了一種習(xí)慣，雖然還沒固化，但較之于過去已經(jīng)算是有了好的開始。一年過去了，趙朵朵沒有了任何不好的記錄。由于我不再帶這個班，所以決定找她談?wù)劇Ｎ易屭w朵朵看了很多關(guān)于她的投訴，她不好意思地笑了。我也講了當(dāng)時沒有批評她的原因和對她的希望，這個女孩第一次在我面前流了淚……后來我去了外地，經(jīng)常聽到新的班主任跟我講趙朵朵的一些進(jìn)步，我很開心。那屆學(xué)生而今都已畢業(yè)，能夠陪伴他們在人生的特定階段，見證他們成長的軌跡，是我作為班主任最大的幸福。

無論眼前的學(xué)生還存在著怎樣的問題，我始終相信這只是學(xué)生成長過程中的一個階段。雖然一時的監(jiān)管可以收到明顯的效果，可是育人始終在于“育心”。形式不重要，方法也不重要，心靈上的信任和關(guān)愛才至關(guān)重要。當(dāng)然這種信任和關(guān)愛，絕不是無視或回避學(xué)生的問題。在一段時期內(nèi)裝裝糊涂，為的是讓學(xué)生珍惜自己在老師面前的美好形象，進(jìn)而產(chǎn)生要保持和完善這種形象的動力。同時，老師還要有相應(yīng)的一套措施來幫助和監(jiān)督學(xué)生。雙管齊下，才有效果。

每個學(xué)生都是一個獨(dú)特的生命，他們?nèi)松穆泛荛L，且終究要靠他自己走下去，要靠他自己從心底里萌發(fā)出力量來支撐。作為班主任，作用只能是引導(dǎo)、幫扶，不能強(qiáng)拉硬拽甚至代替其行走。我們可以用心陪伴、耐心等待，與學(xué)生快樂同行，相信此時的播種、澆灌終會在他以后的人生中開花結(jié)果。

（責(zé) 編 莫 荻）